Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ
К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1 Теория и практика организации работы с семьей ребенка,
поступающего в детский сад……………………………………………………..7
1.2 Фазы адаптационного процесса детей к условиям жизни
и воспитания в дошкольных учреждениях…………………………………….14
1.3 Индивидуальные особенности поведения детей в период адаптации……18
1.4 Содержание общения воспитателя с ребенком в период адапта-ции………23
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ
ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА
2.1 Определение уровня адаптации детей к условиям детского сада
в начале ис-следования…………………………………………………………….29
2.2 Система работы с детьми в период адаптации к ДОУ………………………37
2.3 Итоги опытно-экспериментальной работы…………………………………..50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………….…………..55
СПИСОК ЛИТЕРАТУ-РЫ……………………………………………………….56
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
Введение
В течение последних лет вопрос об адаптации детей к условиям ДОУ стал одним из актуальных. Особенности адаптационного периода постоянно изучают и у нас в стране, и за рубежом. И не случайно. Задача ученых, практических работников состоит в том, чтобы предупредить или смягчить вредные последствия тех стрессовых состояний, которые иногда наблюдаются у детей, поступающих в детский сад.
С приходом ребенка в дошкольное учреждение жизнь существенным образом меняется: строгий режим дня, отсутствие родителей или других близких взрослых, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит потенциально опасного, другой стиль общения. Все это обрушивается на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая может привести к невротическим реакциям (капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т. д.).
Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т. е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатам, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды). К сожалению, проблемы, связанные с адаптацией, остаются на уровне теоретических исследований и сводятся к рекомендации перед поступлением ребенка в детский сад максимально приблизить домашний режим дня к режиму дошкольного учреждения.
При определении ребенка в детский сад вступают во взаимодействие системы воспитания – в семье и в условиях коллектива. И успех адаптации определяется именно тем, насколько они согласованы. Следовательно, все усилия родителей, педагогов, медицинских работников должны сводиться к тому, чтобы обеспечить правильное и своевременное воздействие на ребенка как в условиях семьи, так и детского учреждения.
В настоящее время накоплен большой положительный опыт организации приема детей в детские учреждения. Широко практикуется работа с родителями, знакомство с ребенком до поступления в детский сад, внедряется одинаковый режим в детском саду и в семье и т. д. В методической литературе даны педаго¬гические рекомендации, как облегчить ребенку привыкание к но¬вым условиям, учитывать возрастные и индивидуальные особенности, в какой мере считаться с его привычками и др. Однако, для того чтобы по-настоящему управлять поведением детей (а не только направлять его) в период адаптации, необходима продуманная во всех деталях система работы, построенная на знании возрастных особенностей развития, определяющих поведение ребенка в процессе его привыкания к условиям общественного воспитания.
Одной из первых на важность проблемы адаптации указала Н.М. Аксарина. Она горячо пропагандировала необходимость охраны нервной системы ребенка, бережного, вни¬мательного отношения к нему в период привыкания к детскому саду. В этот период вопросы организации социальной адапта¬ции детей стали предметом вни¬мания врачей, педагогов, психоло¬гов (Р. В. Тонкова-Ямпольская, Н.Д. Ватутина, Г.М. Лямина, Р. Желеску).
В связи с актуальностью темы целью данной работы является разработка и экспериментальная проверка основ формирования адаптационных возможностей детей младшего дошкольного возраста к ус-ловиям ДОУ.
Задачи исследования:
изучить теоретические аспекты адаптации детей к условиям до-школьного образовательного учреждения;
определить показатели адаптированности детей к условиям детского сада,
разработать систему работы с детьми в период адаптации.
Объект исследования: процесс формирования адаптационных возможностей у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: система работы с детьми в период адаптации к ДОУ.
Гипотеза исследования: процесс адаптации детей дошкольного возраста к условиям ДОУ будет успешным, если:
Будет теоретически разработано понятие «адаптация к условиям ДОУ» применительно к детям дошкольного возраста,
Будут выделены показатели адаптации детей,
Разработана система работы с детьми в период адаптации,
Достигнуто единство в работе семьи и детского сада в период адапта-ции.
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования отечественных педагогов: Н.М. Акса-рина, Н.Д. Ватутина, И.М. Кононова, Г.Д. Ларионова и др. об адаптации детей к условиям ДОУ.
Источниковая база исследования: составили разнообразные теоретические источники, в которых отражается исследуемая проблема: это труды таких исследователей педагогов как Ватутина Н.Д., Галигузова Л., Данилина Т.А., Жадинец М., Калинина Р., Ларионова Г.Б., Данюкова А.И., Каралашвили Е.А., Слизкова О.А. и мн. др.
Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты возможно использовать в практической работе с родителями, система работы с детьми в период адаптации может быть использована воспитателями ДОУ в работе с детьми младшего дошкольного возраста.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Просве-щение, 1992. – 215 с.
2. Антонова Т., Волкова Е. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 6. – С. 66-70.
3. Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке // Дошкольное воспитание. – 2000. — № 1. – С. 8-11.
