Пример готовой дипломной работы по предмету: Экология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 7
1.1.Сущность, содержание и структура экологического сознания, критерии и уровни его сформированности у детей 7
1.2. Особенности формирования экологического сознания детей дошкольного возраста 17
1.3. Методы и средства формирования экологического сознания детей в процессе естественонаучного образования в дошкольном учреждении 20
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЕСТЕСТВЕНОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 46
2.1. Диагностика уровня сформировавшегося экологического сознания детей старшего дошкольного возраста 46
2.2. Реализация педагогических условий формирования экологического сознания детей средствами естественонаучного образования 54
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы по формированию экологического сознания детей 68
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ………….…………..…………………………………..……… 82
Содержание
Выдержка из текста
Методологической и теоретической основой исследования явились: педагогические идеи о значении природы как фактора развития и воспитания ребенка (Я.А. Коменский, В.А. Сухомлинский), концепции экологического образования детей дошкольного возраста (Н.Н. Кондратьева, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова); психологические подходы к развитию экологического сознания (С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин).
Актуальностью данной темы на сегодняшний день является, проблема экологического воспитания дошкольников. Многие ученые доказали, что именно в дошкольном возрасте важно создавать условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано.Объект исследования: экспериментирование как средство формирования представлений о растениях у детей старшего дошкольного возраста.
Актуальностью данной темы на сегодняшний день является, проблема экологического воспитания дошкольников. Многие ученые доказали, что именно в дошкольном возрасте важно создавать условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано.Объект исследования: экспериментирование как средство формирования представлений о растениях у детей старшего дошкольного возраста.
Утвердился взгляд на ребёнка как на субъект собственного развития. Доказано, что он равен взрослому по интеллектуальным возможностям и лишь немного уступает в наличии жизненного опыта — Н.Е.Веракса, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, В.И. Логинова, Н.Н. Поддьяков, Н.Ф.Талызина и др. Дошкольный возраст признаётся наиболее сензитивньш периодом для направленного формирования личности ребёнка. Ориентиры, установленные в качестве критериев его ценности, обладают силой инерции, а сформированные в старшем дошкольном возрасте психические образования оказываются устойчивыми и существенно определяют дальнейшее развитие человека — Л.И.Божович, В.В.Давыдов, А.И.Захарова, О.М.Дьяченко, А.В. Запорожец, А.Н.Леонтьев, Н.И.Непомнящая, Д.Б. Эльконин и др.
Таким образом, по словам Е.К. Ривиной, современное общество нуждается в восстановлении традиционных ценностей, включающих бережное отношение к семье, пропаганду семейного образа жизни. Дошкольное образовательное учреждение оказывает помощь родителям в воспитании детей в процессе взаимодействия педагогов с семьями воспитанников. Однако практика показывает, что у детей отсутствуют четкие представления о понятии «семья», «члены семьи». Наблюдаются неточные знания истории своего рода и семьи. Более того, сегодня многие исследователи отмечают, что у детей зачастую преобладает потребительское отношение к родителям. Поэтому необходимо создать педагогические условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома. Уже в дошкольном возрасте ребенок должен понять, что любовь и уважение выражается в заботе о своих родных и друзьях, в сочувствии и помощи им. Малыш должен научиться не только брать, но и отдавать, заботиться о близких, с детства быть внимательным к своей семье, замечать ее состояние, сострадать, словом и делом помогать. (35)
- дан анализ психолого-педагогической, методической литературы и анализ современных образовательных программ по проблеме формирования у детей старшего дошкольного возраста знаний о способах приспособлений животных к окружающей среде.
Гипотеза исследования: аквариум является доступным и эффективным средством для формирования у старших дошкольников экологических представлений, если он рассматривается как экосистема, а система занятий с детьми направлена на их познавательное и эмоциональное развитие.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дети, имеющие высокий уровень тревожности будут иметь большее количество страхов по сравнению с детьми с низким и среднем уровнем тревожности, а следовательно и проявление страхов у этих детей будут наиболее выраженными.
