Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
1.Теоретические основы экологического образования в начальной школе 9
1.1.Развитие идей о начальном экологическом образовании в отечественной педагогике 9
1.2. Основные принципы экологического образования учащихся 14
1.3. Основы экологического воспитания 19
2. Основные экологические представления в курсе природоведения 25
2.1. Использование экологических понятий и представлений при изучении курса природоведения 26
2.1.2 Экологическое обучение на уроках природоведения 27
2.2 Экологические проблемы города Туймазы и Туймазинского района и значение изучения их в экологическом образовании и воспитании 32
2.3 Внеклассная работа и ее роль в формировании экологических понятий. 38
3. Практические аспекты формирования экологического сознания в начальной школе 57
3.1. Организация исследования; констатирующий эксперимент 57
3.2. Формирующий эксперимент 58
3.3. Контрольный эксперимент 76
Заключение 80
Список литературы 84
Приложения……………………………………………………………………..87
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы. Резкое обострение глобальных экологических проблем стало настоящим бедствием всемирной общечеловеческой цивилизации. Результатом действия этой цивилизации стало нарушение многих сложившихся в результате длительной эволюции экологических связей в природе. Современный мир стоит у решающей черты, за которой гибель природы и цивилизации или выбор пути предотвращающения экологической катастрофы, грозящей всеобщим уничтожением жизни на Земле. Необходимо кардинальное изменение этой ситуации, если человечество реально хочет сохранить среду своего обитания и жизнедеятельности. Важная роль в этом плане принадлежит принятию экологически грамотных решений в области природопользования на основе создания единой непрерывной системы экологического образования.
В последнее время в России и в Республике Башкортостан экологическому образованию придается большое значение. Закон Российской Федерации «Об охране окружающей среды», принятый в 1992 году, в законе Республики Башкортостан «О государственной политике в области экологического образования в Республике Башкортостан» (1996), предусматривает создание системы непрерывного экологического образования, цель которого – развитие экологической культуры народа, каждого человека. По признанию отечественной и мировой общественности центральным фактором в решении названной проблемы становится не техника или технология, а образование в широком понимании этого слова. Экологические знания и культура формируются у человека с раннего возраста. И в этом отношении велико значение экологического образования младших школьников. Поэтому основной целью данной работы является анализ существующего экологического образования младших школьников и его реализация в процессе изучения курса «Природоведение».
Особая роль на пути развития личности принадлежит этапу обучения в начальной школе. Это период, когда ребенка легче убедить, объяснить ему существующие в обществе экологические проблемы, научить искать пути их решения не нанося урон окружающей среде, не разрушая экосистемы, в которых он сам живет. В этом возрасте он более доверчивый и впечатлительный, близок к природе, любознательный. Во время обучения в начальной школе ребенок учится учиться, и в этот период, легче привить ему экологические знания, умения, научить любить природу, беречь ее. Поэтому особая и значимая роль в экологическом воспитании и образовании принадлежит учителю начального звена.
Разработанность темы. Теория экологического образования как особое направление педагогической науки и практики обучения школьников к настоящему времени достаточно разработана. Много в этом направлении сделано методистами-биологами Н. М. Верзилиным, С. Д. Дерябо, А. Н. Захлебным, И. Д. Зверевым, В. М. Корсунской, Н. Ф. Реймерсом, В. М. Сенкевичем, А. П. Сидельковским, И. Т. Суравегиной. На развитие подходов к экологическому образованию школьников большое влияние оказал опыт преподавания экологии в зарубежных странах, в особенности, работы Т. Миллера и Б. Небела в переводе на русский язык. В разных странах над проблемами экологического образования учащихся работали такие ученые, как К. Браунер, М. Валли, Е. Вильямс, Ф. Витвер, В. Энгельхардт, С. Камерон. Вопросы экологического образования в Республике Башкортостан разрабатывались Г. П. Григорчак, Д. Н. Карповым, Б. М. Миркиным, Л. Г. Наумовой, Б. Х. Юнусбаевым.
Общие проблемы регионального компонента содержания образования нашли отражение в трудах К. Ш. Ахиярова, П. Р. Атутова, Г. Н. Волкова, А. С. Гаязова, С. Г. Гильмияровой, Р. И. Желбановой, Т. К. Исхакова, П. П. Козловой, Р. Р. Мунирова, А. М. Сафина, Р. З. Тагариева, М. Г. Тайчинова, А. В. Хажина, А. С. Халфина и др.
Продуктивные подходы к созданию теоретической и технологической базы экологического образования младших школьников в настоящее время заложены Е. Н. Букваревой, О. В. Бурским, А. А. Вахрушевым, Н. Ф. Виноградовой, З. А. Клепининой, Л. Ф. Мельчаковым, Л. В. Моисеевой, А. А. Плешаковым, А. С. Раутиан, Л. П. Салеевой, А. Е. Тихоновой, Д. И. Трайтак, И. В. Цветковой, Е. В. Чудиновой, Т. В. Шпотовой. Особое внимание при этом уделено определению наиболее целесообразных форм, методов и средств экологического образования в условиях обучения в начальной школе, среди которых важное место отводится роли дидактических и ролевых игр, проблемному обучению, природоохранной деятельности.
