Оглавление
Введение 3
Глава 1.Теоритическое изучение развития конфликтологической культуры у студентов 6
1.1. Определение личности студента 6
1.2.Определение конфликтологической культуры 11
Глава 2. Педагогические предпосылки формирования ﾠконфликтологической культуры специалиста в процессе профессиональной подготовки 23
2.1.Педагогические условия в аспекте развития конфликтологической культуры 23
2.2.Реализация педагогических условий в аспекте развития конфликтологической культуры студентов 26
2.3.Педагогические условия, которые предлагаются студентам в университете 31
Заключение 39
Список литературы 41
Содержание
Выдержка из текста
Поэтому изучение проблемы формирования конфликтологической культуры студентов позволяет в будущем наладить эффективную педагогическую работу, оптимизировать пути совершенствования психолого — педагогической подготовки специалистов в средних и высших учебных заведениях.
Одна из основных целей образования заключается в том, чтобы обеспечить максимально возможное развитие способностей ученика. Реализация такой цели предполагает четкое, научно обоснованное представление о том, что же такое способности, в чем сущность и механизмы их развития. В процессе развития мнемических способностей в младшем школьном возрасте способность к запечатлению информации становится основой развития способностей субъекта мнемической деятельности, появления в структуре мнемических способностей операционных и регулирующих механизмов, что определяет успешность и качественное своеобразие освоения и реализации мнемической деятельности, являющейся в свою очередь одним из условий успешного освоения учебной деятельности
Разработкой теоретических и практических вопросов развития речи детей 3-го года жизни занимались такие учёные, как Н. И. Жинкин, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Р.С. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.Н. Леонтьев и другие. Также необходимо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему. Наибольшее количество работ встречаются у Ж. Пиаже, В. Штерна и другие.
«Развить заложенные в человеке способности, не дать им погибнуть — это значит укрепить духовные силы человека, помочь ему найти самого себя. В настоящее время в казахстанском обществе существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Дальнейший прогресс общества невозможен без специалистов высокого класса, сочетающих профессиональную компетентность активным творческим потенциалом.
Выбор методов исследования обусловлен задачами исследования и соответствует выдвинутой гипотезе. Применен комплекс взаимодействующих методов: теоретические (изучение литературных источников, анализ, обобщение); эмпирические (психодиагностические методы); методы обработки данных (количественные и качественные).
Таким образом, развитие творческой активности детей является не только педагогической, но и широкой социальной проблемой, практическое решение которой позволит во многом снизить влияние негативных факторов воспитания.
Целью данного исследования является изучение педагогических условий развития мотивации успеха у учащихся подросткового возраста. Определить факторы развития мотивации успеха у учащихся подросткового возраста.Предметом исследования являются педагогические условия развития мотивации успеха у учащихся подросткового возраста.
— информационную обеспеченность образовательного процесса успешного восприятия студентами экономики как научной системы и приобретение минимального уровня экономических знаний и умений, необходимых для успешной жизнедеятельности на этапе перехода общества к рыночным отношениям;
Теоретико-методологическую основу составили исследования: М.Н. Алексеева, В.С. Библера, Б.М. Кедрова и др. (по теории и логике научного познания); К.А. Абдульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. (концепции развития мышления); о развитии, саморазвитии и самосовершенствовании личности (Казанцева и др.). Развитию мышления посвящены исследования, в которых раскрывается вариативность и нестандартность деятельности учителя (Г.С. Сухобская и др.), мышление учителя рассматривается направленным на решение педагогических задач (Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин и др.), практическое мышление базируется на теоретических и практических знаниях и приобретенном опыте (И.В. Долгополов, А.А. Дьячков, Б.М. Теплов и др.).
В современных научных исследованиях был накоплен существенный объем знаний, который важен для раскрытия данной темы. Например, философские аспекты этой проблемы были раскрыты в трудах В.А. Василенко, М.С. Кагана, В.П. Тугаринова и др. В ряде научных психологических исследований была рассмотрена роль ценностей в развитии личности; были представлены механизмы формирования ценностных отношений личности через когнитивные, эмоциональные и поведенческие подходы (JI.C. Выготский, А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев и др.). Б.Г.Ананьев, Б.С. Гершунский и другими исследователями было определено, что значимым периодом для формирования ценностных отношений является именно юношеский возраст – то есть период становления у индивида самосознания, время активизации его ценностно-ориентационной деятельности, а также актуализации потребности индивида в культурной идентификации.
В условиях глобализации и интеграции России в международное образовательное пространство гуманитарная составляющая является не только важной частью учебного процесса в ВУЗе, но и основным средством формирования конкурентоспособной личности выпускника современного ВУЗа, соответствующего требованиям, предъявляемым к специалисту.В данной работе нами реализуется попытка продемонстрировать процесс развития социокультурной компетенции у студентов бакалавров-лингвистов.Цель исследования: рассмотреть процесс развития социокультурной компетенции у студентов бакалавров-лингвистов.
Практическая значимость работы заключается в разработке методических рекомендаций для учащихся высшего профессионального образования и учителей, с целью формирования творческих способностей студентов и применения полученных ими знаний на практике.
