Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Теоретическое обоснование формирования связной речи у дошкольников
1.1.Лингвистические и психолингвистические основы изучения связной речи
1.2.Особенности развития связной речи в дошкольном детстве
1.3.Педагогические условия использования наглядности в процессе обучения детей старшего дошкольного возраста
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по изучению монологической речи дошкольников старшего возраста
2.1. Условия проведения и содержание констатирующего эксперимента
2.2. Результаты диагностики монологической речи детей старшего дошкольного возраста
Глава
3. Обучение пересказу детей старшего дошкольного возраста с использованием наглядности
3.1. Условия и методика использования наглядности в процессе обучения пересказу детей старшего дошкольного возраста
3.2. Ход, методика проведения и результаты контрольного эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: системно-структурный подход к изучению мышления (Л.И.Анциферова, А.В.Брушлинский, С.Л.Рубинштейн, К.С.Славская); теория поэтапного формирования детского мышления (Л.С.Выготский, Г.С.Костюк, Ж.Пиаже); теория поэтапного формирования умственного действия (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина); положение теории взаимосвязи процессов обучения и развития (И.Д.Бех, В.И.Бондарь, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, И.Г.Еременко, Г.С.Костюк, А.Н.Леонтьев, С.Д.Максименко, Н.О.Менчинская, В.М.Синев).
Следовательно, развитие творческого начала в различных формах деятельности представляется важнейшим базисом для успешной самореализации личности на всех уровнях обучения и в профессиональной деятельности.Цель: Выявить условия успешного использования музыкальных игр-этюдов в развитии танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста. Определить основные положения современного психолого-педагогического подхода к развитию творческих способностей дошкольников.
Проблема— Действительно ли реализация проекта «В гостях у сказки» с использованием приема моделирования поможет осуществить процесс обучения пересказа детей старшего дошкольного возраста.
Объектом был определен процесс развития творчества в сюжетно-ролевой игре, предметом педагогические условия развития творчества в сюжетно-ролевой игре детей старшего дошкольного возраста Раскрыть особенности развития творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста.Выявить и обосновать педагогические условия развития творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста.
Поэтому цель нашего исследования − охарактеризовать эксперимент как метод экологического образования детей старшего дошкольного возраста.Объект исследования − эксперимент как метод обучения.Предмет исследования − методика использования эксперимента в процессе экологического образования детей старшего дошкольного возраста.
Использование трудовой деятельности с целью развития речи встречается крайне часто. Между тем любая деятельность благоприятна для развития речи. Особенно это касается детей с ЗПР, деятельность с ножницами, глиной, карандашами, а также детская игра это не только сенсорно-двигательные упражнения. Она отражает и углубляет представления детей об окружающих предметах, способствует проявлению умственной и речевой активности [44, С.51-54].
Изучением связной речи с позиций лингвистики занимались Э. А. Трофимова, Н. Ю. Шведова и др. Значимым для исследования является выявление структурной единицы диалога. В психолого-педагогической литературе существует несколько различных точек зрения на данную проблему. Основные направления исследования представлены М. Г. Кучинским в его работе «Диалог и мышление».
Его формирование у детей вооружает их средством общения, обусловливает перевод технических процессов на более высокий уровень функционирования — уровень осознанности и произвольности (Л. и детей с ФФН, которыми пользуются в ближнем зарубежье, можно условно разделить на две группы: общие, опирающиеся на психолого педагогическую классификацию речевых нарушений, и такие, что фокусируются на конкретной проблеме и базируются на клинико-педагогической классификации.Цель исследования: исследовать особенности обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста с ФФН.
И здесь важным средством патриотического воспитания, сопричастности к своему народу является процесс ознакомления детей с родным краем, городом или селом. Ведь обращение к истории своего родного края воспитывает в детях уважение, гордость за землю, на которой они живут.
В связи с чем, одна из важнейших задач дошкольного образования — положить начало формированию самоидентификации ребенка старшего дошкольного возраста в окружающем мире: с семьей, родным краем, страной в целом.
Список источников информации
1.Алексеева М.М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения род-ному языку дошкольников. – М.: Академия, 2000. – С. 153 – 207.
