Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
1 Теоретический аспект формирования нравственных ценностей у младших школьников в процессе обучения 8
1.1 Гуманистическая природа ценностей: сущность понятия, психолого-педагогический анализ по проблеме 8
1.2 Возрастные особенности младших школьников и возможности формирования у них нравственных ценностей 17
1.3 Педагогические условия формирования нравственных ценностей у младших школьников 29
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных ценностей у младших школьников в процессе обучения 39
2.1 Определение начального уровня сформированности нравственных ценностей у младших школьников 39
2.2 Организация учебно-воспитательного процесса по формированию нравственных ценностей у младших школьников 47
2.3 Подведение итогов эксперимента 55
Заключение 59
Список используемых источников 62
Приложение А Примерная тематика учебных занятий, направленных на формирование нравственных ценностей у младших школьников, 3 класс ….69
Приложение Б Традиции школы: Храним, что было, бережем, что есть, думаем, что будет (ежегодные мероприятия) 70
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Российское общество находится на переломном этапе развития, который характеризуется переоценкой ценностей, стремлением к преодолению всего, что мешает дальнейшему движению. Высшим смыслом социального развития постепенно становится утверждение гуманистического отношения к человеку как высшей ценности бытия, слияние общественных и личных интересов, создание условий для свободного развития каждого человека. Нравственность становится сегодня главным, центральным понятием в педагогике, философии, науке, культуре в целом, провозглашается как стратегическая цель общественного развития.
Гуманизация человека и общества является одной из вечных проблем. Как сохранить и развить то, что присуще человеку и обеспечивает существование и прогресс любого человеческого сообщества – доброту, милосердие, взаимопомощь, ответственность за социальную и природную среду – вопросы эти были и остаются предметом вековых раздумий и споров философов и педагогов разных времен.
Существует наука о воспитании – педагогика. Но воспитывать человека – это, скорее всего искусство. И научить этому искусству не могут никакие учебники. Может быть, поэтому с таким вниманием рассматриваем мы опыт людей, которые были наделены талантом воспитателей.
“Учительская профессия, — писал В.А. Сухомлинский, — это человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся прикосновение в сложный духовный мир человека. Замечательная черта – постоянно открывать в человеке новое, изумляясь новому, видеть человека в процессе его становления – один из тех корней, которые питают призвание к педагогическому труду”[11, С. 49].
Гуманистическое воспитание является одной из прогрессивных тенденций мирового образовательного процесса. Осознание данной тенденции поставило педагогику перед необходимостью пересмотра сложившейся в ней ранее адаптивной парадигмы, направленных к определенным личностным параметрам, среди которых наибольшую ценность представляли идейность, дисциплинированность, исполнительность, общественная направленность, коллективизм. Это и было основным содержанием “социального заказа”, на который работала педагогическая наука [1, С. 62].
Гуманистическая педагогика, учитывая наследие прошлого и ориентируя практику современного образования на свободное развитие человека, на стимуляцию его саморазвития, обратила внимание на проблему педагогических межличностных отношений, где доминирующее значение приобрел вопрос любви учителя к ученикам. Любовь к детям считалась необходимым качеством педагога, при наличии которого возникла естественная возможность развивать нравственные отношения с воспитанниками. Любовь соединяла педагога и воспитанника, делала их единодушными. Предваряла проявление открытости, доверия, побуждала к стремлению развивать собственные способности. [10, С. 198].
Теоретическая база исследования. Принципиальное значение для решения поставленной проблемы имели исследования по гуманизации образования, в том числе связанные с гуманизацией содержания образования и воспитания нравственных ценностей младшего школьника (Ш.А.Амонашвили, И.В.Бестужев-Лада, А.А.Бодалев, Е.В.Бондаревская, Л.П.Буева, Б.С.Гершунский, В.П.Зинченко, В.В.Краевский, Н.С.Розов, Е.Н.Шиянов); труды по педагогической аксиологии (В.В.Веселова, В.А.Караковский, А.В.Кирьякова, М.В.Кларин, Б.Т.Лихачев, Н.Д.Никандров, З.И.Равкин, Г.И.Школьник; работы, касающиеся проблемы включения ценностей в содержание образования (Л.Я.Зорина, И.Я.Лернер, В.Оконь, И.М.Осмоловская), осуществлению принципа гуманизации в воспитательном процессе современной школы (Н.А.Гусева, О.Н.Козлова).
