Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Формирование экономической культуры студентов колледжа как педагогическая проблема
1.1 Теоретический анализ проблемы формирования экономической культуры у студентов колледжа….. 9
1.2 Содержание и структура экономической культуры. Теоретические основы формирования экономической культуры у студентов колледжа…. 14
1.3 Теоретическое обоснование построения модели формирования экономической культуры студентов колледжа 28
2. Педагогические условия повышения эффективности формирования экономической культуры
2.1 Построение модели процесса формирования экономической культуры студентов колледжа 37
2.2 Педагогические условия эффективного функционирования модели формирования экономической культуры студентов колледжа 50
2.3 Обоснование критериев, показателей и уровней сформированности экономической культуры студентов колледжа при выполнении экспериментальной работы 60
2.4 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 76
Заключение 83
Список литературы 85
Приложения 90
Выдержка из текста
Значительные социально-экономические изменения, происходящие в со-временном обществе, затрагивают и систему образования. Инновационные процессы в образовательной среде осуществляются в условиях экономической нестабильности. Негативные тенденции усиливаются в связи с неподготовленностью основной массы населения к вступлению в новые экономические отношения, ориентированные на многообразие форм собственности, личную инициативу, конкуренцию.
Одним из условий подготовки профессионально компетентных, предприимчивых, деловых людей, способных развивать экономику, обращенную к человеку, является экономическое образование, направленное на формирование экономической культуры подрастающего поколения.
Экономическая культура казахстанского общества претерпевает в настоящее время существенные изменения. Ее невысокий уровень препятствует стабилизации и установлению нормального цивилизованного социума. Это проявляется в недостаточной способности многих людей усваивать те модели экономического поведения, которые позволили бы им, успешно адаптируясь, эффективно осуществлять различные виды деятельности. Если до недавнего времени в сознании людей культивировалось мнение, что залогом успеха во всех сферах жизнедеятельности является трудолюбие, честность, исполнительность, добросовестность, то в настоящее время, помимо перечисленных характеристик, востребованными стали такие качества личности, как расчетливость, высокий творческий потенциал, способность к риску и другие деловые качества. Такие существенные изменения в ценностно-нормативной системе общества сопровождаются низкой степенью влияния социальных норм поведения на индивидов, неопределенностью и противоречивостью нормативных предписаний общественного бытия, отсутствием их воздействия в качестве средства социальной регуляции поведения.
Экономика пронизывает почти все сферы жизнедеятельности современного человека, следовательно, формирование высокого, качественно нового уровня экономической культуры у подрастающего поколения является одной из важных задач, стоящих перед педагогами.
Переход Казахстана к рыночным отношениям требует от личности реализации ее экономических и духовных интересов. Поэтому перед педагогическими коллективами учебных, заведений возникла новая задача — помочь учащимся и выпускникам адаптироваться в новых социально- экономических условиях. Одним из основных направлений этой работы, на наш взгляд, является формирование экономической культуры.
При переходе к рынку повышается роль экономической культуры специалиста, его предприимчивости, инициативы, способности принимать решения в различных ситуациях. Соответственно изменились и требования, предъявляемые к выпускникам, — это необходимость совершенствования экономической подготовки молодежи. Специфика учреждений профессионального образования заключается в том, что содержание экономической подготовки в них тесно связано с особенностями отраслей производства, для которых они готовят специалистов.
Современному человеку приходится ориентироваться в весьма сложной экономической и социальной ситуации. Экономически культурный человек способен правильно понять как суть экономических реформ в Казахстане в целом, так и ее многочисленные конкретные проявления.
