Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………… 4
ГЛАВА I. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.………………………………………………………….………………….9
1.1 Экологическое воспитание дошкольников: исторический анализ и современные особенности. ……………………………………………….…………9
1.2 Формирование начал экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………….………..16
ГЛАВА II. Особенности формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада. ………………..20
2.1. Задачи и методика формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста…………………………………………..………………….20
2.2. Особенности условий формирования экологической воспитанности детей
в детском саду ………………………………………………………………………33
ГЛАВА III. Опыт практической работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста МАДОУ № 44 г. Салават. …………………………………….………………………………………………….44
3.1. Определение уровня сформированности у детей начал экологической культуры…………………………………………………………………………….44
3.2. Практическая работа по организации экологического воспитания старших дошкольников МАДОУ № 44 г. Салавата с учетом условий формирования у них начал экологической культуры ……………………………………………………48
3.2.1. Организация предметно-развивающей среды ДОУ……………………….48
3.2.2. Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой…… 51
3.2.3. Развитие творческой, исследовательской активности дошкольников в процессе детского экспериментирования. ……………………………………….66
3.2.4. Роль семьи в формировании начал экологической культуры детей старшего дошкольного возраста ………………………….……………………… 68
3.3. Результаты диагностики по выявлению исходного уровня сформированности у детей экологической культуры…………………………….70
3.4. Практические рекомендации по экологическому воспитанию дошкольников……………………………………………………………………… 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. …………………………………………………………………..76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. ………………..……………………………..…… 78
ПРИЛОЖЕНИЯ. ………………………………………………………………… 82
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Наша прекрасная планета Земля сегодня взывает о помощи, но, увы остается по-детски беззащитной перед нами …, людьми. Получив неограниченную власть над природой, человек забыл, что сам является ее скромной частицей. «Мы и сейчас еще не поняли и не хотим понять, — горестно восклицает современный писатель В. Астафьев, — что животные, птицы, рыбы, растения без нас проживут, а вот нам без них не прожить и дня единого». Это «золотые» слова, вдумайтесь в них.
Знаки приближающейся беды заметы повсюду в мире. Человечество «лицом к лицу» столкнулось с жесточайшим экологическим кризисом. Сегодня в мире сложилась, можно сказать, парадоксальная ситуация – человечество достигло поразительных высот в развитии цивилизации и в то же время само оказалось на краю гибели. К сожалению, приходится осознавать суровую истину — природа, измененная нами, способна воздействовать на нас зачастую отрицательно. Пришло время пожинать плоды нашей бездумной и расточительной жизнедеятельности. А все потому, что еще совсем недавно вся окружающая среда, природные ресурсы рассматривались как практически неограниченные. Бережному отношению к природе нас никто не учил.
В настоящее время одной из приоритетных педагогических проблем является формирование экологической культуры детей, а это возможно лишь при условии реализации идеи непрерывного экологического образования и воспитания, которая может быть обеспечена созданием определенной системы [20, с. 37].
В педагогической науке и практике достаточно полно разработаны основные идеи образования и воспитания детей в области окружающей среды (И.Д. Зверев, С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина, Н.М. Мамедов и др.).
Разработаны и внедрены в практику теоретические положения об организации экологического образования и воспитания младших школьников (Т. А. Бабакова, Л.Д. Бобылева, А.А. Плешаков), а также учащихся среднего и старшего школьного возраста (Н.В. Добрецова, И.Д. Зверев, И.Н. Пономарева).
Однако важнейший этап – этап дошкольного образования – остается до сих пор малоисследованным [13, с. 14].
Основы экологической культуры закладываются в раннем возрасте. Дальнейшее отношение детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ее ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам. Формирование у детей ответственного отношения к природе — сложный и длительный процесс. Эффективность экологического образования и воспитания дошкольников зависит от уровня развития познавательной активности детей.
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка правильного отношения к природным явлениям и объектам. Оно строится на восприятии природы, эмоциональном отношении к ней и изучении особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ.
Свет утреннего солнца, брызги водопада, шелест травы, аромат воздуха и цветов – редкость в сокровищнице взрослых драгоценностей.