Гипотеза исследования: развитие креативности у детей старшего дошкольного возраста посредством конструирования из деталей конструктора будет успешным, если реализуются следующие педагогические условия:
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что целенаправленная педагогическая работа в процессе совместной деятельности посредством дидактической игры будет способствовать формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Поэтому время, чередование его определенных отрезков необходимо сделать предметом специального внимания детей, для чего надо организовать соответствующую деятельность, направленную на измерение времени при помощи приборов, демонстрирующих те или иные промежутки времени и их взаимосвязь. Такая деятельность создает наиболее благоприятные условия для формирования четких представлений о времени. Вышесказанное выделяет актуальность в предстоящем исследовании и необходимость его как практически значимого элемента в методиках обучения дошкольников.
На сегодняшний день в психологической науке накоплен достаточный опыт изучения особенностей самоконтроля деятельности и поведения дошкольников, однако развитие самоконтроля дошкольника в зависимости от особенностей родительского контроля изучено недостаточно.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алтанцэцэг П. Экологическое сознание: психологическое содержание и педагогический аспект / П. Алтанцэцэг // Вестник Бурятского государственного университета. – 2013. – № 15. – С.82-84.
2. Анцыферова Т.А. Экологические проекты как средство формирования познавательного интереса дошкольников к природе / Т.А. Анцыферова // Детский сад от А до Я. – 2009. – № 1. – С. 159.
3. Ашиков В. Природа, Творчество и Красота / В. Ашиков, С. Ашикова // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 7. – С. 2-5.
4. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей / Л. Балаценко // Ребенок в детском саду. – 2002. – № 5. – С. 80-82.
5. Большакова М.Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе / М.Большакова, Н. Морева // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 7. – С. 12-20.
6. Бродовская З. В. Экологическое воспитание личности как ценностная компонента современного образования / З. В. Бродовская // Сибирский педагогический журнал. – 2013. – № 5. – С. 130-133.
7. Виноградова Е.Ю. Формирование экологической воспитанности детей дошкольного возраста / Е.Ю. Виноградова // Дошкольная педагогика. – 2012. – № 4. – С.9.
8. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» – современная технология экологического образования дошкольников / О.А.Воронкевич // Дошкольная педагогика. – 2006. – С.23.
9. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб. : Детство-пресс, 2014. – 280с.
10. Гиздатуллина Г.М. Методические рекомендации для педагогов «Воспитание любви к природе через экскурсии» [электронный ресурс]
/ Г.М. Гиздатуллина // Социальная сеть работников образования. – Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/06/04/metodicheskie-rekomendatsii-dlya-pedagogov-vospitanie
11. Гостевская Т. Исследовательская деятельность в ДОУ / Т. Гостевская, Е.Иванова, В.Жукова // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 2. – С. 31-33.
12. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим / Т. Зенина // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 7. – С. 31-34.
13. Зерщикова Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим / Т. Зерщикова, Т. Ярошевич // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 3-9.
14. Зыкова О. Любовь к природе воспитываем с детства / О. Зыкова // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 9. – С. 114.
15. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А.И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 56с.
16. Йозова О. Наглядные пособия в экологическом воспитании / О. Йозова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 70-73.
17. Йозова О.В. Проблемы в экологическом воспитании и возможный подход к их решению / О.В. Йозова, Л.С. Гурьянова, Л.В. Гаврилина // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. – № 10. – С. 80-85.
18. Леухин А.Н. Экологическое сознание и окружающая среда: опт социологического исследование в регионе / А.Н. Леухин, А.Д. Калиева // Вестн. Волгогр. гос. ун-та. Сер. 7, Филос. – 2010. – № 1 (11).
– С. 149-153.
19. Карпичева Е.Л. Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии дошкольника / Е.Л. Карпичева. // Дошкольная педагогика: журнал. – 2012 . – № 4 .– С. 28-31.
20. Кашунина Н.В. Новые подходы к экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста / Н.В. Кашунина // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2010. – Т. 1. – № 2. – С. 90-99.
21. Киреева О. В. Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования: автореф. дис. … канд. пед. наук / ОВ. Киреева. − СПб, 2009. − С. 3.
22. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий / Н.В. Коломина. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 144с.
