Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЕЙ В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 8
1.1. Проблема сотрудничества педагогов ДОО с семьями воспитанников в научной психолого-педагогической и методической литературе 8
1.2. Особенности сотрудничества педагогов с семьями воспитанников в группе кратковременного пребывания 12
1.3. Проектирование педагогических условий сотрудничества с семьей в группе кратковременного пребывания 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА С СЕМЬЕЙ В ГРУППЕ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ 33
2.1. Цель, задачи и этапы опытно-экспериментального исследования 33
2.2. Педагогические условия организации сотрудничества с семьей в группе кратковременного пребывания 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ А. 61
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. 63
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время состояние дошкольного образования находится в состоянии динамического развития, главной особенностью которого считается организации вариативных форм дошкольного образования детей. С учетом здоровья и особенностей развития детей дошкольного возраста, а также с учетом социокультурных и образовательных запросов родителей в России сформировано видовое разнообразие новых организационных форм дошкольного образования детей – групп кратковременного пребывания (Письмо Министерства Образования Российской Федерации от 10 апреля 2000 года 106 / 23-16). Ориентация системы дошкольного образования на реализацию прав всех детей на доступное и качественное образование привело к развитию и переосмыслению идей участия родителей в жизни дошкольного образовательного учреждения и отношения родителей к дошкольному образованию.
Сотрудничество педагогов и семей в условиях групп кратковременного пребывания является основным фактором полноценного образования ребенка дошкольного возраста (Т.Н. Доронова, О.Л. Князева, И.В. Князева, Т.П. Оверчук и пр.) В сфере взаимодействия семьи и дошкольного учреждения российской педагогической наукой накоплен большой опыт (П.П. Блонский, П.Ф. Каптеров, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.).
В современной педагогической науке выделяются основные виды и типы педагогического взаимодействия. В исследованиях Белкина А.С., Байбородовой Л.В., Андреевой Г.М. и пр., говорится о многообразии факторов, которые оказывают влияние на процесс взаимодействия среды и образовательного учреждения.
В научных работах Ш.А. Амонашвили, Г.В. Гатальской, А.А. Гина, И.А. Зимней, Е.В. Коротаевой и др., отражение нашло осмысление педагогического взаимодействия в процессе образования. Современные ученые: В.Г. Алямовская, Т.Н. Доронова, О.Л. Зверева, Л.В. Свирская и др., отмечают важность сотрудничества родителей и педагогов для развития и воспитания дошкольников. Включение семьи как активного субъекта и партнера в образовательную среду дошкольного образовательного учреждения изменяет качественно условия взаимодействия родителей и педагогов, которые имеют свои интересы в области дошкольного образования детей дошкольного возраста.
Проблема процесса взаимодействия родителей и педагогов в группе кратковременного пребывания, как свидетельствуют данные исследований, может быть успешно решена на базе единых подходов к планированию совместной деятельности, единой методической, организационно-структурной и методологической основы, а также выбору показателей результативности работы.
Практика взаимодействия родителей и педагогов в группах кратковременного пребывания говорит о том, что часто родители не готовы стать полноправным субъектом процесса образования детей. Это обусловлено следующими факторами: отсутствие готовности осваивать педагогические приемы и метолы, отсутствие готовности принимать активное участие в образовательном процессе совместно с педагогами, не сформированная внутренняя позиция, отсутствие знаний о возрастных особенностях развития детей дошкольного возраста и пр.
Условия организации образовательной и воспитательной работы в группах кратковременного пребывания дошкольников между тем предполагают активное участие родителей в совместных формах образовательной работы. Следовательно, наблюдается противоречие между наличием возможностей совместного участия в воспитательном и образовательном процессе родителей и педагогов и их недостаточной готовностью к взаимодействию в группах кратковременного пребывания дошкольников в дошкольном учреждении. Именно это противоречие и позволило нам сформулировать проблему настоящего исследования.
Проблема исследования: какие педагогические условия организации сотрудничества с семьей в группе кратковременного пребывания будут наиболее эффективными для достижения положительных результатов образовательной работы с дошкольниками?
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия организации сотрудничества с семьей в группе кратковременного пребывания детей в дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: процесс сотрудничества с семьей в группах кратковременного пребывания в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: педагогические условия сотрудничества педагогов и родителей в группе кратковременного пребывания детей в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что эффективному сотрудничеству с семьей в группе кратковременного пребывания будут способствовать следующие педагогические условия:
— активное включение родителей воспитанников в образовательный процесс ГКП как полноправных субъектов с целью достижения положительных результатов в воспитании и образовании дошкольников;
— организация совместной деятельности педагогов и родителей воспитанников в форме педагогического партнерства, ориентированного на поиск совместных способов реализации задач воспитания и обучения детей;
— проектирование образовательных программ в ГКП на основе коммуникативно-насыщенных форм работы педагогов с семьями воспитанников;
— обеспечение методического сопровождения совместной деятельности педагогов и родителей, направленного на совершенствование педагогических компетенций у родителей и обогащение их опыта взаимодействия со всеми специалистами дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть и проанализировать проблему сотрудничества педагогов ДОО с семьями воспитанников в научной психолого-педагогической и методической литературе.
