Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности психического развития детей в раннем возрасте
1.2. Педагогические условия развития детей раннего возраста
1.3. Формирование самостоятельности у детей раннего возраста
1.4. Понятие и основополагающие принципы педагогической системы М. Монтессори
1.5. Роль и функции педагога в системе Монтессори-педагогике
1.6. Условия и средства развития самостоятельности детей раннего возраста в Монтессори-педагогике
1.7. Анализ раздела (формирование самостоятельности) в программах нового поколения
Выводы по первой главе
ГЛАВА
2. ДИАГНОСТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГИКИ
2.1. Задачи и методики констатирующего эксперимента
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 ФОРМИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГИКИ
3.1. Задачи и методики формирующего этапа исследования
3.2. Анализ результатов формирующего этапа исследования
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Содержание
Выдержка из текста
Педагогические условия формирования самостоятельности у детей раннего возраста средствами Монтессори-педагогики
Теоретико-методологическая база исследования: концептуально исследование ориентировано на труды таки авторов: Иванова В. Д., Кузовковой К. П., Выготского Л. С., Леонтьева А. Н., Рубинштейна С. Л., Буре Р. С., Островской Л. Ф., Т. Гуськовой, И. С. Кона, Люблинской А. А., Смирновой Е. О., Г.А. Цукерман и др.
Несмотря на традиционное декларирование значимости раннего раскрытия и коррекции нехваток в психическом и физическом развитии ребенка, в реальной практике системы образования коррекционно-педагогическая деятельность так и не стала приоритетной, хотя как обязательная составная часть государственного стандарта образования она должна рассматриваться. Она подключает каждодневную диагностику состояния сводов стопы у детей, формирование полноценной развивающей физкультурно-оздоровительной среды, обеспечение рекомендуемого двигательного режима, соблюдение гигиенических условий, а также верную организацию физического воспитания и валеологического образования.Цель данной работы-раскрыть педагогические условия профилактики плоскостопия у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что использование ком-плексов коррекционно-профилактических упражнений на занятиях физической культурой позволят предотвратить плоскостопие при его наличии у детей дошкольного возраста.
2. В исследовании мы обращаемся к детям старшего дошкольного возраста (6-7 лет), так как в этом возрасте, согласно психологическим исследованиям (Б.Г. Ананьева, А.А. Венгера, Л.С. Выготского, А.Г. Ковалева, А. А. Люблинской, Д. Б. Эльконина) происходит наиболее интенсивное личностное развитие, у детей совершенствуется самостоятельная деятельность, развивается способность к произвольному управлению своими действиями и поведением.
Вышесказанное определило проблему нашего исследования: какие педагогические условия обеспечивают эффективное развитие самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством хозяйственно-бытового труда.
Исходя из этого, мы сформулировали следующую гипотезу: развитие самостоятельности у детей старшего возраста посредством хозяйственно-бытового труда будет эффективным, если педагогом будут созданы условия:
Объектом исследования выступает процесс формирования вербальных особенностей речевого развития детей раннего возраста с задержкой речевого развития и невербальных компонентов в структуре речемыслительной деятельности исследуемой категории детей.
Разработкой теоретических и практических вопросов развития речи детей 3-го года жизни занимались такие учёные, как Н. И. Жинкин, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев и другие. Также необходимо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Ж. Пиаже, В. Штерна и другие.
На занятиях вокалом дети учатся правильно владеть своим голосом, дыханием, тем самым у детей увеличивается объем легких, это является профилактикой респираторных заболеваний.В то же время, несмотря на достаточное количество публикаций, посвященных музыкально-ритмическому воспитанию, поиск эффективных методов и средств педагогического руководства музыкально-ритмическим воспитанием детей раннего возраста в современной педагогике остается актуальным. Все вышеперечисленное определило проблему исследования: при каких методических условиях педагогическое руководство музыкально-ритмическим воспитанием детей раннего возраста будет эффективным?
Для решения поставленных задач было проведено исследование развития детей в возрасте: 4 месяца; 1 год 3 месяца; 3 года. Само исследование проводилось в качестве наблюдения за поведением детей и их реакцией на общение со взрослыми. Также в работе описаны два эксперимента:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Авдеева Н.Н. Развитие личности на ранних этапах детства. М., 1996.
2.Аверин В.А. Психология раннего детства. СПб. : Питер, 2000.
3.Антология гуманистической педагогики: Д. Дьюи, М. Монтессори, Я. Корчак : учебное пособие. М. : АСОУ, 2009.
4.Балобанова В.П. Групповая работа с детьми раннего возраста. СПб. : Институт раннего вмешательства, 2001.
5.Баранова М.Л. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения. Организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста. Ростов н/Д : Феникс, 2005.
6.Бим-Бад Б.М. Психология и педагогика. Просто о сложном. Популярные очерки и этюды. М. : МПСИ, 2010.
7.Бородаева Л.Г. Педагогическая система Марии Монтессори. Волгоград : Перемена, 2005.
8.Букина Н.Н. О развитии самостоятельности детей младшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – № 2. – 2007.
9.Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду. Издание 3-е, исправленное и дополненное, Москва, Мозаика-Синтез, 2008.
10.Воробьева Д.И. Гармония развития. М. : Детство-Пресс, 2003.
11.Воробьева Д.И. Методические рекомендации к программе Гармония развития. СПб.: ЛГОУ, 2002.