Исследование проблем экономической культуры личности активизировалось в последнее десятилетие. Сущность экономической культуры, её место в системе общей культуры определили П.Р.Атутов, Р.Г.Ахметов, В.Д.Демичев, А.В.Дроздов, И.Б.Иткин, В.А.Полякова, В.Д.Попов, И.А.Сасова, Г.Л.Смирнов, А.К.Уледов, М.А.Хроменкова. Проблемы экономической культуры, мышления и сознания находят отражение в трудах экономистов Л.И.Абалкина, Л.С.Бирмана, К.А.Улыбина, В.П.Чичканова. Педагогические аспекты экономического образования и воспитания школьников рассматривались в работах А.Ф.Аменда, К.Ш.Ахиярова, А.Ф.Амирова, В.Боровиковой, Ю.К.Васильева, А.С.Гаязова, Н.П.Рябининой, А.Т.Шпака. Возможности трудовой подготовки и школьного предпринимательства для экономического образования и формирования экономического мышления стали темой исследования П.Р.Атутова, К.Ш.Ахиярова, А.Ф.Амирова, Ф.Ф.Абазова, Н.И.Бабкина, А.С.Гаязова, А.Полякова, Р.З.Тагариева. Теории содержания образования посвящены работы В.В.Краевского, В.С.Леднева, М.Н.Скаткина, Л.В.Занкова. Образовательному процессу в ссузах посвящены работы Л.Н.Алексеевой, В.Васильевой, А.Г.Герасимовой, Г.Г.Городничего, Л.В.Зосимовского, Л.Г.Семушиной, Н.Г.Ярощенко.
Анализ литературы по указанной проблематике показал, что формирование экономической культуры студентов в процессе образовательной деятельности до сих пор не являлось предметом педагогического исследования. Сложившаяся система обучения и воспитания студентов не обеспечивает формирование экономической культуры личности, необходимой в рыночных условиях. Сохраняются безличностные подходы в системе образования, блокируется развитие экономически творческой индивидуальности студента, его готовности действовать в рыночных условиях. От сформированности у будущих специалистов экономической культуры и их подготовленности к будущей эффективной самореализации в условиях рынка независимо от рода деятельности во многом будет зависеть их успешная социализация, формирование гражданской ответственности, полноценная адаптация и деятельностная мобильность.
Профессиональное образование тесно связано с уровнем развития науки, техники, производства и социально-культурной сферы, оно подвергается наиболее интенсивным преобразованиям, вытекающим из изменения содержания и характера труда, производственных отношений. Таким образом, возникает противоречивая ситуация: для успешного развития общества необходимо воспитание у его членов ответственности за принимаемые решения, добросовестность и другие качества, но эта потребность не учитывается учебными заведениями. Имеется также несоответствие между объективной необходимостью экономического образования и развитием каждого члена общества в условиях перехода к ры-ночной экономике и весьма слабой реализацией этого требования в теории и практике обучения студентов колледжа. Мы сталкиваемся с тем, что студенты не обладают достаточным уровнем экономической культуры.
Все это позволило выявить противоречия между объективной потребно-стью общества в людях, обладающих высокой экономической культурой, и отсутствием в образовательной среде системы целенаправленной работы по ее формированию у подрастающего поколения; между возросшими требованиями к специалисту и уровнем знаний, навыков выпускников средних профессиональных учебных заведений.
Все это доказывает актуальность проблемы, которую можно сформулировать следующим образом: какие педагогические условия необходимы для эффективного формирования экономической культуры у студентов технического колледжа в процессе образовательной деятельности?
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и эксперимен-тально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование экономической культуры студентов колледжа.
Объект исследования: процесс формирования экономической культуры студентов технического колледжа.
Предмет исследования: комплекс педагогических условий формирования экономической культуры студентов колледжа.
В соответствии с целью исследования была сформулирована, гипотеза исследования, которая заключается в том, что формирование экономической культуры студентов технического колледжа будет осуществляться успешно и эффективно, если выявлен и реализован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования экономической культуры студентов технического колледжа, предполагающий:
- информационную обеспеченность образовательного процесса успешного восприятия студентами экономики как научной системы и приобретение минимального уровня экономических знаний и умений, необходимых для успешной жизнедеятельности на этапе перехода общества к рыночным отношениям;
- интегрированный подход к экономическому обучению с установлением межпредметных связей в процессе обучения;
- организацию и включение студентов в совместную экономическую дея-тельность.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были поставлены сле-дующие задачи исследования:
1. Уточнить понятие «экономическая культура студентов колледжа».