2. Раскрыть особенности сотрудничества педагогов с семьями воспитанников в группе кратковременного пребывания детей в ДОО.
3. Выявить, теоретически обосновать и апробировать в ходе опытно-экспериментальной работы педагогические условия, способствующие эффективному сотрудничеству педагогов и родителей в группе кратковременного пребывания детей в ДОО.
4. Провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Методы исследования:
Теоретические: методы теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические: методы сбора эмпирической информации (анкетирование; беседа, выполнение диагностических заданий), опытно-экспериментальная работа, включающая констатирующий, формирующий и контрольный этапы.
Математические методы качественной и количественной обработки данных.
Теоретической основой являются:
— исследования, посвященные изучению психолого-педагогических возможностей детей раннего и дошкольного возраста (Н.М, Аксарина, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Г.Г. Григорьева, В.В. Давыдов, А.Л. Лурия, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Н.М. Щелованов, Д.Б. Эльконин и др.)
— исследования в области взаимодействия детского сада и семьи по вопросам воспитания ребенка (Е.П. Арнаутова, А.Н. Ганичева, О.Л. Зверева, и др.).
— исследования, посвященные изучению особенностей и педагогических возможностей групп кратковременного пребывания (Е.И. Буршит, Г.В. Глушкова, И.В. Кощиенко, Т.Л. Пассальская и др.).
Опытно-экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе ГБОУ Школа 830 Дошкольное отделение «Умка» в группе кратковременного пребывания с июня 2016 г. по февраль 2017 г.
Структура и объем дипломной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и приложения. Объем дипломной работы представлен … страницами печатного текста компьютерного набора, … наименованиями списка используемых источников, … таблицами и … рисунками.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Балалиева О.В. Социальное партнерство как организационная инновация дошкольного образовательного учреждения // Научные исследования в образовании. – № 5, 2010г. – с. 1-5.
2. Батюта, М.Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. — М.: Логос, 2013. — 306 c.
3. Бенилова С. Ю., Давидович Л. А., Микляева Н. В. Дошкольная дефектология. Ранняя комплексная профилактика нарушений развития у детей (современные подходы); Парадигма, 2012. — 839 c.
4. Буршит, И.Е. Программа адаптации детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению : учеб.-метод. пособие / Л.Ф. Кушнарева, И.Е. Буршит.– 2-е изд. – М. : Дрофа, 2010. – 89 с.
5. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. — М.: Юрайт, 2012. — 510 c.
6. Веракса, Н.Е. Детская психология: Учебник для академического бакалавриата / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 446 c.
7. Выготский, Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования / Под ред. В. Щербакова. — М.: Национальное образование, 2015. – 368 с.
8. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 284 c.
9. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для СПО / Н.Ф. Голованова. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 377 c..
10. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха: Учебное пособие / Л.А. Головчиц. — М.: КДУ, Владос-Пр., 2013. — 320 c.
11. Гончарова, Н.М. О возможностях разновозрастной группы детского сада / Н.М. Гончарова // Детский сад от А до Я : журнал. — 2014 .— №3 .— С. 81-87.
12. Глушкова, Г. В. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей по оптимизации физкультурно-оздоровительной работы с детьми 5-7 лет : В условиях групп кратковременного пребывания: дис. канд. пед. наук: М.: Сфера, 2003. — 185 с.
13. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика: Учебник для магистров / А.Н. Джуринский. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 440 c.
14. Доронова, Т. Взаимодействие семьи и детского сада как средство реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования / Т. Доронова, С. Доронова // Дошкольное воспитание : журнал. — 2014 .— №1 .— С. 49-55.
15. Джуринский А. Н. Педагогика в многонациональном мире; Владос, 2010. — 743 c.
16. Ежкова Н.С. Дошкольная Педагогика. Учебное Пособие Для Студентов Педагогических Колледжей И Вузов. [Текст] – М., 2010. – 215 с.
17. Евдокимова, Е. Детский сад и семья: от культуры работы к культуре СО-бытия / Е. Евдокимова // Детский сад от А до Я : журнал . — 2014 .— №2 .— С. 20-30.
18. Интерактивная педагогика в детском саду; Сфера, 2012. — 128 c.
19. Исса, О.Ф. Проблемы методического сопровождения дошкольной образовательной организации на современном этапе / О.Ф. Исса // Наука и школа : журнал. — 2014 .— №4 .— С. 65-71.
20. Казанская, К.О. Детская и возрастная психология. Конспект лекций / К.О. Казанская. — М.: А-Приор, 2010. — 160 c.
