Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение…………………………………………………………….……………..3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы изучения развития активной речи детей раннего возраста
1.1.Активная речь ребенка раннего возраста…………………………………….6
1.2.Развитие ребенка в раннем детстве…………………………………………12
1.3.Педагогические условия развития активной речи детей раннего возраста……………………………………………………………………………26
Выводы по главе I……………………………………………….……………….38
Глава II. Эмпирическое исследование педагогических условий развития активной речи у детей раннего возраста……………………………………….39
2.1.Результаты констатирующего эксперимента ……………..…….…………39
2.2.Педагогические условия развития активной речи у детей раннего возраста (формирующий эксперимент)…………………………………………………..50
2.3. Анализ результатов исследование по речи детей раннего возраста………………………………………………………….…………….….59
Выводы по главе II……………………………………………………………… 63
Заключение……………………………………………………………………….64
Список литературы……………………………………………………………… 67
Приложение
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования.Ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. Развитие речи возможно только в тесной связи с взрослым.
Основными достижениями, которые определяют развитие психики ребенка в раннем детстве являются: овладение телом и речью, а также развитие предметной деятельности. Среди особенностей общения ребенка этого возраста можно выделить то, что ребенок начинает входить в мир социальных отношений. Это происходит благодаря изменению форм общения со взрослыми.
В предметной деятельности через общение со взрослыми создается основа для усвоения значений слов и связывания их с образами предметов и явлений. Бывшая раньше эффективной форма общения с взрослыми (показ действий, управление движениями, выражение желаемого с помощью жестов и мимики) становиться уже недостаточной [36, с. 41].
Возрастающий интерес ребенка к предметам, их свойствам и действиям с ними побуждает его постоянно обращаться ко взрослым. Но обратиться к ним он может, только овладев речевым общением.
В течение второго года, если с ребенком разговаривают, с каждым днем расширяется его активная речь, он все больше и больше произносит слов. Исследования показывают, что при благоприятных условиях развития и воспитания к двум годам в речи ребенка может быть до 250 — 300 слов.
За год, от двух до трех лет, значительно и быстрыми темпами развивается словарь детей, и при хороших условиях число слов, которыми владеет ребенок этого возраста, достигает тысячи. Такой большой запас слов позволяет ребенку активно пользоваться речью.
Авторами развитие активной речи ребенка раннего возраста занимались такие ученые, как Н.И. Жинкин, Р.С. Рубинщтейн, Л.С. Выготский.
К трем годам дети учатся говорить фразами, предложениями. Они уже могут выражать словами свои желания, передавать свои мысли и чувства.
При систематической работе и при благоприятных условиях к трем годам речь детей развивается настолько, что они в состоянии выразить словами свое желание, мысль, повторить то, что запомнили. Они могут декламировать небольшие стихи, петь песни.Для достижения положительного результата в развитии активной речи воспитателю необходимо создать и реализовать благоприятные и эффективные педагогические условия. Одним их эффективных средств развития активной речи детей раннего возраста является игра. Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально — волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир. Она вызывает существенное изменение в его психике.
Актуальность исследования определяется необходимостью создания педагогических условий развития активной речи детей раннего возраста в условиях дошкольного учреждения.
Цель исследования – разработать и проверить эффективность реализации педагогических условий для развития активной речи детей раннего возраста в условиях дошкольного учреждения.
Объект: процесс речевого развития детей раннего возраста.
Предмет:содержание педагогических условии развития речи детей раннего возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс развития активной речи будет проходить эффективнее при соблюдении следующих педагогических условий:
- Создание предметно-развивающей среды для развития активной речи детей;
- Организовать сотрудничество с родителями;
- Развитие активной речи проводится последовательно с использованием лексические темы;
Задачи исследования:
1. Изучить проблему развития ребенка раннего возраста;
2.Выявить уровень развития активной речи
3.Разработать комплексы мероприятии по раннему детству
Методологическая база исследования:
Разработкой теоретических и практических вопросов развития речи детей 3-го года жизни занимались такие учёные, как Н. И. Жинкин, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев и другие. Также необходимо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Ж. Пиаже, В. Штерна и другие.
Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании и раскрытии педагогических условий развития активной речи детей раннего возраста в условиях дошкольного учреждения
Практическая значимость исследования определяется разработкой и реализацией программы, направленной на развитие активной речи детей раннего возраста с применением комплекса педагогических условий, которая может быть использована педагогами дошкольных образовательных учреждений. Результаты исследования могут быть использованы в практике дошкольных образовательных учреждений воспитателями и методистами.
Структура работы:
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, имеет список литературы, приложения.
Список использованной литературы
Литература
1. Акредоло Л,
6. игр для развития мозга, в которые дети играют с наслаждением.//Пер. с англ. А.Бакушева. – Мн.: ООО «Попурри», 2004.- 206 с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст]
/ Г.М. Андреева. Учебник для высших учебных заведений. Изд. третье, дополненное. — М.: Аспект Пресс, 2008.- 411 с.
3. Арамова, Е.В. Воспитание речевых навыков детей в игровой деятельности // Управление дошкольным учреждением.- 2009.- № 3. – с. 11-24
4. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы [Текст]
/ Е.А. Аркин. — М., 2006. — 177 с.
5. Артамонова, О. Предметно — пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. — 2011,- № 4.- с. 7-19.
6. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология [Текст]
/ Н.В. Басова. — Ростов н/Д, 2005.- 416 с.
7. Бердянская, М.Э. Критерии развития детей раннего возраста / М.Э. Бердянская, О.Е.Громова // Управление дошкольным учреждением. – 2003. – № 3.- с.30-41
8. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.,2001. – 305 с.
9. Богомолова, Ф.А. Особенности развития и воспитания детей раннего возраста [Текст]
/ Ф.А. Богомолова. — М.,издание четвертое- 2006. — 164 с.
10. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста [Текст]
/ З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. — М.. – 2007.- 207с.
11. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]
/ А.К. Бондаренко. — М.: Просвещение, 2005. — 215 с.
12. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада) [Текст]
/ А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. — М.: Просвещение, 2005. — 218 с.
13. Бородин, A.M. Методика развития речи детей: Учеб.пособие. [Текст]
/ A.M. Бородин. — М.: Просвещение, 2004. — 192 с.
14. Бубнова А.Х. «Развитие речи». — М.-,2006.-256с. (Азбука дошкольного воспитания).
15. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду. Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе "Радуга" [Текст]
/ Сост. Т.Н. Доронова. — М., 2005. – 240 с.
16. Галигузова Л.Н. Педагогика детей раннего возраста [Текст]
/ Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. — М.: Владос, 2007. – 289 с.
17. Галигузова, Л.Н. Воспитание и развитие детей от 1 года до 2 лет: метод, пособие для педагогов дошк. образоват. учреждений [Текст]
/ Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик. — М.: Просвещение, 2007. — 159 с.
18. Галигузова, Л.Н. Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет: метод, пособие для педагогов дошк. образоват. учреждений [Текст]
/ Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик. — М.: Просвещение, 2007. — 143 с.
19. Гербова, В.В. Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей. [Текст]
/ В.В. Гербова. — М.: Просвещение, 2002. — 238 с.
20. Горлова О.А. Общение и речь: игрушки, развитие. Книга
1. Познавательно-развивающие игры для детей 1– 1,5 лет. М.:Айрис-пресс, 2004. – 245 с.
21. Горлова Н.А. Педагогика личности. М.:МГПУ,2004.- 240с.
22. Диагностика в детском саду. Методическое пособие [Текст].
- Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 198 с.
23. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателей детского сада [Текст]
/ Е.В. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой. — М.: изд.второе, 2005. — 144 с.
24. Доронова, Т.Н., Игрушки для развития детей раннего возраста. Предметно-методический комплект для занятий и игр с детьми раннего возраста [Текст]
/ Т.Н. Доронова, С.Г. Доронов. — М: Детям XXI века, 2005. — 62 с.
25. Дошкольная педагогика [Текст]
/ Под ред. В.И. Логиновой, П.П. Саморуковой. — М.: Просвещение, 2004. — 456 с.
26. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение [Текст]
/ Р.И. Жуковская. — М.: ЧП Ильин, 2001. — 249с.
27. Кириллова, С.С,Развитие детей раннего возраста-М.- 2009.- 206 с.
28. Ляксо, Е.Е. Развитие речи малыша/ Под ред. А.С.Батуева-М.:Айрис-пресс, 2004.- 205 с.
29. Новоселова, С.Л. Развивающая предметная среда [Текст]
/ С.Л. Новоселова. — М.- 2008. — 174с.
30. Новоселова, С.Л. Развивающая предметно-игровая среда [Текст]
/ С.Л. Новоселова // Дошкольное воспитание. — 2010. — № 4.- с.49-52
31. Обреимова, Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. – М.: Издат.центр "Академия",2008.-296 с.
32. Основы дошкольной педагогики [Текст]
/ Под ред. А.В. Запорожца, Б.Д. Маркова, — М., 2004. — 156 с.
33. Павлова, Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие. М.:Мозаика-Синтез.2004.- 152с
34. Российская педагогическая энциклопедия. — М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 2006. — 780 с.
35. Сотникова, В.М. Контроль за организацией педагогического процесса в группах раннего возраста ДУ / В.М.Сотникова, Т.Е.Ильина. – М, Издательство «Скрипторий», 2003.- 85 с.
36. Струнина, Е.М. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий [Текст]
/ Е.М. Струнина, О.С. Ушакова, Л.Г. Шадрина. – М.: Сфера, 2007. -144 с.
37. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей [Текст]
/ Е.И. Тихеева. — М.: Просвещение, 1972. – 280с.
38. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст]
/ А.П. Усова; под ред. А.В. Запорожца. — М., 2006. — 342 с.
39. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольника [Текст]
/ О.С. Ушакова. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001. – 237с.
40. Швайко, Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г.С.Швайко. – М.:изд. третье.- 2009.- 184 с.
41. Чуковский, К.И. От двух до пяти [Текст]
/ К.И. Чуковский. – М.: Педагогика, 1990. – 384с.
42. Эльконин, Д.Б. Детская психология [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. — М.: Наука, 2004. — 499с.
43. Эльконин, Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 1960. – 348с.
44. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. – М.: Изд-во «Институт практической психологии».- 2002.- 148 с.
45. . Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под редакцией Д.И.Фельдштейна [Текст]
/ Д.Б. Эльконин. Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007.- 416 с.