2. Определить структуру и характеристики экономической культуры студентов.
3. Разработать и обосновать модель, формирования экономической культуры студентов технического колледжа.
4. Выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования экономической культуры студентов технического колледжа.
Теоретико-методологической основой нашего исследования являются философские положения об экономических закономерностях развития общества, о ведущей роли деятельности в формировании личности, диалектическом единстве теории и практики; труды психологов и педагогов о всестороннем развитии личности; идеи гуманизации и демократизации учебного процесса; основные положения концепции целостного подхода к организации педагогического процесса и формирования личности.
Методологическую и теоретическую основу исследования составляют следующие научные положения и концепции: концепция, деятельности как фактора формирования личности, рассматривающая, психическое развитие в качестве результата собственной активности ребенка (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев; С.Л.Рубинштейн и др.); идеи гуманизма и демократизации обучения (Л.В.Занков, Б.Эльконин и др.); основные положения и выводы современной теории развития познавательной и творческой активности (В.В.Афанасьев, В.И.Лозовая, Т.И.Шамова, Г.И.Щукина и др.); концепция деятельностного подхода к формированию личности (В.Г.Афанасьев, В.В. Краевский, Э.Г.Юдин и др.); теоретические основы экономической подготовки (Б.А.Райзберг, И.А.Сасова и др.); теория целостного педагогического процесса (Ю.К.Бабанский, В.И.Загвязинский, Б.С.Гершунский и др.); системный подход к анализу экономических категорий развития общества, вставшего на путь рыночных преобразований (В.Г.Афанасьев, И.О.Котлярова, А.М.Новиков и др.); развитие профессионального образования Казахстана в условиях реформы об-разования, концепция модернизации и развития среднего профессионального образования Казахстана на современном этапе, роль и место среднего профессионального образования в казахстанском образовании (В.М.Демин); социализация личности в условиях СПО — ФДО; теория и методика воспитания (М.И.Рожков).
Методы исследования. В соответствии с поставленными задачами был применен комплекс методов исследования, направленный на выявление осо-бенностей различных компонентов и уровней развития экономической культуры студентов в колледже, который включал в себя эмпирические и теоретические методы.
Теоретические: изучение и анализ философской, экономической, психологической, культурологической литературы по вопросам экономического образования и воспитания; анализ собственной педагогической деятельности и передового педагогического опыта, систематизация и обобщение, моделирование.
Эмпирические: опытная работа, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным процессом, беседы, тестирование, анкетирование студентов, графическое представление результатов, системный анализ материалов, полученных в ходе эксперимента.
Экспериментальной базой исследования явился Западно-Казахстанский инженерно-технологический колледж (г. Уральск).
Исследование проходило поэтапно в 2012 — 2013 гг.
На первом этапе (октябрь — декабрь 2012 г.) изучалась научно-педагогическая, психологическая, социологическая литература в избранной для исследования области. На этом этапе осуществлялось формирование понятий аппарата исследования, выдвижение рабочих гипотез, была выявлена актуальность, цель, объект, предмет и задачи исследования.
На втором этапе (январь — март 2013 г.) разрабатывалась модель формирования экономической культуры студентов колледжа, проверялись основные положения формирующего эксперимента, уточнялись педагогические условия, способствующие эффективному функционированию данной модели.
На третьем этапе (апрель 2013 г.) проводились анализ и теоретическое обобщение данных опытно-экспериментальной работы, корректировалась и завершалась проверка эффективности модели формирования экономической культуры на основе выработанных критериев и педагогических условий.