21. Касимова, Т.А. Комплексный подход к духовно-нравственному воспитанию детей в условиях дополнительного образования / Т.А. Касимова // Начальное образование : журнал. — 2014 .— №5 .— С. 47-50.
22. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. — М.: ИЦ Академия, 2012. — 416 c.
23. Коломийченко, Л.В. Развитие идей социального воспитания дошкольников в отечественной педагогике / Л.В. Коломийченко // Педагогика : журнал. — 2014 .— №9 .— С. 50-59.
24. Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Психология и педагогика обучения дошкольников; Мозаика-Синтез, 2013. — 264 c.
25. Курочкина, И. Поведенческая компетенция воспитателя / И. Курочкина // Дошкольное воспитание : журнал. — 2014 .— №8 .— С. 85-87.
26. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика: Учебник для академического бакалавриата / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 411 c.
27. Назарова Н. М., Моргачева Е. Н., Фуряева Т. В. Сравнительная специальная педагогика; Академия, 2012. — 336 c.
28. Новикова Л. И. Педагогика воспитания. Избранные педагогические труды; ПЕР СЭ, 2010. — 336 c.
29. Ольхова, Р.Г. Детская психология (для бакалавров) / Р.Г. Ольхова. — М.: КноРус, 2013. — 280 c.
30. Региональный обзор политики в области качества воспитания детей дошкольного возраста в городе Москве / Методическое пособие. Сост.: Т.Н. Гусева, М.М. Цапенко, Н.Ю. Симонова. М.: Школьная Пресса, 2010. — 56 с.
31. Румянцева, И. Готовность педагогов к организации интегрированной образовательной деятельности детей / И. Румянцева // Дошкольное воспитание : журнал. — 2014 .— №12 .— С. 90-96.
32. Сазонова Н. П. Дошкольная педагогика. Курс лекций; Детство-Пресс, 2010. — 272 c.
33. Столяренко, Л.Д. Психология общения: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 317 c.
34. Строкова, О.Н. Технология проектной деятельности как эффективная форма работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста / О.Н. Строкова // Дошкольная педагогика : журнал. — 2014 .— №10 .— С. 25-28.
35. Сушкова, И.В. Использование ситуаций в работе по социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста / И.В. Сушкова, Е.Н. Савкина // Детский сад от А до Я : журнал. — 2014 .— №4 .— С. 4-28.
36. Тимофеева, Л.Л. Взаимодействие ДОО и семьи по реализации парциальной программы "Формирование культуры безопасности у дошкольников" / Л.Л. Тимофеева // Дошкольная педагогика : журнал . — 2014 .— №7 .— С. 8-13.
37. Трубайчук, JI.B. Дошкольное детство, как развивающий социокультурный феномен: монография [Текст] / Л.B. Трубайчук. — Челябинск, 2010. — 153 С.
38. Турченко, В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. — М.: Флинта, 2016. — 256 c.
39. Усанина Н.С. Педагогические условия оказания индивидуальной помощи ребенку в группах кратковременного пребывания / Н.С. Усанина : диссертация канд. пед. наук. – Кострома, 2014.- 193 с.
40. Чиндилова, О.В. Психолого-педагогическое сопровождение самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста / О.В. Чиндилова, М.В. Зайлстра // Начальная школа плюс до и после : журнал. — 2014 .— №6 .— С. 59-61.
41. Ясинская, А.М. Основные задачи обучения и воспитания детей младшего дошкольного возраста / А.М. Ясинская // Открытый урок. , : журнал. — 2014 .— №6 .— С. 4-12.
42. Argyris C. The Applicability of Organizational Sociology / C. Argyris. – Cambridge, MA: University Press, 1972. – 152 р.
43. Drucker P. F. Management Challenges for 21 Century / P. F. Drucker. – N.Y.: Harper Business, 1999.
44. Gagne F. Constructs and Models Pertaining to Exceptional Human Abilities / F. Gagne // International handbook of research and development of giftedness and talent / K. A. Heller, F. J. Monks, Y. Passow (eds.). – Oxford: Pergamon, 1993. – P. 69–87.
45. Guilford J. P. Three Faces of Intellect / J. P. Guilford // American Psychologist. – Aug 1959. – Vol. 14 (8). – P. 469–479.
46. Гладышев Г.М. Создание и развитие деятельности институтов общественного участия в управлении образованием (управляющие, попечительские, наблюдательные и иные советы). Электронный ресурс. Доступ по ссылке: http://bank.orenipk.ru/EGE/05_12.htm Дата обращения: 10.02.2017.
47. Фаизова Д.А. Социально-педагогическое партнерство как технология повышения качества образования // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XLVIII междунар. науч.-практ. конф. № 1(48). – Новосибирск: СибАК, 2015. Электронный ресурс. Доступ по ссылке: https://sibac.info/conf/pedagog/xlviii/40694 Дата обращения: 10.02.2017.