Другое дело дети. Они удивительно внимательны к явлениям природы: выглянуло ли солнышко, закапал ли дождик, показалась ли первая весенняя травка… эта чуткость не проходит мимо сознания маленького человека. Созерцая различные явления Природы, дети читают книгу жизни, познают законы бытия. Поэтому нельзя не использовать период детства для формирования начал экологической культуры, правильного отношения к природе, к вещам и материалам природного происхождения. А правильное отношение строится на элементарных знаниях экологического характера, которые в дальнейшем определяют мотивы поступков и поведения. Экологические знания – это сведения о взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их приспособленности к ней; о человеке как части природы; об использовании природных богатств; о загрязнении окружающей среды и т.д. Знания – это не самоцель в экологическом воспитании, но необходимое условие для выработки отношения к окружающему миру.
В становлении личности ребенка, в его нравственном воспитании играет огромную роль формирование эмоционального отношения к миру природы. Малыши становятся взрослыми людьми, а самые яркие воспоминания детства живут в них и греют душу всю жизнь.
С первых дней у малыша появляется жажда активной деятельности, стремление действенным путем познать окружающие предметы и явления. Основой познавательной деятельности ребенка является интерес. Интерес рождается там, где есть место удивлению. Удивление – это всегда встреча с неожиданным, загадочным, таинственным. И нет более важной задачи в искусстве воспитания, чем сохранение удивленного взгляда на мир [18, с. 23].
В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней изменениями в разное время года. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства. Вопросы современных детей направлены на постижение тайн мироздания, природных явлений, социальных отношений. Поэтому актуальность данной темы очевидна, т.к. нельзя не использовать период детства для формирования начал экологической культуры, правильного отношения к природе, к себе и другим людям, как части природы.
Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития [5, с. 26].
Цель исследования — рассмотреть педагогические условия формирования элементов экологического сознания дошкольников в воспитании гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним.
Объект исследования — процесс экологического воспитания в МАДОУ № 44 г. Салавата РБ.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия формирования элементов экологического сознания, как метод экологического воспитания в ДОУ.
Гипотеза – повышение экологической воспитанности детей на современном этапе будет возможно, если обеспечивается неразрывное единство всех компонентов целостного педагогического процесса:
- созданы условия в ДОУ для экологического воспитания детей;
- работа направлена на всестороннее развитие личности дошкольника;
- организованны различные виды деятельности дошкольников и педагогов коллектива детского сада для формирования экологической культуры.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи:
• изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
• рассмотреть психолого-педагогические условия формирования элементов начал экологической культуры у дошкольников;
• изучить задачи и методику формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста;
• разработать рекомендации по организации наблюдений за объектами живой и неживой природы в ДОУ.
Практическая значимость заключается в разработке рекомендаций по организации познавательно-исследовательской деятельности и наблюдений за объектами живой и неживой природы с детьми старшего дошкольного возраста. Результаты могут быть использованы дошкольными образовательными учреждениями, воспитателями, родителями.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ педагогической и психологической литературы; системный анализ процесса экологического воспитания детей дошкольного возраста; анализ и систематизация опыта экологической практики в дошкольном учреждении.
2. Методы сбора информации: анкетирование, беседы с родителями, педагогами, детьми, качественная и количественная обработка полученных данных.
База исследования — МАДОУ № 44 г. Салавата РБ.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белавина И.Г., Найденская Н.К. Планета – наш дом: Методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников. — М. : Лайда,1995.- 95 с.
2. Бобылева Л., Дупленко О. О программах экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. — № 7, 1998. — С. 36.
3. Вересов Н. Мы – земляне: Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников // Дошкольное воспитание. — № 12, 1994. – С. 29.
4. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М. : Просвещение, 1993.
5. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления дошкольников с природой. — М. : Просвещение,1992.
6. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста. Экологическое образование: концептуальный и методический подход. — М. : Просвещение,1996.
7. Винокурова Н.Ф., Глуздов В.А. Региональные программы непрерывного экологического образования. Н. Новгород, 1992.
8. Волошкина М. Современные программы для дошкольных образовательных учреждений // Дошкольное воспитание. — № 1, 2007. – С. 31.
9. Гапанович Н. Е. Концепция непрерывного экологического образования // Экологическое образование в Голландии и России. — М. : Просвещение, 1994. – 72 с.
10. Государственный Комитет РФ по охране окружающей среды. Национальная стратегия экологического образования в Российской Федерации. – М. : МНЭПУ, 2000.
11. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 3, 1999. — С. 50.
12. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 4, 2004. — С. 15.
13. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 4, 2008. — С. 14.
14. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 7, 1999. – С. 29.
15. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 7, 2007. – С. 10.
16. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 7, 2007. — С. 74.
17. Журнал «Дошкольное воспитание». -№ 7, 2007. – С. 70.
18. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 7, 2007. — С. 3.
19. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 7,1998. –С. 26.
20. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 7,1998. — С. 49.
21. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в образовательном пространстве детского сада / Е.С. Евдокимова. – Волгоград: Перемена, 2001.- 83 с.
22. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Дошкольный и младший школьный возраст: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детского дошкольного учреждений, учителей начальных классов. — М. : Просвещение, 2008.
23. Зебзеева В.А. Программы экологического развития детей дошкольного возраста // Управление ДОУ № 3, 2007.
24. Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественнонаучных представлений и экологической культуры детей. Обзор программ дошкольного образования. — М. : Сфера, 2009. – 128 с.
25. Иванова А.А. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду / А.А. Иванова. – М.:ТЦ Сфера, 2007. – 240 с.
26. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников. — М. : Сфера, 2008. – 76 с.
27. Иванова А.И. Методический комплекс «Живая экология» // Управление ДОУ № 3, 2007.
28. Иванова А.И. Особенности усвоения дошкольниками экологических понятий // Управление ДОУ № 8, 2008.
29. Иванова А.И., Михайленко В.Я. Сезонные наблюдения в детском саду. — М. : Сфера, 2010. – 80 с.
30. Кирик Э. Ребенок и природа // Дошкольное воспитание. — № 7, 1993. – С. 21.
31. Кондратьева Н.Н. «Мы». Программа экологического образования детей /Н.Н. Кондратьева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
32. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей ««Мы»: Азбука экологии». СПб., 1996.
33. Леонтьева М.Р. Экологическое образование в России: проблемы и перспективы // Биология в школе № 3, 1994.
34. Маневцева Л.М. Мир природы и ребёнок. Методика экологического воспитания дошкольников / Л.М. Маневцева, П.Г. Саморукова. – СПб.: Детство-пресс, 2005. – 319 с.
35. Масленникова О.М., Филлипенко А.А. «Экологические проекты в детском саду». – Издательство «Учитель», 2011. – 232 с.
36. Маханева М.Д. Система экологического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста // Управление ДОУ № 2, 2005.
37. Николаева С. Программа «Юный эколог» // Дошкольное воспитание. — № 9, 1994. – С. 26.
38. Николаева С.Н. «Как приобщить ребенка к природе». Методический материал для работы с родителями в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 1983.
39. Николаева С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста. М. : Новая школа, 1996.
40. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 224 с.
41. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. М. : Новая школа, 1993.
42. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. М. : Мозаика синтез, 1993. – 145 с.
43. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. М. : Новая школа, 2002. – 107 с.
44. Организация предметно-развивающей среды: из опыта работы / авт. сост. Киреева Л.Г. – Волгоград: Учитель, 2009. – 143 с.
45. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Под общ. ред. Прохоровой Л.Н. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2004. – 64 с.
46. Потапова Т.В. Программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии природопользования и правам человека. – М. : ЦС ВООП, 1998.
47. Потапова Т.В. Детский сад – эталон экологической культуры. – Ч.1. Рекомендации по экологизации деятельности дошкольных учреждений /Т.В. Потапова. – М. : ЦС ВООП, 2008. – 200 с.
48. Потапова Т.В. Детский сад – эталон экологической культуры. – Ч.2. Рекомендации педагогам и воспитателям по подготовке детей 4-6 лет к обучению основам экологии, природопользования и правам человека / Т.В. Потапова. – М. : ЦС ВООП, 2008. – 187 с.
49. Потапова Т.В. Эколого-воспитательная работа в детском саду // Управление ДОУ № 2, 2005.
50. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников / Л.Н. Прохорова. – М. : Аркти, 2008. – 56 с.
51. Разина О., Фокина В. Организация диагностической работы по экологическому образованию в ДОУ // Управление ДОУ № 2, 2008.
52. Рыжова Н.А. Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ // Дошкольное воспитание. — № 9, 2000. – С 19.
53. Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика. — М. : Москва, 2000. – 276 с.
54. Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие/ Под ред. Прохоровой Л. Н. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 72 с.
