Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение… 3
1. Теоретические основы формирования навыков исследовательской деятельности детей дошкольного возраста подготовительной группы…
6
1.1. Сущность понятий «исследование», «деятельность», «исследовательская деятельность» …
6
1.2. Педагогические условия формирования навыков исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста …
12
1.3. Технология реализации исследовательской деятельности в ДОУ … 16
2. Экспериментальная работа по формированию навыков исследовательской деятельности у воспитанников подготовительной группы …
2.1. Диагностика уровня сформированности навыков исследовательской деятельности у воспитанников подготовительной группы…
25
2.2. Организация деятельности по формированию навыков исследовательской деятельности у воспитанников ДОУ…
26
2.3. Результаты экспериментального исследования… 46
Заключение… 51
Список литературы… 54
Приложение, А Родительское собрание… 57
Приложение Б Консультация для родителей … 58
Приложение В Диалоговые игры…
60
Приложение Г Необыкновенный мир магнитов" в подготовительной группе…
63
Выдержка из текста
Проблема исследования заключается в поиске наиболее эффективных педагогических условий по выработке навыков исследовательской деятельности у дошкольников.
Цель исследования: изучить процесс формирования навыков исследовательской деятельности и разработать комплекс мероприятий направленных на формирования навыков исследовательской деятельности у воспитанников ДОУ.
Обьект исследования — процесс формирования навыков исследовательской деятельности у дошкольников.
Предмет исследования — педагогические условия организации исследовательской деятельность у воспитанников подготовительной группы.
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятий «исследовательская деятельность»,
2. Изучить педагогические условия формирования исследовательской деятельности у воспитанников подготовительной группы и отобрать наиболее эффективные из них.
3. Провести диагностику на начальном и контрольном этапах экспериментальной работы,
4. Разработать перспективный план по развитию исследовательской деятельности у воспитанников подготовительной группы.
5. Организовать совместную деятельности воспитателя с детьми с использованием навыков исследовательской в процессе ухода за комнатными растениями.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что процесс формирования навыков исследовательской деятельности будет эффективным, если:
1. Для познавательно-исследовательской деятельности будут использоваться материалы разных типов. При этом объекты для исследования в действии должны включать в себя широкий спектр природных объектов (коллекции минералов, ракушек, плодов, растений
2. Будут использоваться методы наблюдения, эксперимент, классификация и моделирование.
3. В группе должна вестись работа с родителями по формированию навыков исследовательского поведения.
Методы исследования: изучение, анализ и обобщение научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; методы диагностики; педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Практическая значимость работы: заключается в возможности использования результатов исследования в работе воспитателей по формированию навыков исследовательской деятельности.
Список использованной литературы
Список литературы
1 Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. В., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2001. №. 1. С. 24−34.
2 Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения — М.: 1999.
3 Баталина, Т.С. Планирование работы по организации исследовательской деятельности для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. — 2012. — № 1. — С. 13−18.
4 Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой. — М.: Просвещение, 2010, — с. 272.
5 Гайдамак, А. Социально-экологический идеал // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 4. — С.25.
6 Головин, С. Ю. Словарь практического психолога. — Минск.:харвест, 1998.
7 Гончарова, Е.В. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Курс лекций для студентов высших педагогических учебных заведений. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. — 326 с.
8 Детское экспериментирование — основа поисково-исследовательской деятельности дошкольников: из опыта работы Ирины Васильевны Кочековой, оспитателя МКДОУ «Детский сад № 4 г. Облучье». — Биробиджан: ОблИПКПР, 2013. — 48 с.
9 Дидактический материал по трудовому обучению.
10 Дульзон, С.С. Детское экспериментирование — средство интеллектуального развития дошкольников // Создание интегрированного образовательного пространства для развития детской одаренности: детский сад — школа — университет: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Часть IV: Педагогика одаренности: Региональный опыт реализации /Под ред. И.Н.Тоболкиной, Т.Б.Черепановой. 25−26 марта 2010 г., г. Томск. — Томск: Томский ЦНТИ, 2010. — С. 79−81.
11 Ибраимова, М. Воспитание у детей заботливого отношения к животным // Дошкольное воспитание. — 1990. — № 1. — С. 30
12 Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.
13 Кордуэлл, М. Психология от, а до я: Словарь-справочник, 2000.
14 Косыгин, Ю.А. Человек. Земля. Вселенная. — М.: 1997. — с. 336
15 Крутецкий В.А. Психология. — М.: 1995.
16 Куликова, О.В. Развитие интеллектуальных и творческих способностей старших дошкольников в проектно-исследовательской деятельности // Создание интегрированного образовательного пространства для развития детской одаренности: детский сад — школа — университет: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Часть IV: Педагогика одаренности: Региональный опыт реализации / Под ред. И.Н.Тоболкиной, Т.Б.Черепановой. 25−26 марта 2010 г., г. Томск. — Томск: Томский ЦНТИ, 2010. — С. 89−90
17 Левашева, И.И. Особенности учебно-познавательной компетенции старших дошкольников // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. — 2011. — № 3(6).
— С.180−182.
18 Лихачев, Б.Т. Экология личности / Педагогика. — М.: Наука, 2010, — с. 648.
19 Материалы курса «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников»: Лекции 5−8. — М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2007. — 92 c.
20 Мухомедова, Л.М. О сущности и содержании понятия «экологическая культура». Начальная школа.
21 Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: 1997.
22 Ойстер, К Социальная психология групп. Прайм-Еврознак, 2004.
23 Павлов И. П. Полное собрание трудов. — М.- Л.: 1951. Т. III.
3. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: 2000.
24 Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль, 2002.
25 Савенков А.И. Научим детей задавать вопросы и выдвигать гипотезы // Одаренный ребенок. — 2003. — № 2
26 Савенков, А.И. Научим детей давать определения понятиям и классифицировать // Одаренный ребенок. — 2003. — № 3. — С. 14.
27 Узнадзе, Д. Н. Психология установки. — СПб.: Питер, 2001. — 416с.
28 Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М.: 1999.
29 Павлов И. П. Полное собрание трудов. — М.- Л., 1951. Т. III.
3. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: 2000.
30 Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль, 2002.
31 Савенков, А.И. Научим детей давать определения понятиям и классифицировать // Одаренный ребенок. — 2003. — № 3. — С. 14.
32 Узнадзе, Д. Н. Психология установки. — СПб.: Питер, 2001. — 416с.