На каждом этапе в зависимости от решаемых задач применялись различные методы.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
уточнено содержание и определена структура экономической культуры студентов колледжа, включающая в себя потребностно-мотивационный, информационно-познавательный, личностно-ценностный и деятельностный компоненты;
разработана модель формирования экономической культуры студентов технического колледжа;
определен комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффек-тивность формирования экономической культуры студентов технического колледжа, в состав которого входят: информационная обеспеченность образовательного процесса для успешного восприятия студентами экономики как научной системы с целью приобретения минимального уровня экономических знаний и умений, необходимых для успешной жизнедеятельности на этапе перехода общества к рыночным отношениям; интегрированный подход к экономическому обучению с установлением межпредметных связей в процессе обучения; организация и включение студентов в совместную экономическую деятельность;
разработаны критерии определения уровней сформированности экономической культуры студентов технического колледжа:
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в ходе исследования уточнено понятие «экономическая культура»; определены критерии сформированности экономической культуры студентов колледжа; выявлены показатели и уровни сформированности экономической культуры студентов; разработана модель формирования экономической культуры студентов технического колледжа.
Практическая значимость исследования заключается в апробировании в процессе формирующего эксперимента комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования экономической культуры студентов технического колледжа. Структурирован процесс становления экономической культуры студентов технического колледжа. Разработаны практические рекомендации для успешного формирования экономической культуры студентов колледжа посредством создания студенческих фирм.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечи-вались методологической непротиворечивостью исходных теоретических позиций, их анализом, сопоставлением, использованием комплекса методов исследования, широкой базой исследования, длительностью экспериментальной работы, успешным внедрением полученных результатов в практическую деятельность.
Личный вклад автора в исследование заключается в выявлении ком-плекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирова-ния экономической культуры студентов технического колледжа; в разработке модели формирования экономической культуры студентов технического колледжа; в разработке практических рекомендаций для успешного формирования экономической культуры студентов колледжа посредством создания студенческих фирм.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Список использованной литературы
1. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 1304000 «Вычислительная техника и программное обеспечение (по отраслям)» (базовый уровень среднего профессионального образования).
Вводится в действие с 1 сентября 2006 г. Астана: Министерство образования РК, 2006.
2. Послание Президента Республики Казахстан — Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства»
3. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27.07.2007г. № 319-III
4. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы. Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 1 февраля 2010 г. №
92. «О Стратегическом плане развития Республики Казахстан до 2020 года», Астана 2010.
5. Антология педагогической мысли Казахстана. Часть 2. / сост.: К. Жарык-баев, С. Калиев. – Алматы: Рауан, 2008. – 416 с.
6. Айтмауытов, Ж. Психология и выбор профессии. / Ж. Айтмауытов. – М.: Изд. Народов СССР, 1996.
7. Абалкин, Л.И. Новый тип экономического мышления [Текст].
- М.: Эко-номика, 2007.- 191 с.
8. Акажанова, А.Т. Становление и развитие возрастной и педагогической психологии в Казахстане: Автореф. дис. канд. психол. наук. / А.Т. Акажанова. — Алма-Ата, 1989. – 23 с.
9. Белова, Т. Урок экономики в третьем тысячелетии / Т. Белова // Народное образование. — 2001. — № 1. — С. 17.
10. Беркимбаева, Ш.К. Педагогика. / Ш.К. Беркимбаева, А.К. Кусаинов. – Астана: Издательство ROND&A, 2007.
11. Большой экономический словарь [Текст]
// под ред. А.Н. Азрилияна. — 4-е изд. доп. и перераб. — М.: Институт новой экономики, 1999. — 1248 с.
12. Борибеков, К.К. Профессиональное образование Казахстана: опыт и пер-спективы / К.К. Борибеков, А.К. Кусаинов, Н.А. Шамельханова. – Астана: Изда-тельство ROND&A, 2011.
13. Борытко, Н. Экономическое образование старшеклассника в постиндуст-риальном обществе / Н. Борытко, М. Еременко, А. Кузибецкий // Народное обра-зование. — 2006. — № 7. — С 146-174.
14. Васильев, Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся / Ю.К. Васильев. — М.: Педагогика, 2003. — 96 с.
15. Вестник СПб. ун-та. Сер.
6. Философия, политология, социология, психология, право. — 1998. — № 3.
16. Вигман, C.Л. Педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособие. / С.Л. Виг-ман. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. — 208 с.
