Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………. 3
Глава
1. Технологический подход к организации современного образовательного процесса в высшей школе 5
1.1. Педагогические технологии развития научного потенциала как предмет психолого-педагогического исследования………………
1.2. Характеристика современных педагогических технологий в системе высшего образования ………………………………..…….
5
12
Глава
2. Опытно-экспертная работа по развития научного потенциала студентов-психологов
33
2.1. Изучение уровня сформированности научного потенциала у студентов-психологов…………………………….…………………..
2.2. Педагогические технологии развития научного потенциала студентов-психологов в процессе изучения курса «Педагогическая психология»…………………………………….
2.3. Научно-методические рекомендации по развитию научного потенциала будущих психологов в учебном процессе…………….
33
36
62
Заключение…………………………………………………………………. 70
Список использованной литературы……………………………………… 72
Приложение…………………………………………………………………
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Современный этап развития профессии «психолог» обусловлен её переходом в последнее десятилетие из категории «штучных» в разряд массовых, что влечёт за собой ухудшение уровня подготовки будущих специалистов и, впоследствии, приводит к снижению качества работающих психологов. Студент-психолог постепенно превращается в пассивного накопителя знаний, умений и навыков, в то время как его профессионально-личностный потенциал остаётся нереализованным. В связи с этим перед высшей школой стоит задача вооружения будущего специалиста системой знаний и подготовки психолога, способного не только к концептуальному мышлению, но и реализации собственного профессионально-личностного потенциала. Обнаруженное противоречие между необходимостью решения базовой задачи психологического образования и имеющейся системой профессиональной подготовки психологов с особой остротой выделяет актуальность рассмотрения вопросов, связанных с профессионально-личностным развитием студентов в процессе обучения, в частности связанных с развитием научного потенциала как набора внутренних исследовательских возможностей, обеспечивающих успешность человека в будущей профессиональной деятельности.
Исходя из этого, была сформулирована тема нашего исследования: «Педагогические технологии развития научного потенциала студентов-психологов».
Проблема: Каковы эффективные педагогические технологии развития научного потенциала студентов-психологов в учебном процессе?
Цель – выявить эффективные педагогические технологии развития научного потенциала студентов-психологов в учебном процессе.
Объект – процесс развития научного потенциала студентов-психологов.
Предмет — педагогические технологии развития научного потенциала студентов-психологов в учебном процессе.
Гипотеза: процесс развития научного потенциала студентов-психологов будет более эффективным, если во время занятий адекватно ситуации использовать личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение, блочно-модульное обучение, технологию контекстного обучения, технологию деловой игры, кейс метод.
Задачи:
1. Исследовать уровни сформированности научного потенциала студентов-психологов.
2. Выявить эффективные педагогические технологии развития научного потенциала студентов-психологов в процессе изучения курса «Педагогическая психология»
3. Разработать научно-методические рекомендации по развитию научного потенциала будущих психологов в учебном процессе.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (измерение, наблюдение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации (структурный и генетический).
В качестве диагностической процедуры в исследовании использовалась компьютерная программа (М.А. Сурушкин, Г.В. Макотрова, Е.И. Ерошенкова) «Оценка развития научного потенциала студентов».
Список использованной литературы
1. Авторская школа (Библиотека культурно-образовательных инициатив) / Составитель А.М. Лобок. — М.: Эврика, 2003. — 208 с.
2. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский.- М., 1985.
3. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии /В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989.
4. Библер, В.С. От наукоучения — к логике культуры / В.С. Библер. — М., 1990.
5. Вентцель, К.Н. Избранные труды / Сост. и авт. предисловия М.В. Бо гуславский, Г.Б.Корнетов. — М., 1999.
6. Виленский, В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие. Издание второе / В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: педагогическое общество России, 2005. – 192 с.
7. Габай, Т.В. Педагогическая психология: Учеб. Пособие/ Т.В. Габай. — М., 1995
8. Габай, Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Габай. – М., 1988.
9. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. — М., 1985.
10. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии/ В.В. Гузеев.- М., 1996.
11. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М., 1986.
12. Дереклеева, Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Дереклеева Н.И. – М.: Вербум, 2001. – 48 с.
13. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении / В.К. Дьяченко . — М, 1991.
14. Занков, Л.В. Дидактика и жизнь / Л.В. Занков. – М., 1968.
15. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. – М. : Педагогика, 1989.
16. Ивочкина, Т. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся / Т. Ивочкина, И. Ливерец // Народное образование. 2000. -№ 3. С. 136-138.
17. Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. – М., 1986.
18. Ительсон, Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения / Л.Б. Ительсон . — Владимир, 1970.
19. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. – М.:Наука, 1997.
20. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – 512 с.
21. Курганов, С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге / С.Ю. Курганов. – М., 1989.
22. Лихачев, Б. Т. Педагогика / Б. Т. Лихачев. — М., 1992.
23. Макотрова, Г.В. Формирование учебно-исследовательской культуры учащихся гимназии: дис. … канд. пед. наук / Г.В. Макотрова. – Белгород, 2001. – 169 с.
24. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. — М.: Педагогика. 1972 г. С. 170-186.
25. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов . — М., 1975.
26. Обухов, А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся / А.С. Обухов //Народное образование. — 2004. — № 4. — С.146-150.
27. Орлов, Ю.М. Научение / Ю.М. Орлов. – М.,1997
28. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии / В.Ю. Питюков. – М., 2001.
29. Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник. — М.: Народное образование, 2001.- 272 с.
30. Савенков, А.И. Педагогическая психология. Учебник для студентов высших учебных заведений / А.И. Савенков. В 2-х томах
31. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998.
32. Сенновский, И.Б. Модульная педагогическая технология в школе: анализ условий и результатов освоения / И.Б. Сенновский.- М., 1995.
33. Сенновский, И.Б. Модульная система организации учебно-воспитательного процесса / И.Б. Сенновский. — Завуч, 1998, № 1, с.37- 41
34. Сенновский, И.Б. Система управленческой деятельности учителя в модульной педагогической технологии / И.Б. Сенновский. – Школьные технологии, № 2, 1997.
35. Скаткин, М. Н. Современный урок / М.Н. Скаткин // Журнал «Народное образование», 1985, № 1.
36. Технологии обучения студентов в ВУЗе: Учебное пособие для студентов магистратуры. Под ред. Г.П.Синицыной.- Омск, 2002.
37. Третьяков, П.И. Технология модульного обучения в школе: Практико –ориентированная монография/ П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский / Под ред. П.И. Третьякова. – М.: Новая школа, 1997.
38. Тубельский, А.Н. Школа самоопределения: первый шаг / А.Н. Тубельский. — М., 1991.- 155 с.
39. Уман, А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы. Монография / А.И. Уман. – Орел.: ОГУ, 1997. – 208 с.
40. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие / М.А. Чошанов. – М.: Народное образование, 1996.
41. Шаталов, В.Ф. Педагогическая проза / В.Ф. Шаталов. — М., Просвещение, 1980.
42. Щетинин, М. П. Объять необъятное: Записки педагога / М.П. Щетинин. — М.:-Педагогика. 1986.— 176 с.
43. Эрдниев, П. М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике: Книга для учителя/ П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдниев – М.: Просвещение, 1986. – 255 с.
44. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С. Якиманская, 2000. – 176 с.
