Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3
1 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР В ДОШКОЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ
1.1 Психолого-педагогические и методические аспекты проблемы исследования………………………………………………………………………….6
1.2 Анализ современных программ по проблеме исследования………….14
1.3 Театрализованные игры как специфический вид художественной деятельности…………………………………………………………………………23
1.4 Особенности проведения театрализованных игр в разных возрастных группах………………………………………………………………………….…..34
2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР В ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Выявление уровня развития театрализованной игры современных дошкольников (констатирующий этап)…………………………………………..42
2.2 Использование театрализованных игр в воспитании дошкольников………………………..………………………………………………56
2.3 Результаты работы……………………………………………………….67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………….…………………………………………73
ЛИТЕРАТУРА.……………..……………………………………………….75
ПРИЛОЖЕНИЕ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В последние годы возросло внимание к проблемам использования игровой деятельности в формирования личности ребенка дошкольного возраста.
Период дошкольного детства наиболее благоприятен для развития дошкольников. Впечатления детства ребенок проносит через всю свою жизнь. Уже в дошкольном возрасте дети способны реагировать на красивое в окружающей их обстановке, музыку, поэзию, предметы изобразительного искусства, природу, сами стремятся рисовать, лепить, петь, танцевать, сочинять стихи. Все это дает основание считать, что дошкольный возраст – наиболее сензитивный период для развития, так как именно в этом возрасте дети обладают большим потенциалом фантазий. Существенное место в обучении и воспитании детей в последние годы приобретает театрализованная деятельность. Особенно она ценна в плане эстетического и художественного развития детей, в плане формирования творчески активной личности ребенка, способной воспринимать, оценивать, любить, утверждать в жизни, природе искусстве прекрасное, совершенное, гармоничное, жить по законам «красоты» (Н.А. Ветлугина). Объективный процесс интеллектуализации обучения и воспитания детей дошкольного возраста, наряду с положительным эффектом, как указывают ученые, оказал отрицательное влияние на развитие эмоциональной сферы ребенка: снизилось внимание на развитие чувств, воображения и творчества. Поэтому поиски путей организации жизни таким образом, чтобы ребенок мог реализовать свои фантазии, познавательную и творческую активность, находятся в центре внимания ученых, исследователей и педагогов-практиков. Представители различных наук (педагогической, психологической, искусствоведческой), а также педагоги-практики обратили внимание на влияние «взрослого» искусства на детей. Было доказано, что дети дошкольного возраста обладают большими потенциальными возможностями для восприятия понимания и эмоциональной отзывчивости на произведение искусства (Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.С. Комарова и др.).
Много внимания уделяется вопросам взаимосвязи искусств в воспитании детей (А.Н. Бурова, С.М. Каган, П.М. Каган, П.М. Якобсон, Б.П. Юсова, Р.М. Чумичева, Т.Н. Хризман и др.).
Театрализованная деятельность – это разнообразная деятельность детей, она позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, в том числе и проблему эстетического воспитания. В дошкольной педагогике использование театрализованной деятельности в развитии личности дошкольника получило теоретическое обоснование в исследованиях: Л.В. Артемовой, А.В. Ворошиной, Н.С. Карпинской, А.С. Фурминой и другие. Многие исследователи касаются значения театрализованных игр в воспитании дошкольников (Карпинская Н.С., Фурмина А.С. Е.Н. Трусова, Ю.Н. Косенко и другие). Были разработаны подходы к построению различных классификаций театрализованных игр (Л.В. Артемова, Н.А. Реуцкая, Л.С. Фурмина, Л.В. Куцакова, С.Н. Мерзлякова). Много полезных рекомендаций о приемах педагогического руководства театрализованными играми содержится в работах Т.Н. Дороновой, Р.И. Жуковской, Н.С. Седж, Н.Ф. Сорокиной.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать, что учет специальных педагогических условий при организации театрализованных игр повышает их эффективность.
Задачи исследования:
1) изучить теоретические аспекты проблемы использования посредствам театрализованных игр в дошкольной практике;
2) разработать систему воспитания детей посредством театра и экспериментально проверить ее эффективность;
3) разработать диагностику развития детей посредством театрализованной деятельности и охарактеризовать уровни развития детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс организации театрализованных игр в детском саду.
Предмет исследования: педагогические условия организации театрализованных игр в ДОУ.
В исследовании выдвинута следующая гипотеза: уровень развития театрализованной игры меняется при условии:
— комплексного подхода к их организации;
— поэтапного обучения театрализованной игре;
— взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами деятельности в педагогическом процессе;
— целенаправленного использования атрибутики пальчикового театра и привлечение детей и родителей к ее изготовлению.