17. Гребенюк, О.С. Общие основы педагогики: учебник для студентов высш. учеб. заведений. / О.С. Гребенюк, М.И. Рожков. — М.: Владос, 2003. — 160 с.
18. Давлетова, Г.А. Из истории развития психолого-педагогической науки Казахстана / Г.А. Давлетова. // Вестник КазНМУ. – 2012. — № 2.
19. Демин, В.М. Актуальные вопросы СПО / В.М. Демин // Университет и школа. — М., 2000. — № 1-2. — С. 19-20.
20. Демин, В.М. Золотая середина — о роли среднего профессионального образования в современном обществе / В.М. Демин // Поиск. — № 41(491).
- 1998. С. — 12-22.
21. Джапаров, Р.Р. Методика выполнения дипломных работ. / Р.Р. Джапаров, К.А. Байдалиев, Е.М. Джаналиев. – Уральск, РГКП «Западно-Казахстанский аграрно-технический университет им. Жангир хана», 2010.
22. Дуранов, М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследо-вательский подход к ней: монография. / М.Е. Дуранов. — Челябинск, ЧГАКИ, 2002. — 276 с.
23. Жарикбаев, К.Б. Развитие психологической мысли в Казахстане (со вто-рой половины XIX в. до наших дней).
/ К.Б. Жарикбаев. – Алма-Ата: Казахстан, 1998.
24. Заславская, Т. И. Социология экономической жизни. Очерки теории / Т.И. Заславская, Р.А. Рывкина. — Новосибирск: Наука. Сиб.отд., 2001. — 442 с.
25. Зинченко, В.П. Живое знание / В.П. Зинченко. — Самара, 1991. — 216 с.
26. Ибрагимов, Г.И. Педагогические технологии в средней профессиональной школе / Г.И. Ибрагимов // Технология обучения: сущность, опыт применения и проблемы развития. — М., 1997. — С. 4-14.
27. Караев, Ж.А. Актуальные проблемы модернизации педагогической сис-темы на основе технологического подхода. / Ж.А. Караев, Ж.У. Кобдикова. // Творческая педагогика. – 2009. — № 1.
28. Котлярова, И.О. Соотношение инноваций в образовательном уч-реждении с развитием профессионально-педагогической квалификации / И.О. Котлярова. — Челябинск: Факел, 1998. — 172 с.
29. Краевский, В.В Моделирование в педагогическом исследовании. Введе-ние в научное исследование по педагогике: учебное пособие для студентов пед. инст-ов. // под ред. В.Н.Журавлёва. — М.: Просвещение, 1988. — 239 с.
30. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н.Б. Крылова. — М.: Высшая школа, 1990. — 142 с.
31. Кузьминов, Я.И. Наша экономическая культура сегодня / Я.И. Кузьминов // Общество и экономика. — 2012. — № 1-2. — С.28-40.
32. Куликов, Л.М. Основы экономических знаний: учеб. пособие. / Л.М. Ку-ликов. -М: Финансы и статистика, 1998. — 272 с.
33. Культорология. XX век. Энциклопедия. Т. 1. — СПб.: Университетская книга; ООО «Алетейя»», 1998. — 447 с.
34. Кусаинов, А.К. Сравнительная педагогика. / А.К. Кусаинов. – Астана: Просвещение-Казахстан, 2008.
35. Кусаинов, А.К. Диссертации по педагогике и психологии / А.Қ. Құсайынов, Ы.А. Нәби, Ш.Т. Таубаева. – Астана: Издательство ROND&A, 2010. -298 с.
36. Кусаинов, А.К. Образование – основа будущего. / А.К. Кусаинов. — Аста-на: Издательство ROND&A, 2010. -296 с.
37. Кусаинов, А.К. Методология образовательной деятельности. / А.К. Ку-саинов, А.А. Булатбаева. — Астана: Издательство ROND&A, 2011. -180 с.
38. Кустов, Ю.А. Условия формирования предпринимательских качеств у современного специалиста / Ю.А. Кустов // Промышленная энергетика. — 1992. -№ 7.-С.49.-51.