Одной из важнейших современных задач гуманистической педагогики становится формирование нравственных ценностей. К гуманистическим ценностям в первую очередь, следует отнести сохранение жизни, здоровья человека, его близких и окружающих, семью, любовь, труд, свободу, сохранение природного мира, гармонию человека с природным и окружающим миром, сохранение жизни на Земле, красоту природы, активную, деятельную жизнь. Все это играет главную роль в становлении личности человека, является основой для выбора образа жизни, профессионального и жизненного пути.
Назрела необходимость в качественно новом воспитании членов общества, в ориентировании школьных учреждений на гуманно-личностный подход в процессе обучения.
Изменения, происходящие в мотивационной, поведенческой, волевой сферах, делают возможным уже с ранних детских лет формировать нравственные ценности у младших школьников.
Вышеперечисленные аспекты позволили определить тему исследования: формирование нравственных ценностей у младшего школьника в процессе обучения.
Цель исследования — выявить особенности формирования нравственных ценностей у младших школьников в процессе обучения.
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс.
Предмет исследования – формирование нравственных ценностей детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: формирование нравственных ценностей у младших школьников будет происходить более успешно, если на уроках и во внеурочное время будут учтены педагогические условия формирования нравственных ценностей:
- изменение учебного плана за счет включения в него новых учебных предметов, как обязательных, так и по выбору;
- умелое сочетание обучающих и воспитательных приемов при проведении всех без исключения уроков;
- формирование у младших школьников положительного отношения к учебе и познавательных интересов.
Для экспериментальной проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить и систематизировать теоретические подходы к проблеме исследования.
2. Определить сущность понятий «нравственность», «нравственность», «нравственные ценности», «формирование нравственных ценностей».
3. Экспериментально проверить особенности и педагогические условия формирования нравственных ценностей в младшем школьном возрасте.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ; беседы, анкетирование; наблюдение; педагогический эксперимент; систематизация и обобщение полученных данных; разработка (конструирование) содержания уроков, направленных на формирование нравственных ценностей.
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Сагарчинская СОШ Акбулакского района Оренбургской области».
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников, приложений.
Во введении обосновывается актуальность исследования, определена цель, задачи, объект, предмет исследования, выдвинута гипотеза, определены методы и база исследования.
В первой главе обоснован теоретический аспект формирования нравственных ценностей у младших школьников в процессе обучения. Выявлена гуманистическая природа ценностей: сущность понятия, психолого-педагогический анализ по проблеме. Определены возрастные особенности младших школьников, и возможности формирования у них нравственных ценностей. Раскрыты педагогические условия формирования нравственных ценностей у младших школьников.
Во второй главе описана опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных ценностей у младших школьников в процессе обучения. Определен начальный уровень сформированности нравственных ценностей у младших школьников. Организован учебно-воспитательный процесс по формированию нравственных ценностей у младших школьников. Подведены итоги эксперимента. Сделаны выводы.
Список использованной литературы
Список используемых источников
1 Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности в социальной психологии./ К.А. Абульханова-Славская – М.: Просвещение, 2005. – 230 с. — ISBN: 5-353-01055-8.
2 Альманах психологических тестов./ под редакцией С. А. Римских –
М.: «КСП», 2006. — 400 с. — ISBN: 9-76856-7765-0.
3 Андреева, Г.М. Психология социального познания: Учебн. Пособие / Г.М. Андреева – М.: Аспект Пресс, 2007. – 340 с. — ISBN: 5-7155-0790-1, 5-94054-026-0.
4 Асмолов, А.Г., Братусь, Б.С., Зейгарник, Б.В., Петровский, В.А. и др. О некоторых перспективах исследований смысловых образований личности/А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь//Вопросы психологии . – 2004. — № 4. — С. 35-37. — ISSN: 5-7155-0782-0.