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования Н.А. Ветлугиной, Е.А. Дубровской, Н. Новикова и других в области эстетического воспитания; в театрализованной деятельности исследования Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Н.Ф. Сорокиной и другие.
Источниковая база исследования. Нами проанализирована разнообразные источники, исследуемая проблема нашла отражение в работах Ворошиной Л.В., Бубенок В.Д., Иванцовой Л., Коржовой О., Карпинской Н.С., Кофман Н.С., Реуцкой И.А. и др.
Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащие в нем методические положения и выводы отражены в программе по организации театра в условия современного ДОУ. Данные методические рекомендации для воспитателей, которые могут быть использованы в практике дошкольного образования.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алянский Ю.Л. Азбука театра, — М., 1986.
2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Книга для воспитателей детского сада – М.: Просвещение, 1991.
3. Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – М., 1999.
4. Богомолова М.И. Концепция развития и воспитания личности ребенка в истории педагогических учений – Казань, 2001, — с. 355-378.
5. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика; Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002, — с. 340-345.
6. Бородич А.М. Методика развития речи детей; Учебное пособие для студентов пед. институтов, — М.: Просвещение, 1991. – с. 170-172.
7. Ботнарь В.Д., Суслова Э.К. Игры – драматизации – основа знакомства с культурой других народов // Дошкольное воспитание. – 1994, №3, с. 30-35.
8. Бочкарева Л.И. Театрально-игровая деятельность дошкольников: Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию, — Ульяновск, 1993.
9. Бубенок В.Д. Игры-драматизации в воспитании дошкольника // Дошкольное воспитание, — 1983, №2, — с. 43-45.
10. Волошкина М.Н. Современные программы для дошкольных учреждений // Начальная школа, — 2000, — №1, с. 13-20.
11. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников; Пособие для воспитателя детского сада, — М.; Просвещение, 1981.
12. Ворошина Л.В. Формирование творческой самостоятельности детей старшего возраста в театрализованных играх // Игровая деятельность в дошкольном учреждении, 1989.
13. Ворошина Л.В. Организация театрализованных игр в детском саду // Учите ребенка играть – М., 1987.
14. Воспитание детей в игре. Казань: Издательство Казанского университета, 1976.
15. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте; Психологический очерк. – М., 1991.
16. Выготский Л.С. Психология искусства. – М., 1987.
17. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду, — 2001, №2, — с.23-25.
18. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности, — 2002, №6, — с. 23-25.
19. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. учащихся пед. училищ Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина, — М.: Просвещение, 1986, — с. 286-289.
20. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. институтов Под редакцией В.И. Логиновой – М.: Просвещение, 1988., — с. 125-126.
21. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре – М., 1963.
22. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение — М., 1975.
23. Иванцова Л., Коржова О. Мир кукольного театра. – Ростов – на – Дону, «Феникс», 2003, с. 60-65.
24. Игра дошкольника / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др. Под ред. С.Л. Новоселовой, — М.: Просвещение, 1989.
25. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. Под ред. А.В. Запорожца и Т.А. Марковой. – М., 1978.
26. Каменских, А.А. Театрализованная игра как средство развития речи дошкольников / А.А. Каменских // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения : практический журнал.— М., 2010 .— №10 .— С.47-52 .
27. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам. – М., 1982.
28. Карпинская Н.С. Игры – драматизации в развитии творческих способностей детей // Художественное слово в воспитании дошкольников, — М., 1972.
29. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002, — с. 301-311.
30. Комарова Т.С., Трусова Е. Использование изобразительной деятельности для подготовки театрализованных игр // Дошкольное воспитание, 1986, №4, с. 12-15.
31. Королев М.М. Искусство театра кукол. – М., 1973.
32. Кофман Н.С. Приобщение детей к театрально-игровой деятельности. // Художественное творчество в детском саду. – М., 1974.
33. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста: Программно-методическое пособие, — М.: ВЛАДОС, 2003.
34. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного; Программно-методическое пособие, — М.: ВЛАДОС, 2003.
35. Лабораторный практикум по дошкольной педагогике и методика. Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1981.
36. Лагуткина О.С. Развитие творчества в играх-драматизациях // Руководство играми детей, 1973.
37. Лосев А. Искусство и творческая деятельность. – Киев, 1979.
38. Макаренко А.С. Здравствуй, театр // Дошкольное воспитание. – 1995, №1, — с.34-36.
39. Маханева М. Театрализованная деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1999, №11, — с.30-35.
40. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1982.
41. Миллаярова С., Гафурова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности // Дошкольное воспитание, 1991, №3, с.20-25.