39. Манаева, Л.О. Формирование профессионализма будущих специалистов через научно-исследовательскую работу / Л.О. Манаева, В.Н. Николаева // Среднее профессиональное образование. — 2001. — № 5. — С.6.
40. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука / Э.С. Маркарян. — М.: Мысль, 1983. -284 с.
41. Маршалл, А. Принцип экономической науки / А. Маршалл. — М., 1993. — 228 с.
42. Мескон, М. Основы менеджмента / М. Мескон. — М.: Дело, 1992. — 702 с.
43. Молчанов, A.A. Моделирование и проектирование в сложных системах / А.А. Молчанов. — Киев, 1988. — С. 28.
44. Наполеон, X. Думай и богатей. Настольная книга для бизнесменов / Х. Наполеон. — М.: Гранд — 2001. — 272 с.
45. Ногайбаева, Л. Основные вехи в истории становления психологической науки Казахстана. / Л. Ногайбаева. // Психология в школе. – 2000. – № 4.
46. Новиков, А.И. Интеграция базового профессионального образования / А.И. Новиков // Педагогика. — 1996. — № 3. — С.3-8.
47. Новиков, A.M. Методология образования / А.М. Новиков. — М.: Эгвес, 2002. — 320 с.
48. Новиков, A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном уч-реждении / А.М. Новиков. — М.: РАО, 1998. — С. 82-89, 119125.
49. Новиков, A.M. Организация работы методиста с педагогическим коллек-тивом на диагностической основе / А.М. Новиков, Т.И. Олифиренко. — М.: ИРПО, 1995. — 86 с.
50. Новиков, A.M. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. — М.: Эгвес, 2004. — 120 с.
51. Ныязбекова, К.С. Развитие педагогической мысли в Казахстане / К.С. Ныязбекова. – Алматы: КазНПУ имени Абая, 2012.
52. Основы экономической теории. Политэкономия: учебник. / под ред. Д.Д. Москвина. Изд. 3-е, исправ. — М.: Едиториал УРСС, 2003. — 528 с.
53. Панасюк, В.П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса // под ред. А.И. Субетто. — СПб. — М., 1997. — 297 с.
54. Панкевич, Л.K. Дистанционные уроки по экономике для всех / Л.К. Пан-кевич и др.. -М.: СОЛОН-ПРЕСС, 2006.-136 с.
55. Педагогика // под ред. П.И. Пидкасистого — М.: Российское педагогиче-ское агентство, 1996. — 602 с.
56. Педагогика: Учебное пособие для магистрантов. / А.Н. Тесленко. – Аста-на, Евразийский гуманитарный институт, 2010. – 465 с.
57. Педагогика и психология: учебное пособие / под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. — М.: Изд- во «Совершенство», 1998. — 320 с.
58. Петрухин, Ю.Ю.Этика бизнеса / Ю.Ю. Петрухин // Дидакт. — 1996. — № 5.- С.22-28.
59. Попов, В.Д. Новый тип экономического мышления: некоторые вопросы его формирования у молодежи / В.Д. Попов. — М.: Знание, 2005. — 40 с.
60. Прутченков, A.C. Основы экономики: практикум / А.С. Прутченков, Б.А. Райзберг. — М.: ИН ФОЛИО, 1993. — 96 с.
61. Психология в школе / сост. Т.Г. Григорьева, Т.П. Усольцева. -Новосибирск, 1997. — 197 с.
62. Райзберг, Б.А. Основы бизнеса: учебное пособие. / Б.А. Райзберг. — 4-е изд., перераб. и доп.- М.: Изд-во «Ось-89», 2002. — 256 с.
63. Райзберг, Б.А. Современный экономический словарь / Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.:
- ИНФРА — М., 2005. — 480 с.
64. Рожков, М.И. Социализация личности в условиях СПО-ФДО / М.И. Рож-ков, А.В. Волохов. -М.: 1991. -38 с.
65. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания: учебн. пособие для студен-тов высших учебных заведений. / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. — М.: Владос, 2004. — 384 с.
66. Российская педагогическая энциклопедия. — М.: БРЭ., 1993. — 486 с.
67. Рывкина, Р.В. Экономическая культура / Р.В. Рывкина. — М.: Культурная инициатива, 1995. — 287 с.
68. Рысь, Ю.И. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / Ю.И. Рысь, В.Е. Степанов, В.П. Ступницкий. — М.: Академический проект; Издательство научного образоват. лит. РЭА; Екатеринбург: Деловая книга, 2009. — 308 с.
69. Сасова, И.А. Социально-экономическое образование и воспитание уча-щихся / И.А. Сасова // Народное образование. — 2001. — № 10. — С. 165.
70. Сатова, А.К. Становление психологической науки и психологического образования в Казахстане. / А.К. Сатова. // Вестник АГУ им. Абая. – 2012. -№ 1. (1) с. 37-41.
71. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное посо-бие / Г.К. Селевко. -М., 1998.
72. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование. / В.В. Сериков // Педагогика. — 1994. — № 5. — С. 7-10.
73. Сериков, Т.Н. Образование: аспекты системного отражения / В.В. Сери-ков. — Курган: Зауралье, 1997. — 461 с.
74. Слагода, В.Г. Экономическая теория: учебное пособие / В.Г. Слагода. — М.: ФОРУМ: ИНФРА-М., 2003. — 304 с.
75. Сластенин, В.А. Профессионально-педагогическая подготовка современ-ного учителя / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко // Сов. педагогика. — 1991. — № 10. — С. 79-86.
76. Сластёнин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. за-ведений / под ред. В.А. Сластенина. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 576 с.
77. Словарь терминов рыночной экономики / сост. В.М. Лукашевский и др. — М.: Менеджер, 1992. — 117 с.
78. Советский энциклопедический словарь. — М., 1981. — 828 с.
79. Современный философский словарь. — 3-е изд. / под ред. В.Е. Кемерова. — М.: Академический проект, 2004. — 864 с.
80. Сурикова, A.B. О формировании профессионально значимых качеств бу-дущих специалистов / А.В. Сурикова // Среднее профессиональное образование. — 2002. — № 10. — С. 7-8.
81. Тальнишних, Т.Г. Основы экономической теории: учеб. пособие для сту-дентов сред. проф. учеб. заведений / Т.Г. Тальнишних. — М.: Изд. центр «Акаде-мия», 2003. — 288 с.
82. Трайнев, В.А. Деловые игры в учебном процессе: методология разработки и практика проведения / В.А. Трайнев. — М.: Изд. Дом «Дашков и К»: МАИ ИПТ, 2002. — 360 с.
83. Философский словарь / под ред. И.Т. Флорова. — 7-е изд., перераб. и доп. — М.: Республика, 2001. — 719 с.
84. Фофанов, В.П. Экономические отношения и экономическое сознание / В.П. Фофанов. — Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1999. — 271 с.
85. Хейне, П. Экономический образ мышления: пер. с англ. Изд. второе, сте-реотипное. / П. Хейне. — М.: Дело, 1993. — 704 с.
86. Храпченков, Г.М. История школы и педагогической мысли Казахстана. / Г.М. Храпченков. – Алматы : Ун-т "Қайнар", 1998. – 170 с.
87. Шамельханова, Н.А. Модернизация содержания профессионального образования. / Н.А. Шамельханова. – Астана: Издательство ROND&A, 2011.
88. Щетинин, В.П. Научные подходы к экономике образования / В.П. Щети-нин // Педагогика. — 1996. — № 1. — С. 12-17.
89. Щетинин, В.П. Экономика образования: учебное пособие / В.П. Щетинин, Н.А. Хроменков, Б.С. Рябушкин. — М.: Рос. пед. агентство, 1998. -306 с.
90. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной дея-тельности / Н.М. Яковлева. — Челябинск: ЧГПИ, 1999. — 128 с.