5 Ахмеджанов, Э.Р. Психологические тесты / Э.Р. Ахмеджанов – М.:Просвещение, 2006. — 320 с. — ISBN: 5-7155-0781-2.
6 Бемеев, Г.С., Лобзин, В.С., Копынова, И.А. Психологическая саморегуляция / Г.С. Бемеев, В.С. Лобзин, И.А. Копынова – СПб.: Медицина, 2003. — 160 с. — ISBN: 5-94054-016-3.
7 Берулаева, Г.Д. Психодиагностика умственного развития учащихся / Г.Д. Берулаева – Новосибирск: Изд. «Центр», 2003. – 256 с. — ISBN: 5-7155-0785-5.
8 Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности/ Л.И. Божович – М.: Международная педагогическая академия, 2004. – 212 с. — ISBN: 5-900471-23-3.
9 Болотова, А.К. Педагогика в вопросах и ответах / А. К. Болотова –
М.: КноРус, 2006. — 200 с. — ISBN 5-85971-237-5.
10 Болотова, А.К. Фактор времени в переживании и преодолении ситуации социальной нестабильности. Психология человека в условиях социальной нестабильности/ А. К. Болотова. – М.: КноРус, 2004. С. 47-62. — ISBN: 5-7155-0779-0.
11 Большой толковый психологический словарь. / Пер. с анг. Ребер Артур. – Москва: ВЕЧЕ – АСТ, 2001. Том 1. — 464 с. — ISBN: 5-94054-010-4.
12 Васильев, В. Проектно – исследовательская технология: развитие мотивации / В. Васильев //Народное образование – 2004. – № 9. — С. 177 – 180. — ISSN: 5-94054-009-0.
13 Величковский, Б.М. Современная когнитивная психология / Б.М. Величковский — М.: Просвещение, 2004.- 120 с. — ISBN: 5-94054-011-2.
14 Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студ. Пед. институтов по спец. № 2121 «Педагогика и методика начального обучения» / М.В. Матюхина, Г.С. Михальчин, Н.Ф. Прокина и др; Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 2004. – 256 с. — ISBN: 5-94054-010-4.
15 Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М.: Издат. Центр «Академия», 2005. – 320 с. — ISBN: 5-94054-008-2.
16 Воронин, А.Н. Методики диагностики свойств внимания. Методы психологической диагностики / А.Н. Воронин,– М.: Просвещение, 2003. – 230 с. — ISBN: 5-7155-0773-1.
17 Выготский, Л.С. Мышление и речь. Собр. сочинений Т. 2. / Л.С. Выготский – М.: Просвещение, 1982.– 122 с. — ISBN: 5-7155-0774-X.
18 Выготский, Л.С. Собрание сочинений: Вопросы общей психологии. В 6-ти т. Т. 2 / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 2002. – 120 с. — ISBN: 5-7155-0455-4, 5-7155-0453-8.
19 Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – Москва: АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЭКСМО – ПРЕСС, 2004. — 159 с. — ISBN: 5-7155-0454-6, 5-7155-0453-8.
20 Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2000. — 942 с. — ISBN: 5-7155-0749-9.
21 Гамезо, М.В., Домашенко, И.Д. Атлас по психологии: Информ. Метод. материалы к курсу «Общая психология»: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / М. В. Гамезо, И.Д. Домашенко. — М.: Просвещение, 2006.-272 с. — ISBN: 5-7155-0755-3.
22 Ганзен, В.А. Системные описания в психологии / В.А. Ганзен. – СПБ. 2004. – 142 с. — ISBN: 5-7155-0732-4.
23 Гильбух, Ю.З. Понятие зоны ближайшего развития и его роль в решении актуальных задач педагогической психологии / Ю.З. Гильбух // Вопросы психологии. – 2007. – № 6. – С. 78. — ISSN: 5-7155-0730-8.
24 Грейс, Крайг. Психология развития. / Крайг Грейс. Санкт – Петербург: Питер 7-е международное издание, 2005. – 307 с. — ISSN: 5-7155-0456-2 (т.3), 5-7155-0453-8.
25 Диагностика школьной дезадаптации: Научно-методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов / Под ред. С.Л. Беличевой, И.А. Коробейникова. – М.: АМЕДИА, 2005. – 432 с.- ISBN: 5-7155-0720-0.
