Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста посредством специальных игр и упражнений
1.1 Изучение проблемы неконструктивного поведения в психолого-педагогической литературе
1.2 Причины и типы неконструктивного поведения
1.3 Понятие агрессии и причины ее проявления в детском возрасте
1.4 Факторы, обусловливающие появление агрессивного поведения
1.5 Становление агрессивного поведения
1.6 Учет возрастных особенностей при диагностике агрессивности детей младшего школьного возраста
1.7 Учет возрастных особенностей при коррекции агрессивности младших школьников………………………………………………………….…..31
1.8 Педагогические условия коррекции агрессивного поведения младших школьников
1.9 Роль игры в коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста
Глава
2. Содержание деятельности педагога по коррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста посредством специальных игр и упражнений
2.1. Выявление степени агрессивности поведения у детей младшего школьного возраста
2.2. Организация проведения коррекционно-развивающей работы с детьми посредством использования специальных игр и упражнений
2.3. Анализ результатов коррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста
Заключение
Список литературы
.
Приложение №
1. Словарь понятий
Приложение №
2. Рекомендации для родителей и педагогов по работе с агрессивными детьми
Приложение №
3. Работы детей при входной диагностике
Приложение №
4. Работы детей при повторной диагностике
Выдержка из текста
Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули це-лый ряд проблем, одной из которых является проблема коррекции нарушений поведения детей младшего школьного возраста. Причины нарушения поведения возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля над поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов.
Тревожным симптомом является рост числа детей с нарушением в поведении, проявляющемся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддитивных тенденциях и т. д.
Рассогласованность действий родителей и учителей приводит к росту беспризорности, наркомании, хулиганства, и это факт, факт современной жизни. Следствием неправильного подхода к воспитанию детей, является нарушение поведения детей.
Длительное время в педагогике на первый, и часто единственный, план выдвигалась задача коррекции познавательной сферы ребенка, в недостаточной степени исследованы особенности нарушений поведения детей. Вместе с тем успешность социальной адаптации и интеграции в общество детей определяется не только глубиной нарушений познавательной сферы, но и нарушениями поведения детей.
Общим в происхождении нарушений поведения детей главным обра-зом является агрессивность в различных формах ее проявления, а также негативизм в поведении, приводящие к социальной и психологической дезадаптации. В основе нарушений, сопровождающихся агрессивным поведением и негативизмом, как правило, лежат психологические и социально-психологические факторы. К первым относятся нарушения в мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сферах личности ,ко вторым –негармоничное семейное воспитание.
В настоящее время все большее внимание привлекают проблемы изу-чения психологических причин нарушений поведения детей различных возрастов, разработки программ психопрофилактики и коррекции. За последние годы было выполнено психологами и педагогами ряд исследований по изучению, диагностике и коррекции нарушений поведения. Этому посвящены работы Беличевой С.А., Дубровиной И.В., Кона И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е.и др.
Отдавая должное сделанному исследователями данной проблемы, следует признать слабую разработанность некоторых важных теоретико-методологических аспектов, связанных с нарушением поведения учащихся: нет единства мнений в определении понятия нарушения поведения и в выделении критериев нарушения поведения; отсутствует общепринятая систематика нарушения поведения, а также комплексный анализ проблемы нарушения поведения учащихся; большая часть исследований ориентирована на подростковый возраст, в то время как дезадаитивные проявления отмечаются еще в младшем школьном возрасте, и профилактика и коррекция нарушения поведения может смешаться на этот возрастной период; преобладает фрагментарное представление о путях коррекции нарушения поведения изучаемого контингента детей и детей. В многочисленных работах, посвященных проблеме нарушения поведения детей и его коррекции, указывается на необходимость решения этой проблемы, но технология коррекции нарушения поведения в учебно-воспитательном процессе, построенная с учетом данных психолого-педагогических исследований, не разработана.