Методологическую основу исследования составляет общедидактическая теория содержания образования (В. В. Краевский, И. Я. Лернер); философские и педагогические положения о социальной обусловленности развития экологической культуры (В. И. Вернадский, Н. Н. Моисеев); этнопедагогические и этноэкологические идеи, лежащие в основе образования младших школьников (К.Ш. Ахияров, Г. Н. Волков, Б.М. Миркин).
Цель работы — исследовать организацию и содержание экологического образования младших школьников в процессе образования в начальной школе.
Объект исследования — экологическое образование и воспитание младших школьников.
Предмет исследования — организационно-педагогическое обеспечение реализации комплексного подхода в формировании экологической культуры младших школьников в процессе образования.
В соответствии с целью была сформулирована гипотеза исследования. Мы предполагаем, что экологическое образование в начальной школе будет эффективным, если:
• содержание экологического образования в начальной школе будет разрабатывается с учетом прогрессивных идей, опыта, традиций и средств народной педагогики, а также с опорой на краеведческий материал;
• обеспечивается эффективная взаимосвязь федерального и регионального компонентов содержания начального экологического образования;
• используются экологически ориентированные активные технологии обучения, направленные на формирование экологической культуры младших школьников.
• создание у учащихся положительно-эмоциональной направленности на объект природы посредством выразительного демонстрации педагогом соответствующего личного отношения к нему;
В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Установить взаимосвязь федерального и регионального компонентов содержания экологического образования, раскрыть этнопедагогические основы реализации прогрессивных идей, традиций, опыта и средств народной педагогики в экологическом образовании в начальной школе.
2. Выделить основные концентры содержания экологического образования, критерии и уровни экологической образованности учащихся младших классов в русле идей развивающего обучения.
3. Определить объем экологических знаний в начальной школе с учетом возрастных особенностей младших школьников.
Теоретическая значимость исследования заключаются в том, что в нем определены и сформулированы основные тенденции развития теории и практики решения проблемы экологического образования младших школьников, разработаны дидактические основы экологического образования младшего школьника путем концентрического усложнения тематического содержания учебного материала; исследованы педагогические условия успешного экологического образования в Республике Башкортостан в начальной школе: определен объем начальных экологических знаний с учетом требований возрастной психологии; обоснована необходимость учета содержания краеведческого материала в процессе экологического образования младшего школьника; раскрыты возможности использования прогрессивных идей и опыта народной педагогики в формировании экологической культуры учащихся.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано учебно-программное обеспечение по осуществлению экологического образования младших школьников. Основные положения и результаты исследования могут быть использованы при разработке и составлении методических пособий по экологическому образованию школьников.
С целью реализации поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение и анализ философской, культурологической, социологической, психологической, педагогической литературы; наблюдение; педагогический эксперимент; беседы с детьми, учителями, родителями; анкетирование; тестирование; методы статистической обработки данных.
Проводя экспериментальную работу, мы ставили цель: определить педагогические условия для эффективного экологического образования младших школьников.
Эксперимент состоял из трех этапов:
1. этап — констатирующий. На этом этапе была проведена первичная диагностика уровня экологического образования (экологической культуры).
2. этап — формирующий. На этом этапе проводилась работа по экологическому образованию младших школьников.
3. этап — контрольный. На этом этапе была осуществлена повторная диагностика уровня экологического образования (экологической культуры); было определено влияние проделанной нами работы.
Эксперимент проводился с 15 сентября по
3. ноября 2014 года на базе общеобразовательной школы г.Туймазы МБОУ СОШ № 1. В педагогическом эксперименте приняли участие 36 учащихся вторых классов.
Среди них определены экспериментальный класс 2-А — 18 учеников и контрольный класс 2 — Б — 18 учеников.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Ахияров К. Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения. Уфа: Башк. пед. ин-т, 1996. — 242 с.
2. Ахияров К. Ш., Бронников С.А., Исхаков Т.К. Народная педагогика основа воспитания подрастающего поколения. — Уфа, 1992. — 48 с.
3. Ашиков В. И., Ашикова С. Г. Семицветик. Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1997. -132 с.
4.Боранский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 2012. — 192 с.
5. Башкирское народное творчество. Предания и легенды. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1987. — Т.2. — 576
6. Башкирское народное творчество. Богатырские сказки. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1988. -Т.З.- 448 с.
7. Ю. Башкирское народное творчество. Пословицы, поговорки, приметы, загадки. Уфа: Китап, 1993. — Т.7.- 464 с.
8. П. Букварева Е. Н., Чудинова Е. В. Естествознание. 2 класс. Тетрадь, разрезной альбом для учащихся. М.: МИРОС, 1994. — 144 с.
9. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе. Начальная школа. — 2011. -№ 8. -С.48-58.
