Педагогические условия коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

Содержание

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста посредством специальных игр и упражнений

1.1 Изучение проблемы неконструктивного поведения в психолого-педагогической литературе

1.2 Причины и типы неконструктивного поведения

1.3 Понятие агрессии и причины ее проявления в детском возрасте

1.4 Факторы, обусловливающие появление агрессивного поведения

1.5 Становление агрессивного поведения

1.6 Учет возрастных особенностей при диагностике агрессивности детей младшего школьного возраста

1.7 Учет возрастных особенностей при коррекции агрессивности младших школьников………………………………………………………….…..31

1.8 Педагогические условия коррекции агрессивного поведения младших школьников

1.9 Роль игры в коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста

Глава 2. Содержание деятельности педагога по коррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста посредством специальных игр и упражнений

2.1. Выявление степени агрессивности поведения у детей младшего школьного возраста

2.2. Организация проведения коррекционно-развивающей работы с детьми посредством использования специальных игр и упражнений

2.3. Анализ результатов коррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста

Заключение

Список литературы

.

Приложение № 1. Словарь понятий

Приложение № 2. Рекомендации для родителей и педагогов по работе с агрессивными детьми

Приложение № 3. Работы детей при входной диагностике

Приложение № 4. Работы детей при повторной диагностике

Выдержка из текста

Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули це-лый ряд проблем, одной из которых является проблема коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста. Причины нарушения поведения возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля над поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов.

Тревожным симптомом является рост числа детей с нарушением в поведении, проявляющемся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддитивных тенденциях и т. д.

Рассогласованность действий родителей и учителей приводит к росту беспризорности, наркомании, хулиганства, и это факт, факт современной жизни. Следствием неправильного подхода к воспитанию детей, является нарушение поведения детей.

Длительное время в педагогике на первый, и часто единственный, план выдвигалась задача коррекции познавательной сферы ребенка, в недостаточной степени исследованы особенности нарушений поведения детей. Вместе с тем успешность социальной адаптации и интеграции в общество детей определяется не только глубиной нарушений познавательной сферы, но и нарушениями поведения детей.

Общим в происхождении нарушений поведения детей главным обра-зом является агрессивность в различных формах ее проявления, а также негативизм в поведении, приводящие к социальной и психологической дезадаптации. В основе нарушений, сопровождающихся агрессивным поведением и негативизмом, как правило, лежат психологические и социально-психологические факторы. К первым относятся нарушения в мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сферах личности ,ко вторым –негармоничное семейное воспитание.

В настоящее время все большее внимание привлекают проблемы изу-чения психологических причин нарушений поведения детей различных возрастов, разработки программ психопрофилактики и коррекции. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и коррекции нарушений поведения. Этому посвящены работы Беличевой С.А., Дубровиной И.В., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е.и др.

Отдавая должное сделанному исследователями данной проблемы, следует признать слабую разработанность некоторых важных теоретико-методологических аспектов, связанных с нарушением поведения учащихся: нет единства мнений в определении понятия нарушения поведения и в выделении критериев нарушения поведения; отсутствует общепринятая систематика нарушения поведения, а также комплексный анализ проблемы нарушения поведения учащихся; большая часть исследований ориентирована на подростковый возраст, в то время как дезадаитивные проявления отмечаются еще в младшем школьном возрасте, и профилактика и коррекция нарушения поведения может смешаться на этот возрастной период; преобладает фрагментарное представление о путях коррекции нарушения поведения изучаемого контингента детей и детей. В многочисленных работах, посвященных проблеме нарушения поведения детей и его коррекции, указывается на необходимость решения этой проблемы, но технология коррекции нарушения поведения в учебно-воспитательном процессе, построенная с учетом данных психолого-педагогических исследований, не разработана.

Список использованной литературы

Список литературы:

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1990

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. — М., — 1968

3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. — М., 1990

4. Вайнер М.Э. Дети. Эмоции. Школа. – Обнинск, 2001

5. Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения.– М.: Педагогическое общество России, 2005

6. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. — М., 1988

7. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. — М., 1993

8. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребен-ка//Вопросы психологии. – 1996. — №6

9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.4. – М., 1984

10. Газман О.С. О понятии детской игры//Игра в педагогическом процессе. – Новосибирск, 1989

11. Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение/В сб. Особый ребенок: исследование и опыт помощи. – М., 1998

12. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1993

13. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). — М.: Издательский центр «Академия», 2004

14. Ивочкина Н.В. Коррекционные возможности народной игры // Начальная школа. – 1998. — № 11—12

15. Как построить свое «Я» / Под ред. В.П.Зинченко. — М., 1991

16. Каптерев П.Ф. Возрастная и педагогическая психология. – М., 1999

17. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001

18. Леви В.Искусство быть другим. – М., 1993

19. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психологических процессов у ребенка. – М., 1956

20. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6—7 лет. — М., 1992

21. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. — СПб., 2000

22. Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений. – M.: Владос, 2002

23. Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины // Педагогика. – 1993. — № 3

24. Психология: Словарь/Под ред. А.В.Петровского. – М., 1990

25. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. — М., 2001

26. Романов А.А. С чего начинается поведенческая игротерапия? — М., 1993

27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1986

28. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М., 1966

29. Степанова О.А. и др. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями/Под ред. Г.Ф.Кумариной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003

30. Субботсткмй Е.В. Ребенок открывает мир. — М., 1991

31. Чистякова М.И. Психогимнастнка. — М., 1990 Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1990

32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. — М., — 1968

33. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. — М., 1990

34. Вайнер М.Э. Дети. Эмоции. Школа. – Обнинск, 2001

35. Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения.– М.: Педагогическое общество России, 2005

36. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. — М., 1988

37. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. — М., 1993

38. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребен-ка//Вопросы психологии. – 1996. — №6

39. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.4. – М., 1984

40. Газман О.С. О понятии детской игры//Игра в педагогическом процессе. – Новосибирск, 1989

41. Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного пове-дения. – СПб., 1993

42. Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение/В сб. Особый ребенок: исследование и опыт помощи. – М., 1998

43. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1993

44. Зимбардо Ф. Застенчивость. — СПб., 1996

45. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). — М.: Издательский центр «Академия», 2004

46. Ивочкина Н.В. Коррекционные возможности народной игры // Начальная школа. – 1998. — № 11—12

47. Как построить свое «Я» / Под ред. В.П.Зинченко. — М., 1991

48. Каптерев П.Ф. Возрастная и педагогическая психология. – М., 1999

49. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001

50. Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гипе-рактивности ребенка. — М., 1997

51. Кравченко А.С. Мотивация демонстративного поведения. — М., 2001

52. Леви В.Искусство быть другим. – М., 1993

53. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психологических процессов у ребенка. – М., 1956

54. Михайленко Л.Я., Короткова Н.А. Игры с правилами в до-школьном возрасте. — М., 2000

55. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6—7 лет. — М., 1992

56. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. — СПб., 2000

57. Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений. – M.: Владос, 2002

58. Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины // Педагогика. – 1993. — № 3

59. Психология: Словарь/Под ред. А.В.Петровского. – М., 1990

60. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. — М., 2001

61. Романов А.А. С чего начинается поведенческая игротерапия? — М., 1993

62. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1986

63. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М., 1966

64. Степанова О.А. и др. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями/Под ред. Г.Ф.Кумариной. – М.: Изда-тельский центр «Академия», 2003

65. Субботсткмй Е.В. Ребенок открывает мир. — М., 1991

66. Чистякова М.И. Психогимнастнка. — М., 1990

Похожие записи