26 Додонов, Б.И. Потребность, отношения и направленность личности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. – 2003. – № 5. — С. 18-19. — ISSN: 5-7155-0684-0.
27 Дубровина, И.В. и др. Психология: Учеб. для студентов сред. пед. учеб. заведений, 2-е изд., стереотип. /Под ред. И.В. Дубровиной.–М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 464 с. — ISBN: 5-7155-0708-1.
28 Забродин, Ю.М., Сосновский, Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности человека / Ю.М. Забродин, Б.А. Сосновский. // Вопросы психологии. – 2005. – № 6. — С. 100-102. — ISSN: 5-7155-0666-2.
29 Зейгарник, Б.В., Холмогорова, А.Б., Мазук, Е.С. и др. Саморегуляция поведения в норме и патологии/Б.В. Зейгарник, А.Б. Холмогорова, Е.С. Мазук и др. // Психологический журнал. – 2004. – № 2. — С. 121-123. — ISSN: 5-7155-0703-0.
30 Зинченко, В. П. Проблема объективного метода в психологии / В. П. Зинченко //Вопросы философии. – 2007. – № 7. – С. 10 – 15. — ISSN: 5-7155-0642-5.
31 Зотова, О.И. Направленность личности и социальная регуляция поведения. Психология личности и образ жизни. / О.И. Зотова, – М.: Наука, 2007. — С. 30-33. — ISBN: 5-7155-0607-7.
32 Зотов, Н.Д. Личность, как субъект нравственной активности / Н.Д. Зотов. – М.: Наука, 2007. – 230 с. — ISBN: 5-7155-0688-3.
33 Зотов, Н.Д. Нравственная активность личности: сущность и этапы становления / Н.Д. Зотов. – М.: Наука, 2004. – 430 с. — ISBN: 5-7155-0691-3.
34 Ильин, Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния //Теория функциональных систем в физиологии и психологии. / Е.П. Ильин – М.: ОМЕГА, 2003.- 320 с. — ISBN: 5-7155-0444-9.
35 Каплунович, И.Я., Аверкин, В.Н. Чему учить? — Образному мышлению! / И.Я. Каплунович, В.Н. Аверкин // Лицейское и гимназическое образование. – 2003. – № 1. – С. 56. — ISSN: 5-7155-0300-0.
36 Каплунович, И.Я. Измерение и конструирование обучения в зоне ближайшего развития / И.Я. Каплунович // Педагогика. – 2005. – № 10. — С.37 – 44.- ISSN: 5-7155-0543-7.
37 Каплунович, И.Я. О различиях в мышлении мальчиков и девочек / под ред. И.Я. Каплунович – М.: ОМЕГА, 2007. — С.10. — ISBN: 5-7155-0692-1.
38 Каплунович, И.Я. Психологические закономерности развития пространственного мышления / И.Я. Каплунович // Вопросы психологии. — 2004. — № 5 – С.12. — ISSN: 5-7155-0471-6, 5-7155-0123-7.
39 Краткий психологический словарь/Сост. Л.А. Карпенко; Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 2005. – 442 с. — ISBN: 5-7155-0606-9.
40 Крутецкий, В.А. Психология: Учеб. для учащихся пед. училищ / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 2006. – 352 с. — ISBN: 5-7155-0641-7.
41 Крылов, А.А. Психологический учебник /А.А. Крылов. — Москва: Издательство Проспект, 2005. — 218 с. — ISBN: 5-7155-0531-3.
42 Кудрявцев, И.А., Ерохина, М.Б., Лавринович, А.Н., Сафуанов, Ф.С. Некоторые психологические механизмы./ И.А. Кудрявцев, М.Б. Ерохина, — М.: ВНИИОСП им. В.П. Сербского, 2004.- С. 99-102. ISBN: 5-7155-0660-3.
43 Леонова, А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека / А.Б. Леонова. — М.: Мир, 2004. – 125 с. — ISBN: 5-7155-0391-4, 5-7155-0123-7.
44 Меерович, М., Шрагина, Л. Управляемое воображение / М. Меерович, Л. Шрагина //Народное образование. — 2005. — № 9. — С. 141-142.