Список литературы
1. Акчурина Е. Типология конфликтов // Директор шк. — 2014. — № 6. — С. 49-54. ; То же [Электронный ресурс]. – URL:http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/2014/08/05/dsh9-tipologiya-konfliktov
2. Арсентиева С.Н. Детские конфликты в образовательных учреждениях: сущность, причины и пути урегулирования // Воспитание школьников. — 2013. — № 8. — С. 57-61. — Библиогр. в конце ст.
3. Астахова Т. Идеология школьных конфликтов // Учитель. — 2011. — № 3. — С. 67-71
3. Бурнашева Э.П. Технология регулирования школьных конфликтов / Э.П. Бурнашева. — Шадринск : Шадринский Дом печати, 2010. — 125 с.
4. Брызгалина Е.В. Индивидуальность: стратегия поиска / Е.В. Брызгалина. – М.: Когито-Центр, 2010. – С. 56.
5. Волков Б.С. Конфликтология / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. — [изд. 4-е, испр. и доп.]. — М. : Академический Проект, 2010. — 411 с.
6. Градусова Л.В. Гендерная педагогика / Л.В. Градусова. – М.: Флинта, 2011. – 461 с.
7. Гребенкин Е.В.Конструктивная конфликтология в школе : учеб. пособие / Е.В. Гребенкин ; М-во образования и науки РФ, ГОУ ВПО «Новосибирский гос. пед. ун-т». — Новосибирск : НГПУ, 2011. – 96 с.Гришина Н.В. Психология конфликта [Электронный ресурс]. – URL: http://www.33333.su/nauka-o-konfliktakh/113-ponyatie-konflikt-v-obydennom-soznanii-i-razlichnykh-naukakh.html
8. Добина, Н.И. Психологическая структура конфликтности студентов с различным социометрическим статусом: дис. … канд. психол. Наук / Н.И. Добина. – Ярославль, 2011. – 190 с. 3.
9. Егидес А.П. Психология конфликта / А.П. Егидес. – М. : МФПА, 2011. — 314 с. Баныкина С.В. Конфликты в современной школе : изучение и управление / С.В. Баныкина, Е.И. Степанов. — Изд. 2-е. – М. : URSS : ЛИБРОКОМ, 2012. – 179 с.
10. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии, 3-е изд. СПб.: Питер, 2009. – 384с.
11. Жеребятникова, Г. В. Формирование созидательной активности будущих педагогов в образовательном пространстве современного вуза : автореф. дис. … канд. пед. наук / Г. В. Жеребятникова ; науч. рук. Т. В. Лучкина ; Забайкал. гос. ун-т. – Чита, 2013. – 23 с. : табл. – Библиогр.: с. 22-23.
12. Зеленков М.Ю. Конфликтология / М.Ю. Зеленков. — М.: Дашков и К, 2013. – 328 с.Ильин Е.П. Пол и гендер. – СПб.: Питер, 2010 -688с.
13. Загвязинский, В. И. Теории обучения и воспитания : учеб. для вузов / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. – М. : Академия, 2012. – 256 с.
14. Загвязинский, В. И. Педагогика : учеб. для высш. проф. образования / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова; под ред. В. И. Загвязинского. – М. : Академия, 2011. – 352 с.
15. Кашапов, А.С. Конфликтоустойчивость как личностная детерминанта адаптивно- го поведения студентов / А.С. Кашапов // Вестник Университета (Государственный уни- верситет управления). Социология, психология, педагогика и управление персоналом. – М.: ГУУ, 2011. – № 4. – С. 60–61.
16. Корчагина, М. В. Формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения к научно-исследовательской деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук / М. В. Корчагина ; науч. рук. Т. П. Люсева ; Пенз. гос. технол. акад. – Тольятти, 2013. – 25 с. – Библиогр.: 22-25.
17. Кашапов, М.М. Психология конфликтной компетентности. Учебное пособие / М.М. Кашапов, М.В. Башкин. – Ярославль, 2010. – 128 с. 8.
18. Кашапов, М.М. Психология творческого процесса в конфликте. Монография / М.М. Кашапов. – Ярославль, Яр. гос. ГУ, 2011. – 296 с.
19. Козырев Г.И. Конфликтология: учебник/ Г.И. Козырев. Москва: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2010. — 304с.
20. Конфликтология. Конспект лекций: Пособие для подготовки к экзаменам / А.Д. Атоян. — М.: А-Приор, 2010. — 64 с.
21. Конфликтология в социальной работе: Учебное пособие / А.Б. Белинская. — М.: Дашков и К, 2010. — 224 с.
22. Конфликт в педагогическом процессе и способы его разрешения / Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Стерлитамакская гос. пед. акад. им. Зайнаб Биишевой» ; [авт.-сост.: Е.В. Филипенко, Л.У. Жданова ; отв. ред. Г.Б. Аскарова]. — Стерлитамак : Редакционно-издательский отдел Стерлитамакской гос. пед. академии, 2009. — 148 с.
23. Конфликтология / под ред. В.П. Ратникова. — М.: Юнити-Дана, 2012. – 531 с.