23. Кочергина В. Наш дом – Земля / В. Кочергина // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – С. 50-52.
24. Кривошеева Е.С. На пути к экологическому сознанию / Е.С. Кривошеева // Вестник КрасГАУ. – 2010.– № 1. – С.177-183.
25. Кудрявцева Е.А. Педагогическая поддержка развивающего игрового пространства как способ становления индивидуальности ребёнка в детском коллективе / Е.А. Кудрявцева // Дошкольник. Младший школьник и дошкольное воспитание и обучение: журнал. – 2012. – № 4 . – С. 16-23.
26. Майер А.А. Перспективы развития педагогического взаимодействия в дошкольном образовании / А.А. Майер, С.Я. Ромашина, М.Е. Карпова // Дошкольник: журнал. – 2012. – № 8. – С. 23-31.
27. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада / М.М. Марковская. – М.: Просвещение, 1984. – 160с.
28. Матвеева Л. Г. Что я могу узнать о своём ребёнке: Психологические тесты, задания и игры / Л.Г. Матвеева, Д.Е. Мякушкин, И.В.Выбойщик. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. − 384с.
29. Методика ознакомления с природой в детском саду [электронный ресурс]
/ Под ред. П.Г.Саморуковой. − Режим доступа: http://www.i-gnom.ru/books/oznakomlenie_s_okruzhauchim.html .
30. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – СПб.: Детство-пресс, 2003. – 319с.
31. Михеева Е.В. Эколого-субкультурные практики в экологическом воспитании детей дошкольного возраста / Е.В. Михеева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2009. – № 6. – С. 147-150.
32. Мотыгуллина Г. Создание экологической развивающей среды / Г. Мотыгуллина // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 6. – С. 43-45.
33. Николаева А. Материал от природы / А. Николаева // Дошкольное образование. – 2012. – № 6 (311).
– С. 18-23.
34. Николаева С.Н. Юный эколог: система работы в старшей группе детского сада: для работы с детьми 5-6 лет / С.Н. Николаева. − М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 166с.
35. Рыжова Н.А. Экологическое воспитание в детском саду [электронный ресурс]
/ Н.А. Рыжова. − Режим доступа: http://dob.1september.ru/2001/08/3.htm.
36. Семёнова Т.М. Детское экспериментирование как средство познавательного развития дошкольников / Т.М. Семёнова // Дошкольная педагогика: журнал. – 2012 . – № 10. – С. 17-21.
37. Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников / О. Соломенникова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7. – С. 21-27.
38. Суркина С.А. Организация и управление процессом экологического образования детей дошкольного возраста: учебное пособие / С.А.Суркина. − Саратов: Саратовский источник, 2011. − 91с.
39. Философский энциклопедический словарь / Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. – М.: Международные отношения, 2000. – С. 198.
40. Хаярова А.В. Экспериментальная деятельность дошкольников как средство познания окружающего мира / А.В. Хаярова // Дошкольная педагогика: журнал. – 2012. – № 10. – С. 12-16.
41. Чехонина О.И. Реализации приоритета познавательного развития в детском саду общеразвивающего вида с использованием детского экспериментирования // Детский сад от А до Я. – 2009. –№ 1. – С. 128.
42. Шигина Л.А. Использование игры в экологическом образовании дошкольников / Л.А. Шигина // Сборники конференции НИЦ. Социосфера. – 2012. – № 14. – С. 166-173.
43. Шигина Л.А. Проблемы взаимодействия детского сада и семьи в экологическом воспитании дошкольников / Л.А. Шигина // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. – № 10. – С. 87-93.
44. Шошина Л. Давайте чистым воздухом дышать (из опыта работы) / Л. Шошина // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 7.
45. Щербо Е.В. Интегрированный метод обучения в экологическом воспитании дошкольников / Е.В. Щербо // Успехи современного естествознания. – 2010. – № 1. – С. 144-145.
46. Экологическая психология. Учебное пособие / В.А. Скребец. – К.: МАУП, 1998.– 144 с.
47. Ясвин В.А. История и психология формирования экологической культуры. (Удобно ли сидится на вершине пирамиды?).
– М.: Наука. 1999. – 100с.
список литературы