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1990
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. — М., — 1968
3. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. — М., 1990
4. Вайнер М.Э. Дети. Эмоции. Школа. – Обнинск, 2001
5. Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения.– М.: Педагогическое общество России, 2005
6. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. — М., 1988
7. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. — М., 1993
8. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребен-ка//Вопросы психологии. – 1996. — № 6
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.4. – М., 1984
10. Газман О.С. О понятии детской игры//Игра в педагогическом процессе. – Новосибирск, 1989
11. Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение/В сб. Особый ребенок: исследование и опыт помощи. – М., 1998
12. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1993
13. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения).
- М.: Издательский центр «Академия», 2004
14. Ивочкина Н.В. Коррекционные возможности народной игры // Начальная школа. – 1998. — № 11— 12
15. Как построить свое «Я» / Под ред. В.П.Зинченко. — М., 1991
16. Каптерев П.Ф. Возрастная и педагогическая психология. – М., 1999
17. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001
18. Леви В.Искусство быть другим. – М., 1993
19. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психологических процессов у ребенка. – М., 1956
20. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6— 7 лет. — М., 1992
21. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. — СПб., 2000
22. Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений. – M.: Владос, 2002
23. Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины // Педагогика. – 1993. — № 3
24. Психология: Словарь/Под ред. А.В.Петровского. – М., 1990
25. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. — М., 2001
26. Романов А.А. С чего начинается поведенческая игротерапия? — М., 1993
27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1986
28. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М., 1966
29. Степанова О.А. и др. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями/Под ред. Г.Ф.Кумариной. – М.: Издательский центр «Академия», 2003
30. Субботсткмй Е.В. Ребенок открывает мир. — М., 1991
31. Чистякова М.И. Психогимнастнка. — М., 1990 Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1990
32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. — М., — 1968
33. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. — М., 1990
34. Вайнер М.Э. Дети. Эмоции. Школа. – Обнинск, 2001
35. Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения.– М.: Педагогическое общество России, 2005
36. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. — М., 1988
37. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. — М., 1993
38. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребен-ка//Вопросы психологии. – 1996. — № 6
39. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.4. – М., 1984
40. Газман О.С. О понятии детской игры//Игра в педагогическом процессе. – Новосибирск, 1989
41. Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного пове-дения. – СПб., 1993
42. Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение/В сб. Особый ребенок: исследование и опыт помощи. – М., 1998
43. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1993
44. Зимбардо Ф. Застенчивость. — СПб., 1996
45. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения).
- М.: Издательский центр «Академия», 2004
46. Ивочкина Н.В. Коррекционные возможности народной игры // Начальная школа. – 1998. — № 11— 12
47. Как построить свое «Я» / Под ред. В.П.Зинченко. — М., 1991
48. Каптерев П.Ф. Возрастная и педагогическая психология. – М., 1999
49. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. – М., 2001
50. Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гипе-рактивности ребенка. — М., 1997
51. Кравченко А.С. Мотивация демонстративного поведения. — М., 2001
52. Леви В.Искусство быть другим. – М., 1993
53. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психологических процессов у ребенка. – М., 1956
54. Михайленко Л.Я., Короткова Н.А. Игры с правилами в до-школьном возрасте. — М., 2000
55. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6— 7 лет. — М., 1992
56. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. — СПб., 2000
57. Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений. – M.: Владос, 2002
58. Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины // Педагогика. – 1993. — № 3
59. Психология: Словарь/Под ред. А.В.Петровского. – М., 1990
60. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. — М., 2001
61. Романов А.А. С чего начинается поведенческая игротерапия? — М., 1993
62. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1986
63. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. – М., 1966
64. Степанова О.А. и др. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями/Под ред. Г.Ф.Кумариной. – М.: Изда-тельский центр «Академия», 2003
65. Субботсткмй Е.В. Ребенок открывает мир. — М., 1991
66. Чистякова М.И. Психогимнастнка. — М., 1990