10. Бутрит В. Игровые задания по природоведению. Тема "Растения"
Начальное образование. — 2014. — № 9. — с. 21-23.
11. Вербицкий А. А. Основы концепции развития непрерывного экологического образования . Педагогика. 1997. — № 6. — С. 31-36.
12. Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» для четырехлетней начальной школы. Начальная школа. 1992. — № 1. — С. 67-72.
13. Виноградова Н. Ф. Теоретические и научно-методические основы ознакомления детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с окружающим миром: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1994. — 50 с.
14. Виноградова Н.Ф. Начальная школа сегодня и завтра (концептуальные основы построения учебно-методического комплекта для первого звена школы).
М.: Изд. центр «Вентана-Граф», 1997. — 27 с.
15. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие А.В. Скрипниченко, Л.В. Долинская, 3. В. Огороднийчук и др.- К.: Просвещение, 2011. — 416 с.
16. Воспитание экологической культуры школьников: Пособие для учителя. Под ред. Б.Т.Лихачева, Н.С.Дежниковой. М.: Тобол, 1997. — 96 с.
17. Выготский JI. C. Педагогическая психология. М., 1991. — 220с.
18 Гареев А. М., Гатауллин Р. Ф., Мухаметшина Л. М. География и экология Туймазинского района.: учебное пособие – Туймазы, 2005. – 174с.
19. Герд А.Я. Избранные педагогические труды. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953.-208 с.
20. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания. — М.: Просвещение, 2014. — 158с.
21. Гареев А.М., Гатауллин Р.Ф., Мухаметшина Л.М. География и экология Туймазинского района.: учебное пособие Туймазы, 2005. 174с.
22. Гирусов Э.В. Система «общество-природа». М.:МГУ, 1976. — 168 с.
23. Гирусов Э.В. Природные основы экологической культуры. Экология, культура, образование. М.: 1989. — С. 17.
24. Жаркова И. Предпосылки эффективности восприятия естественных знаний младшими школьниками. Научные записки Тернопольского государственного педагогического университета. Серия: Педагогика, 2011. — № 5.- с.77-81.
25. Герд А.Я. Избранные педагогические труды. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 2013. — 192с.
26. Глазачев С.Н. Управление экологическим образованием: новые алгоритмы. Экология и жизнь. 1996. — № 1. — С. 68.
27. Глазачев С. Н. Экология: учебная книга. Экология и жизнь. 1997. — № 2-З.-С. 22-28.
28. Грюцева Н.И. Познавательные задания на применение природоведческих знаний в новой учебной ситуации . Начальная школа, 2013.-№ 5.-С.28-32.
29. Григорчак Г. П., Наумова Л. Г. Экология Башкортостана: Пособие для учителя. Уфа: Китап, 1998. — 146 с.
30. Запартович Б.Б. С любовью к природе: Дидактические материалы по природоведению для начальной школы. — 3-е изд. — М.: Педагогика, 2013.-232 с.
31. Государственный стандарт начального общего образования. Начальная школа. — 2011.-№ 1.-С. 28-30.
32. Живые родники (история, литература и культура Башкортостана): Учебное пособие для 1-2 кл. небашкирских школ Башкортостана. Уфа: Китап,1995.- 160 33 . Журнал «Табигат» № 6, 2005.
34. Самигуллин А.Р. Туймазинская Энциклопедия: мультимедийное учебное пособие Туймазы: ГОУ СПО ТПК, 2006.
35. Живые родники (история, литература и культура Башкортостана): Учебное пособие для 3-4 кл. небашкирских школ Башкортостана. Уфа: Китап, 1998.- 184
36. Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ Новый: Вступил в силу: 1 сентября 2013 г. (http://ipipip.ru/zakon-ob-obrazovanii-2/).
37.Закон Республики Башкортостан об образовании. Ведомости Верховного Совета и Правительства РБ. 1993. — № 4. — Ст.77.
38. Конституция Российской Федерации М.: ЭКСМО 2014.-9с.38.Н.А. Сенина Комплексные тесты Ростов-на-Дону: Легион,2012-99с.-125с.
39.Технологическая карта урока как инструмент проектирования современного урока Методическое пособие. Уфа Издательство ИРО РБ, 2013-21-24с.
40. Князева Т, Создание проблемных ситуаций на уроках природоведения Начальная школа. — 2010. — № 3. — С.18-19.
41. Ушинский К.Д. Сочинения в 6-ти томах. — Т.2 .- К.,2014. — 500с.
42. Федотова Н. Интересные задачи с естественным содержанием Начальная школа, 2010.-№ 6.-С.8-10.
43. Харитонова
3. Упражнения на развитие наблюдательности Начальная школа, 2009. — № 4.-С. 19-20.
44. Хитяева Л.П. Дидактические раздаточные карточки по природоведению Начальная школа, 2014. -№ 11. -С.47-52.
45. Ягодовский К.П. Практические занятия по естествознанию в начальных школе. Методическое пособие для учителей. — К.: Рад. школа, 2009.-336 с.