4. Бабенко А. Помочь ребенку // Дошкольное воспитание. – 1990. — №11. – С.32-33.
5. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991. – 207с.
6. Бойчева В. Семья, ребенок, детский сад // Дошкольное воспитание. — 1996. — №5. – С.63-67.
7. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад / Под ред. Л.И. Каплан. – М.: Просвещение, 1983. – 80 с.
8. Волосова Е. Все начинается с раннего детства: опыт работы Центра «Малыш» // Дошкольное воспитание. – 2002. — № 8. – С. 14-16.
9. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 12986. – 207 с.
10. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н. Павловой. – М.: Просвещение, 1996. – 176 с.
11. Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Ляминой. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.
12. Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 792 с.
13. Галигузова Л. Как помочь ребенку быстрее адаптироваться в дет-ском саду // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 6. – С. 45-55.
14. Данилина Т.А. Работа с семьей ребенка, поступающего в детский сад // Управление ДОУ. – 2003. — № 3. – С. 100-103.
15. Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1998. – 399 с.
16. Детский сад и семья / Под ред. Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 1986. – 207 с.
17. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1987. – 176 с.
18. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1988. – 416 с.
19. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И.Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988. – 256с.
20. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития / Т.Н. Доропова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиянко. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. – 224 с.
21. Евдокимова Е.С., Сургучева Л.А. Организация групп кратковре-менного пребывания для детей раннего возраста // Управление ДОУ. – 2003. — № 3. – С. 90-94.
22. Жадинец М. Ребенок идет в детский сад // Дошкольное воспитание. – 1990. — № 9. – С. 56-57.
23. Зверева О.Л. Работа детского сада с молодой семьей. – М.: Прометей, 1990. – 235с.
24. Зворыгина Е. Чем может заняться малыш // Дошкольное воспита-ние. – 1978. – С. 83-85.
25. Калинина Р. Ребенок в детском саду (к проблеме адаптации детей к условиям дошкольного учреждения) // Дошкольное воспитание. – 1998. — №4. – С.2-11.
26. Каплан Л. Об индивидуальном подходе в воспитании самых ма-леньких // Дошкольное воспитание. – 1980. — № 9. – С. 57-64.
27. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 1998. – 432с.
28. Кононова И.М. Закономерности периода раннего детства // Управление ДОУ. – 2003. — № 3. – С. 95-97.
29. Кононова И.М. К истории педагогики раннего возраста (обзор исследований по педагогике раннего возраста) // Управление ДОУ. – 2003. — № 3. – С. 118-121.
30. Ларионова Г.Б., Данюкова А.И. Дом, в котором хорошо малышам и взрослым // Управление ДОУ. – 2003. — № 3. – С. 98-99.
31. Ларионова Г.Б., Данюкова А.И., Каралашвили Е.А., Слизкова О.А. Работа с детьми раннего возраста в период адаптации к ДОУ // Управление ДОУ. – 2003. — № 3. – С. 80-89.
32. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. Пер с англ. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
33. Методические указания к «Программе воспитания детей в детском саду». – М.: Просвещение, 1995. – 407 с.
34. Морозова О., Даведьянова Н. И.А. Сикорский о постановке воспитания сообразно естественному ходу развития ребенка // Дошкольное воспитание. – 1996. — № 12. – С. 64-71.
35. Мышкис А. О некоторых вопросах адаптации // Дошкольное воспитание. – 1980. — № 6. – С. 34-36.
36. Неретина Э.Б. Педагогическое просвещение родителей, или школа для мам // Управление ДОУ. – 2003. — № 3. – С. 104-107.
37. Никитина Л.А. Мама или детский сад. – М.: Просвещение, 1990. – 93с.
38. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
39. Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1989. – 256 с.
40. Правильно ли мы воспитываем малыша / Под ред. Л.Ф.Островской. – М.: Просвещение, 1989. – 128с.
41. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. – М.: Просвещение, 1987. – 295с.
42. Репина Т., Башлакова Л. Воспитатели и дети, их общение // До-школьное воспитание. – 1989. — №10. – С.63-65.
43. Роганина Н. Знание семьи – необходимое условие работы с родителями // Дошкольное воспитание. – 1990. — №10. – С.24-25.
44. Сербина Е. Пусть будет как дома // Дошкольное воспитание. – 1989. — № 2. – С. 11-12.
45. Смирнова О. Размышления мамы // Дошкольное воспитание. – 1989. — №9. – С.12-15.
46. Соловьева Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада // До-школьное воспитание. – 1993. — № 8. – С. 21-25.
47. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е.Шмидт – Кольмер, А. Атанасовой-Вуковой. – М.: Педагогика, 1990. – 297с.
48. Теплюк С. Как занять ребенка // Дошкольное воспитание. – 1992. — №5-6. – С.47-54.
49. Шатова А. Семья, ребенок, детский сад // Дошкольное воспитание. – 1996. — № 5. – 63-67.
50. Юртайкин В. Адаптация детей с отклонениями в развитии к до-школьному образовательному учреждению // Дошкольное воспитание. – 2001. — № 1. – С. 37-43, № 2. – С. 32-37.