Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..… 5
1 Теоретический аспект проблемы конфликтов в общении детей………..… 8
1.1 Понятие конфликта и его социальная роль……………………………………..8
1.2 Характеристика и особенности межличностных взаимоотношений
детей………………………………………………………………………………… 16
1.3 Особенности конфликтов в классных коллективах……………………….… 19
1.4 Профилактические методы предупреждения и устранения межличностных конфликтов в классе………………………………………………………………..33
2 Практическое применение форм и методов решения конфликтных ситуаций среди детей……………………………………………………………..47
2.1 Диагностика взаимоотношений классного коллектива………………………47
2.2 Тренинговые упражнения, помогающие преодолеть конфликтные ситуации в условиях классного коллектива…………………………………………………..53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….…….57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..59
ПРИЛОЖЕНИЕ А.…………………………………………………………….…… 61
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………..63
ПРИЛОЖЕНИЕ В……………………………………………………………….….64
ПРИЛОЖЕНИЕ Г…………………………………………………………………..69
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы изучения. Мы привыкли считать конфликтные ситуации процессом только негативным. Мы чаще всего пытаемся их избежать. Факт отсутствия согласия между людьми объясняется существованием различных мнений, идей, взглядов, и точек зрения. Данный процесс существует только тогда, когда имеющиеся несогласия и противоречия нарушают нормальное взаимоотношение людей и препятствуют достижению определенных целей. В данном случае люди, чтобы преодолеть противоречия вступают в открытое конфликтное взаимоотношение, в процессе которого они получают возможность выражать различные мнения, выявлять больше альтернатив при принятии решения — именно в этом и заключается важный позитивный смысл противоречия. С противоречиями, как неизбежным процессом, не стоит бороться. Противоречиями надо править. Верно организованное конфликтное взаимоотношение — это правильный, но не лёгкий путь к компромиссу.
Исследование конфликтов издавна находится в поле зрения политологов, философов, социологов, правоведов, психологов, экономистов и т.д. Противоречиям уделяли внимание и такие выдающиеся умы античности, как Платон и Сократ, Аристотель и Диоген жившие в 5 — 6 вв. до н.э. [1, с. 4].
Они полагали, что источником многих несогласий было неравенство людей в отношении обладания имуществом и получению почестей, а также в таких человеческих факторах как наглость, страх, пренебрежение, несходство характеров, чрезмерном возвышении одних и унижении других.
В
2. веке вследствие обобщения скопленных познаний состоялось составление комплексной научной выдержки — конфликтологии, предметом исследования, коей этой выдержки имеют все шансы быть посылы происхождения и становления инцидентов в человеческом сообществе и исследование путей их предостережения и разрешения.
Педагогический нюанс рассмотрения противоречия имеет отличительное значение для школьной практики. Инцидент меж преподавателем и учащимся (либо категорией, коллективом), воспитанника с иными детками аналогично, скажем преподавателя с сослуживцами, постоянно имеет в собственной базе противоречие, выступающее условием любого становления. Неимение разногласия в жизни жителя нашей планеты обрекает его на скудное, бессмысленное существование. “путь к деградации индивидуума, потере взаимосвязей и взаимоотношений с иными людьми, это уход от действительности в мир иллюзий, на тот момент как понимание разногласия и собственной роли в нем пробуждает в человеке активность, принуждает его работать, создавать и изменяться.
Список использованной литературы
1. Анцупов А.Я. Предупреждение конфликтов в школьном коллективе. М., — 2003.- 208 с.
2. Якунин В.А. Педагогическая психология.- СПб., 1998. — 270с., с.
3. «Хрестоматия по социальной психологии» /под ред. Т.В.Кутасова. — М., 1994.- 238с.
3. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межэтнические отношения // Общение и оптимизация совместной деятельности. — М., 1987.- 144с.
4. Журавлев В.И. Особенности педагогической конфликтологии.- М., 1995.- 264с.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования индивида: Избранные труды /Под ред. Д.И.Фельдштейна. — М., 2001. — 352с/
6. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: теория, история, библиография. — М., 1996.- 534с.
7. Педагогический конфликт: теория и технология /Общ. редакция А.С. Гусевой. — М., 1997.- 314с.
8. Дмитриев А.Ф. Введение в общую теорию конфликтов / А.Ф. Дмитриев В.Н. Кудрявцев С.Н. Кудрявцев. — М.: Екатеринбург, 2005. 320 с.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М., 1999.- 244с.
10. Корняк Н.М. Конфликт и как его избежать / Н.М. Корняк. — М: Санкт — Петербург, 2003. 315 с.
11. Абульханова-Славская К.А. Развитие индивида в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития индивида. — М., 1981. 265 с.
12. Андреев В.И. Основы педагогической конфликтологии. — М., 1995
13. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. — М., 1997. — 320с.
14. Корнелиус Х., Фэйр Ш. Выигратъ может каждый. — М.,1992.- 128с.
15. Педагогический конфликт: теория и технология /Общ. редакция А.С. Гусевой. — М., 1997.- 314с.
16. Реан А.А. Психология познания педагогом индивида учащихся. — М., 1990. — 368с.
17. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Знание, 1982. — 262с.
18. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: теория, история, библиография. — М., 1996.- 534с.
19. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учеб. для вузов. — М., 1999. — 448с., с.219},
20. Якунин В.А. Педагогическая психология.- СПб., 1998. — 270с.
21. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. — М., 1999.- 412с.
22. Материалы интернет-сайта www.azsр.ru
23. Гришина Н.В. Психология социального противоречия.- СПб.,2000. — 236с.
24. Ананьев Б.Г. О взаимосвязях в развитии способностей и характера //Доклады на совещании по вопросам психологии индивида. — М.: Наука, 1956. — с. 58.
25. Сулимова Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. — М.: Институт практической психологии
26. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. — М.: Владос. 1995. — с. 397