12.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
13.Гуськова Т. Что такое самостоятельный ребенок // Дошкольное воспитание. – № 11. – 1998.
14.Данилова Е.А. Раннее развитие ребенка. М. : Айрис-пресс, 2003.
15.Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста / Под ред. Н.В. Серебряковой. СПб. : Каро, 2005.
16.Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии Монтессори : от 6 месяцев до 6 лет. М. : Эксмо, 2008.
17.Зимонина О.В. Методические основы самостоятельной работы: Учебно-методическое пособие. Брянск, 1995.
18.Камаровская Е.В. Раннее развитие ребенка с рождения до 6 лет : все, что нужно знать родителям. СПб. : Питер, 2010.
19.Каргапольцева Н.А. Социализация и воспитание личности в Монтессори-образовании : автореферат дис. … доктора педагогических наук : 13.00.01. Оренбург, 2000.
20.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М. : Владос, 2004.
21.Кирьянова Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в ДОУ // Дошкольная педагогика. – № 1. – 2005.
22.Коджаспирова Г.М. Педагогика. М. : Гардарики, 2007.
23.Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста. Пермь, 2002.
24.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. М.: Изд-во РОУ, 1996.
25.Лебедь Н. Самостоятельность: когда и сколько // Аистенок. – № 4. – 2006.
26.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. : Наука, 1975.
27.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986.
28.Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Минск: Народная асвета, 1978.
29.Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. М., 1983.
30.Малашенкова В.Л. Раннее развитие ребенка в системе общественно-семейного взаимодействия : концепция экспериментальной работы. Омск : ЛЕО, 2009.
31.Мальцева И.В. Раннее развитие: методика М. Монтессори : от рождения до 6 лет. СПб. : Азбука-классика, 2010.
32.Марецкая Н.И. Организация развивающего пространства в ДОУ // Дошкольная педагогика. – № 3. – 2005.
33.Монтессори М. Помоги мне сделать это самому : Статьи, советы и рекомендации / Сост. и авт. вступ. ст. М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. М. : Карапуз, 2001.
34.Монтессори М. Дети – другие : статьи, советы и рекомендации / пер. с нем. Н. Нефедова; вступ. и закл. ст., коммент. К.Е. Сумнительный. М. : Карапуз, 2005.
35.Монтессори-педагогика в практике детского сада / Авт.-сост.: Якимова М.Н. Новокузнецк : Изд-во ИПК, 1999.
36.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 1999.
37.Немов Р.С. Психология : В 3 кн. М.: ВЛАДОС, 2000.
38.Орлова Д. Большая книга Монтессори : система раннего развития, которая потрясла мам. СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007.
39.Павлова Л.Н. Практическая энциклопедия раннего развития. От года до трех лет. М. : РОСМЭН, 2008.
40.Павлова Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие. М. : Мозаика-синтез, 2001.
41.Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М. : Мозаика-Синтез, 2000.
42.Палагина Н.Н. Ребенок в раннем и дошкольном детстве / Н.Н.Палагина, Л.В. Ахромеева. М., 2002.
43.Первые успехи малыша : развитие ребенка от 0 до 3 лет / текст: Монсерат Рисо; пер. с исп. О.Ю. Пановой. М. : Росмэн, 2007.
44.Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М. : Владос, 2002.
45.Развитие личности ребенка: от года до трех / Аверин В.А. и др. Екатеринбург : Рама Паблишинг, 2010.
46.Раннее обучение и развитие ребенка / Авт.-сост. В.В. Кантан. СПб. : КВИНТ : Лань, 1998.
47.Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. М., 2003.
48.Сергиенко Е.А. Раннее когнитивное развитие: новый взгляд. М. : Ин-т психологии РАН, 2006.
49.Смирнова Л.В. Гуманистическая педагогика Марии Монтессори. Волгоград : Перемена, 1997.
50.Смирнова Е.О., Мещерякова С.Ю., Ермолова Т.В., Игры и игрушки для детей раннего возраста. М. : Изд-во МГППУ, 2004.
51.Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. СПб. : Детство-пресс, 2005.
52.Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до 3-х лет. М. : Изд-во МГППУ, 2003.
53.Современные стратегии образования, проблемы развития, воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста : сб. материалов / Всероссийская конференция / отв. редактор проф. А.Д. Маклаков. СПб. : ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2010.
54.Сорокова М.Г. Система М. Монтессори : теория и практика. М. : Academia, 2003.
55.Стерн В. Психология раннего детства. Минск : Харвест, 2003.
56.Стребелева, Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. М. : Просвещение, 2007.
57.Сухомлинский, В.А. 100 советов учителю. Киев, 1979.
58.Танникова Е.Б. Монтессори-группы в ДОУ. М. : Творческий центр «Сфера», 2007.
59.Тарасенко Н.Г. Гуманистическая педагогика Марии Монтессори. Белгород : Изд-во Белгор. гос. ун-та, 1999.
60.Хилтунен Е.А. Практическая Монтессори-педагогика : книга для педагогов и родителей. М. : Юнион-паблик : Альта-Принт, 2005.
61.Штейн А.В. Раннее развитие. Как приучить ребенка читать. М. : Айрис-пресс, 2007.
62.Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика 1989.
63.Якимова М.Н. Педагогика М. Монтессори в современной системе непрерывного образования. Новокузнецк : Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2005.
список литературы