42. Неменова Т. Развитие творческих проявлений в процессе театрализованных игр// Дошкольное воспитание, — 1999, №1, с.17-25.
43. Николаевича А.П. Инсценирование литературных произведений// Дошкольное воспитание, 1980, №10, — с.72-100.
44. Обанина Г. Игры для души, развитие творческих навыков в процессе театрализованных игр // Дошкольное воспитание, 1994, №2, с.12-15.
45. Петров В.А. Развитие творческого потенциала личности в условиях театральной самодеятельности. – Челябинск, 1988.
46. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду: разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная пресса, 2003, — с. 3, 5, 64, 100.
47. Пономарев Я. Психология творчества. – М., 1976.
48. Прима Г. Игра-драматизация в воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание, 1980, №5-6, с. 14-20.
49. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. Под ред. И.Н. Подъякова, И.Я. Михайленко, М., 1987.
50. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.В. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 2011.
51. Раппорт С. Искусство и эмоции. – М., 1972.
52. Реуцкая И.А. Театрализованные игры дошкольников// Игра дошкольника. – М., 1989.
53. Речевое развитие дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений. Под ред. Алексеевой М.М., Яшиной В.И. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
54. Рубенок Е. Игры-драматизации в воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1983, — №12, — с. 10-15.
55. Рузина М.С. Поиграем? Пальчиковый игротренинг // Дошкольное воспитание, 1997, №5, с. 73-75.
56. Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. – СПб, 1998.
57. Руководство играми в дошкольных учреждениях. Под ред. Н.А. Васильевой. – М.: Просвещение, 1986.
58. Сазанов Е.Ю. Театр наших детей. М., 1961.
59. Сац И.И. Дети приходят в театр. – М., 1961.
60. Сигуткина Р. Рекомендации к организации театрализованных игр // Дошкольное воспитание. – 1988. — №8. – с. 28-32.
61. Силивон В. Развитие творчества у детей в процессе игр-драматизаций. // Дошкольное воспитание. – 1983. — №4, с. 39-43.
62. Скляренко Г. Игры-драматизации // Дошкольное воспитание. – 1983, — №4, с. 10-15.
63. Современные образовательные программы. Под ред. Н.А. Ерофеева. – М.: Просвещение, 2000.
64. Соломенникова О. О некоторых парциальных программах по художественно-творческому развитию дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 2004, — №2, с. 9-13.
65. Соломонин И.Н. Куклы выходят на сцену: Книга для учителя. – М.: просвещение, 1993.
66. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. // Дошкольное воспитание. – 1998. — №2, 5, 6, 8, — с. 71-78, с. 116-117, с. 113-119.
67. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр – творчество — дети»// Дошкольное воспитание. – 1999, — №1, с. 35-40.
68. Толченов М. Детский игровой театр дает детям образец для подражания. // Я вхожу в мир искусства, 2001, №6.
69. Туфкрео Р., Куденко М. Коллекция идей. Театральная и художественная деятельность в детском саду и начальной школе. – М.: ВЛАДОС, 2004.
70. Фокина Т., Хитрова С. Программа художественно-эстетического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1999, — №1, с. 35-40.
71. Фольклор – музыка – театр: программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования. Под ред. С. И. Мерзляковой, — М.: ВЛАДОС, 2003, с. 145-176.
72. Фурмина Л.С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театрализованной игре. // Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.
73. Фурмина Л.С. Театр и внутренний мир ребенка. // Нравственно-эстетическое воспитание в детском саду. М., 1989.
74. Царев М. Мир театра. – М., 1992.
75. Царенко Л.Н. От потешек – к Пушкинскому балу, — М, 2000.
76. Цоневская М. Кукольный театр и формирование личности ребенка. // Дошкольное воспитание, — 1978, — №5, с. 30-34.
77. Чистякова М.И. Психогимнастика – М., 1990.
78. Щеглова В. Кукольный театр в творческих играх детей // Дошкольное воспитание. – 1970, — №5, с. 40-43.
79. Щеглова В. Кукольный театр в творческих играх детей // Дошкольное воспитание. – 1967, — №, с. 23-27.
80. Экки Л. Театрально-игровая деятельность. // Дошкольное воспитание. – 1991, — №7, — с. 86-89.
81. Эстетическое воспитание в детском саду. Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1985.
82. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, И.Н. Юрина и др.; Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой, — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
83. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста: методические рекомендации для педагогов, воспитателей и музыкальных руководителей. Конспекты занятий, сценарий, праздников, развлечений / Под ред. Новиковой Г.П. – М.: АРКТИ, 2002.