- ISSN: 5-7155-0618-2.
45 Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов ВПУЗ: Кн.1: Общие основы психологии / Р.С. Немов. – М.: АМЕГА, 2006. – 688 с. — ISBN: 5-7155-0706-5.
46 Немов, Р.С. Психология. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Р.С. Немов. — М.: Просвещение: Владос, 2005. — 512 с. — ISBN: 5-7155-0591-7.
47 Немов, Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с. — ISBN: 5-7155-0464-3.
48 Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: ВЗКН: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Р.С. Немов. – М.: Просвещение: ВЛАДОС,2005. – 512 с. — ISBN: 5-7155-0122-9, 5-7155-0123-7.
49 Общая психология: Курс лекций для первой степени педагогического образования/Сост. Е.И.Рогов – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 448 с. — ISBN: 5-7155-0534-8.
50 Панферов, В.Н. Психология человека/В.Н. Панферов – СПб.: Издательство В. А. Михайлова, 2006. – 159 с. — ISBN: 5-7155-0284-5, 5-7155-0031-5.
51 Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Питер, 2005. – 500 с. — ISBN: 5-7155-0669-7.
52 Проблема описания психических состояний/ Психические состояния /Сост. и общая редакция Л.В.Куликова. – СПб.: Питер, 2005. — 142 с. — ISBN: 5-7155-0391-4, 5-7155-0123-7.
53 Психические состояния /Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб.: изд-во «Питер», 2004 – 512 с. — ISBN: 5-7155-0434-1.
54 Психологические тесты Т 1. /под ред. А.А. Карелина: в 2т.-М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2004.– 230 с. — ISBN: 5-7155-0424-4.
55 Психология психических состояний /под ред. А.О. Прохорова. — Казань: Из-во РиНа, 2004. – 230 с. — ISBN: 5-7155-0339-6.
56 Психология: Учебник/ под ред. А. А. Карелина. – М.: «ПРОСПЕКТ», 2006. – 584 с. — ISBN: 5-7155-0314-0.
57 Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Питерком, 2005 – 720 с. — ISBN: 5-7155-04396-2.
58 Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности/ под ред. А.Н.Миронова. – СПб.: 2006. – 900 с. — ISBN: 5-7155-0427-9.
59 Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – Санкт-Петербург: Социально-психологический центр, 2006.-347 с. — ISBN: 5-7155-0374-4.
60 Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / А.Э. Симановский – Ярославль: «Академия развития», 2006. – 192 с. — ISBN: 5-7155-0568-2.
61 Симонов, П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций / П.В. Симонов. — М: Наука, 2004.-141 с. — ISBN: 5-7155-0417-1.
62 Соколов, Э.В. Культура и личность / Э.В. Соколов – М.: Печать, 2005. – 230 с. — ISBN: 5-7155-0332-9.
63 Способности и склонности: Комплексные исследования/ под ред. Т.О. Романовой. — М.:Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 734 с. — ISBN: 5-7155-0329-9.
64 Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. – М.: Прсвещение, 2005. – 120 с. — ISBN: 5-7155-0395-4.
65 Фельдштейн, Д.И. Психология становления Личности/Д.И. Фельдштейн. — М.: ОМЕГА, 1994. – 124 с. — ISBN: 5-7155-0517-8.
66 Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии/ Д.И. Фельдштейн .- М.: Международная педагогическая академия, 2005. — 368 с. — ISBN: 5-7155-0421-X.
67 Франселла, Ф., Баннистер, Д. Новый метод исследования личности/ Ф. Франселла. — М.: Прогресс, 2007. – 340 с. — ISBN: 5-7155-0402-3.
68 Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н.И. Шевандрин. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2005. – 544 с. — ISBN: 5-7155-0325-6.
69 Чудновский, В.Э. Воспитание способностей и формирование личностей / В.Э. Чудновский. – М.: Изд. Центр ВЛАДОС, 2006. — 324 с. — ISBN: 5-7155-0226-8.
70 Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития / Д.Б. Эльконин. — М.:Глобус, 1994. – 230 с. — ISBN: 5-7155-0120-2.