2.Арушанова А.Г. К проблеме определения уровня речевого развития дошкольника // Проблемы речевого развития дошкольников и младших школьников. М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 1993. С. 4-16.
3.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозайка-Синтез, 2004. – 292 с.
4.Бодуэн де Куртенэ И. А. Избранные труды по общему языкознанию. Т. II. М., 1963. — 391 с.
5.Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. – Том 2. – М., 1960.
6.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Академия педаго-гических наук РСФСК, 1961. – С. 375 – 407.
7.Гербова В.В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное воспита-ние. 1979. № 1. — С. 18-23.
8.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского са-да. М.: Просвещение, 1983. — 143 с.
9.Гурович Л.М. Пересказ как приём активизации умственной деятельно-сти на занятии // Хрестоматия по теории и методике развития речи де-тей дошкольного возраст / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. – С. 445 – 448.
10.Дементьева А.М. Рассказывание на занятиях с игрушками // Хрестома-тия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраст / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. – С. 415 – 420.
11.Дошкольная педагогика: В 2 ч. / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Само-руковой. – М., 1988. – 304 с.
12.Елкина Н.В. Формирование связности речи у детей пятого года жизни: Дисс. … канд. пед. наук. М., 1999.
13.Жинкин Н.М. Механизмы речи. — М., 1958.
14.Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. М.: Просвещение, 1982.
15.Краевская НА. Семантический компонент внутренней программы ре-чевого высказывания: Дис. на соискание уч. ст. канд. филол. наук. — М., 1984.
16.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1969.
17.Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процесс грамматического порожде-ния высказывания// Вопросы порождения речи и обучения языку. — М., 1967. — С. 7.
18.Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольника // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраст / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. – С. 358 – 369.
19.Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи детей в общении со взрослыми. – М., 1985.
20.Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.
21.Лурия А.Р. Речь и мышление. – М., 1975 – 458 с..
22.Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка. – М., 1983. – 278 с.
23.Микляева Н.В. Диагностика языковой способности у детей дошкольно-го возраста. – М., 2006. – 96 с.
24.Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Мар-ковой. – М., 1980.
25.Практикум по дошкольной логопедии/ Под ред. В. И. Селиверстова. – М.: Просвещение, 1988. – 222с.
26.Проблемы изучения речи дошкольника. — М.: РАО, 1994.
27.Развитие речи детей дошкольного возраста. 3-е изд. / Под ред. Ф.А. Со-хина. М., 1984. — 223 с.
28.Репина Т.А. Роль иллюстрации в понимании художественного текста детьми дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраст / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. – С. 531 — 538.
29.Речевое развитие младших школьников / Под ред. Н.С. Рождественско-го. М., 1970. — 222 с.
30.Рубинштейн С. Л. К вопросу о языке, речи и мышлении // Вопр. языко-знания. 1957. № 2.
31.Сохин Ф. А. О психологическом и лингвистическом анализе детской речи // Доклады АПН РСФСР. 1959. № 4. — С. 63— 66.
32.Сохин Ф. А. Психолого-педагогическис условия развития речи дошко-льников в детском саду // Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях // Отв. ред. Н.Н. Поддьяков и др. М., 1988. — С. 37— 45.
33.Тихеева Е.Н. Развитие речи детей. – М., 1981.
34.Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду: РАОНЦ семьи и детства. – М.: Сфера, 2001. – 49 с.
35.Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи (младшая и средняя группа) // Дошкольное воспитание. 1984. № 10. — С. 9-14
36.Ушакова О.С., Смирнова Е.А. Использование серий сюжетных картин в развитии связного высказывания у детей старшего дошкольного воз-раста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошко-льного возраст / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. – С. 439 – 445.
37.Федоренко Л.П., Фомичева Г.А. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1984. – С. 103 – 125.
38.Филичева Т.Б., Соболева А. В. Развитие речи дошкольника. – Екате-ринбург: АРД ЛТД, 2000. – 80 с.
39.Флёрина Е.А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраст / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. – С. 409 – 415.
40.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. — М.: Про-свещение, 1988. – 64 с.
41.Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л., 1974.
42.Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте// Избранные пси-хологические труды. — М., 1989.
список литературы
