Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глоссарий 12
ГЛАВА
1. Теоретические основы педагогической поддержки формирования знаний о растениях детей младшего дошкольного возраста через наблюдения в природе 14
1.1.Особенности и сущность педагогической поддержки формирования знаний о растениях у дошкольников 14
1.2.Специфика формирования знаний о растениях в младшем дошкольном возрасте 23
1.3.Наблюдения в природе как средство осуществления педагогической поддержки формирования знаний о растениях детей младшего дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2.Экспериментальное исследование эффективности применения игровых и наглядных методов педагогической поддержки формирования знаний о растениях младших дошкольников посредством наблюдения в природе 44
2.1.Цель, задачи, выборки и методики констатирующего эксперимента 44
2.2.Результаны диагностики начального уровня сформированности знаний о растениях детей младшего дошкольного возраста 48
2.3. Формирующий эксперимент по педагогической поддержке формирования знаний о растениях младших дошкольников через наблюдения в природе 52
2.4. Контрольный эксперимент эффективности разработанной системы методов и приемов в рамках педагогической поддержки формирования знаний о растениях младших дошкольников 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОТГРАФИЯ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность развития эмоционального чувственного восприятия детьми дошкольного возраста обусловливается тем, что наблюдение за природой, в частности за растениями – это весьма действенное средство, которое способное завладеть вниманием и чувствами дошкольниками, пробуждать у них доброе отношение, восхитить, вызвать положительный эмоциональный отклик ребенка. А главное в этом отношении является то, что оно выступает в качестве средства умственного, нравственного, а также эстетического воспитания детей, оказывающее неоценимое влияние на обогащение эмоционально-чувственной сферы дошкольника и развитие его гармоничной личности , что и требует новый ФГОС.
Важнейшим средством умственного воспитания детей младшего школьного возраста является окружающая природа. Она постепенно привлекает его внимание, заставляет включать в процесс наблюдения различные органы чувств, а значит, воспитывает познавательный интерес.
- дан анализ психолого-педагогической, методической литературы и анализ современных образовательных программ по проблеме формирования у детей старшего дошкольного возраста знаний о способах приспособлений животных к окружающей среде.
Практическая значимость исследования: предлагаем в курсовой работе, методы исследования знаний о живом организме у детей младшего дошкольного возраста и методические рекомендации воспитателю по экологическому образованию.
На основе совместной деятельности анализаторов, благодаря слову воспитателя у детей формируются конкретные знания; развиваются мышление, речь; воспитываются сознательное отношение к окружающему миру, интерес и любовь к природе, чувство красоты.Цель исследования: Выявление педагогических условий, формирование представлений у старших дошкольников посредством наблюдений за объектами природы и проверка их в ходе опытно-экспериментальной работы. Применить задание на наблюдение в ходе практической работы при формировании представлений об окружающем мире у старших дошкольников.
Вопросы формирования у дошкольников здорового образа жизни освещены в научно-педагогической литературе, однако, теоретическое осмысление формирование представлений о понятии "здоровый образ жизни" у старших дошкольников в научной литературе представлено недостаточно и не являлось предметом специального изучения.
Гипотеза исследования: процесс формирования творческих способностей у младших дошкольников в процессе музыкального воспитания в ДОУ будет эффективным, если будут соблюдаться следующие педагогические условия:
Проблемой, которую решает исследование, явились некоторые недостатки в традиционной системе повышения уровня связной речи обучаемых, проявляющиеся в том, что некоторые ученики могут слишком бурно и эмоционально воспринимать материалы экскурсий, мешая тем самым воспринимать материал себе и другим. При этом, в конечном итоге, может пострадать развитие письменной речи учащихся.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Суть и первооснова содержания данного вопроса заложена в понимании природы психического процесса воображения, определения его категории. н емногое о его природе, механизмах, развитии, связях с другими психическими функциями. Цель исследования: выявление педагогических возможностей успешного использования творческих заданий по рисованию, обеспечивающих развитие воссоздающего воображения у младших дошкольников в изобразительной деятельности.
БИБЛИОТГРАФИЯ
1. Аветисян, Л.А. Воспитание средствами окружающей природы [Текст]
/ Л.А. Аветисян // Дошкольное воспитание. – 1982. – № 10. – С. 38-42.
2. Аксёнова, З.Ф. Войди в природу с другом. Экологическое воспитание дошкольников [Текст]
/ З.Ф. Аксенова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
3. Ашиков, В.И. Семицветик. Программа и руководство по культурно — экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста [Текст]
/ В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова. – М.: Просвещение, 1997. – 88 с.
4. Бобылёва, Л. Интерес к природе как средство экологического воспитания дошкольника [Текст]
/ Л. Бобылева // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 10-15.
5. Васильева, А.И. Учите детей наблюдать природу [Текст]
/ А.И. Васильева. – Мн.: Нар. асвета, 1972. – 352 с.
6. Вейте, Р Новые ценности образования [Текст]
/ О.С. Газман, РМ. Вейте, Н.Б. Крылова. — М., 1995. – 223 с.
7. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой [Текст]
/ С.А. Веретенникова. — М.: Просвещение, 1980. – 269 с.
8. Вернадский В.И. Ознакомление дошкольников с природой / В.И. Вернадский. – М.: Просвещение, 2000. – 244 с.
9. Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой [Текст]: пособие для воспит. дет. сада / Н.Ф. Виноградова. – М.: Просвещение, 1982. – 148 с.
10. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию! [Текст]
/ О.А. Воронкевич. – СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 496с.
11. Гаранина, А. Создание педагогических условий в ДОУ для формирования у дошкольников гуманного отношения к природе посредством наблюдения [Электронный ресурс]
/ А. Гаранина. – 2016. – Режим доступа: http://www.maam.ru/obrazovanie/priroda, свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке.
12. Зебзеева, В.А. Развитие элементарных естественно — научных представлений и экологической культуры детей [Текст]
/ В.А. Зебзеева. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
13. Зенина, Т. Наблюдаем, познаём, любим [Текст]
/ Т. Зенина // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 27-35.
14. Зенина, Т. Экологические акции в работе с дошкольниками [Текст]
/ Т. Зенина // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 7. – С. 17 — 18.
15. Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду [Текст]
/ А.И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 56 с.
16. Иванова, А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников [Текст]
/ А.И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 80 с.
17. Иванова, А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений [Текст]
/ А.И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 240 с.
18. Истоки: Базисная программа развития ребёнка дошкольника [Текст].
–М.: Карапуз, 2001. – 305 с.
19. Как знакомить дошкольников с природой [Текст]: пособие для воспит. дет. сада / под ред. А.А.Каменева. – М.: Пресс, 2003. – 188 с.
20. Киреева, Л.Г. Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий [Текст]
/ Л.Г. Киреева, С.В. Бережнова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 271 с.
21. Кондратьева. Н.Н. «МЫ» Программа экологического образования детей [Текст]
/ Н.Н. Кондратьева. – СПб.: «Детство – пресс», 2000. – 240 с.
22. Крылова, И.А. Формирование знаний о растительном мире у дошкольников посредством наблюдений [Электронный ресурс]
/ И.А. Крылова. – 2016. – Режим доступа: http://sibac.info/archive/meghdis, свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке.
23. Курников, Д.В. Сущность понятия «Педагогическая поддержка в образовании [Текст]
/ Д.В. Курников // Мир науки, культуры, образования. – 2012. – № 5. – С. 35 – 37.
24. Лыкова, И. Летняя мастерская. Время развивать воображение [Текст]
/ И. Лыскова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 7. – С. 79-86.
25. Мир природы и ребёнок [Текст]
/ Л.А. Каменева, Л.М. Маневцова, Н.Н. Кондратьева, Е.Ф. Терентьева. – СПб.: «Детство — пресс», 2003. – 319 с.
26. Михайлова, Л.Ф. Фребель: система дидактических игр [Текст]
/ Л.Ф. Михайлова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 3. – С. 78 — 79.
27. Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст]
/ Л.П. Молодова. – Минск: Аскар, 2006. – 212 с.
28. Никитина, Э.В. Дети и природа [Текст]
/ Э.В. Никитина // Школа духовности. – 2001. – № 5. – С.36 – 37.
29. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников [Текст]: учеб. пособие / С.Н. Николаева. – М.: Академия, 2001. – 184 с.
30. Николаева, С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей [Текст]
/ С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 7. – С.51 – 52.
31. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: учеб. пособие / С.Н. Николаева. – М.: Академия, 2002. – 336 с.
32. Николаева, С.Н. Формирование начал экологической культуры [Текст]
/ С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 2. – С. 12 — 13.
33. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология [Текст]
/ Л.Ф. Обухова. – М.: Рос. пед. агентство, 2006. – 374 с.
34. Павлова, Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания [Текст]
/ Л. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 10. – С. 40-49.
35. Потапова, Л.М. Детям о природе. Экология в играх[Текст]
/ Л.М. Потапова. – Ярославль: Академия развития, 2022. – 224с.
36. Приказ Министерства образования и науки РФ от
1. октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Текст]
// Рос. газ. — 2013. – № 265. – С. 7 – 8.
37. Разина, О.Л. Играя, изучаем природу [Текст]
/ О.Л. Разина // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 7. – С. 16-18.
38. Рыжова, Н.А. Наш дом — природа, Я и Природа [Текст]
/ Н.А. Рыжова. – М.: Просвещение, 1996. – 224 с.
39. Соломенникова, О.А. Диагностика экологических знаний дошкольников [Текст]
/ О.А. Соломенникова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – С. 21 — 27.
40. Соломенникова, О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада [Текст]
/ О.А. Соломенникова. – М.: Мозайка — Синтез, 2008. – 48с.
41. Томина, Ф. Учим видеть прекрасное [Текст]
/ Ф. Томин // Дошкольное воспитание. – 1983. – № 10. – С. 15-17.
42. Топикина, В. Радость общения с природой [Текст]
/ В. Топикина // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 7. – С. 22-24.
43. Ушинский К. Д. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4. [Текст]
К.Д. Ушинский. – М.: Просвещение, 1988. – 298 с.
44. Федеральный закон от
2. дек. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от
1. июля 2015 г. № 238-ФЗ) [Электронный ресурс].
– 2016. – Режим доступа: // , свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке.
45. Экологическое и эстетическое воспитание школьников [Текст]
/ под ред. Л.П. Печко. – М.: Педагогика, 1994. – 124 с.
46. Якимова, Е. Консультация для воспитателей «Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой» [Электронный ресурс]
/ Е. Якимова. – 2016. – Режим доступа: //http://www.maam.ru/obrazovanie/konsultacii-dlya-vospitatelej, свободный. – Заглавие с экрана. – На русском языке.
список литературы