24. Клесова С.В. Воспитание толерантности у студенческой молодежи // Молодой ученый. 2012. № 4. С. 357–359.
25. Коновалова В.Г. Управление организационной культурой: Учеб.-практ. пособие / под ред. А.Я. Кибанова. М.: Проспект, 2012. С. 59.
26. Муштук О.З. Конфликтология / О.З. Муштук. — М.: Московский финансово-промышленный университет «Синергия», 2011. – 391 с.
27. Некрасова А.Н. Конфликтология. Конфликты в организации / А.Н. Некрасова. — М.: НИИТ, 2010. – 289 с.
28. Норатова-Бочавер С.К. введение в психологию развития / С.К. Норатова-Бочавер, А.В. Потапова. – М.: Флинта, 2011. – 216 с.
29. Педагогика : учеб. для вузов / под ред. А. П. Тряпицыной. – СПб. : Питер, 2014. – 304 c.
30. Решетникова К.В. Конфликтология в системе управления / К.В. Решетникова. — М.: Юнити-Дана, 2012. – 391 с.
31. Резник С.Д., Черниковская М.В. Механизмы управления организационной культурой в студенческой среде // Университетское управление: практика и анализ. 2010. № 1. С. 58–63.
32. Резник С.Д., Черниковская М.В. Организационная культура студенчества: система и механизмы управления // Проблемы теории и практики управления. 2010. № 9. С. 35–42.
33. Резник С.Д., Черниковская М.В. Формирование организационной культуры в студенческой среде: Учеб. пособие. Пенза: ПГУАС, 2012. 188 с.
34. Рябов, В. В. Педагогическое образование и будущее России / В. В. Рябов, А. И. Ракитов, М. Н. Русецкая // Высшее образование в России. – 2012. — № 6. – С. 14-21. – Библиогр.: с. 21.
35. Студент вуза: технологии обучения и профессиональной карьеры: Учеб. пособие / под ред. д-ра экон. наук, проф. С.Д. Резника. М.: ИНФРА-М, 2012. 475 с.
36. Селиверстова О. В. Принципы процесса профессиональной социализации студента в контексте синергетической парадигмы образовательной среды вуза / О. В. Селиверстова // Высшее образование сегодня. – 2010. – № 5. – С. 91–93.
37. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов в педагогическом вузе : монография / [А. Н. Неустроева и др.] ; Саха гос. пед. акад. – М. : Русский журнал, 2010. – 144 с.
38. Хомерики, О. Г. Образование, наука, культура в глобальном информационном пространстве / О. Г. Хомерики ; Ин-т инновационной деятельности в образовании. – М. : Перспектива, 2008. – 379 с.
39. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие / А. В. Хуторской. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – 254 с. – (Высшее профессиональное образование).
40. Цветкова, М. С. Информационная активность педагогов / М. С. Цветкова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 352 с. – (Информатизация образования).
41. Целуйко В.М. Взрослые проблемы взрослых людей / В.М. Целуйко. – М.: Владос, 2012. – 320 с.
42. Цой Л.Н. Практическая конфликтология / Л.Н. Цой. — М.: Глобус, 2012. – 530 с.
43. Шульга, И. И. Профессиональная подготовка бакалавров – педагогов к организации детского досуга : автореф. дис. … д-ра пед. наук / И. И. Шульга ; науч. рук. Е. В. Андриенко ; Новосиб. гос. пед ун-т. – Красноярск, 2013. – 42 с. : диагр., табл., схемы. – Библиогр.: с. 37-42.
44. Щербакова О.И. Конфликтологическая культура будущих специалистов: условия, методы ее формирования и диагностики // http://www.mami.ru/science/mami145/scientific/article/s12/s12_70.pdf
45. Щербакова О.И. Формирование и развитие понятия «конфликтологическая культура личности» в теории и практике современной конфликтологии // Проблемы современного образования. – 2010. – № 2. – С. 78–83.
46. Шурыгина О. В. Конфликтологическая культура: теоретический аспект // Актуальные вопросы современной психологии: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, март 2011 г.). — Челябинск, 2011. — С. 136-139 // http://www.moluch.ru/conf/psy/archive/30/150/
47. Шейнова, Т. Г. Педагогический факультет в условиях обновления образования / Т. Г. Шейнова // Начальная школа. – 2014. — № 1. – С. 8-13.
48. Шмелева, С. А. Модель профессиональной подготовки выпускника педагогического вуза / С. А. Шмелева // Вестник Томского педагогического университета. – 2012. – Вып.5 (120). – С. 16-22. – Библиогр.: с. 22.
49. Штрекер, Н. Ю. Пути реализации компетентностного подхода в филологической подготовке учителей современной начальной школы / Н. Ю. Штрекер // Начальная школа плюс До и После. – 2013. — № 4. – С. 67-69.
50. Янушкявичене, О. Л. Реформа образования и развитие мышления ребенка в начальной школе / О. Л. Янушкявичене // Педагогика. – 2013. — № 8. – С. 63-66. – Библиогр.: с. 66.
51. Юркина М. С. Особенности адаптации иногородних студентов [Текст] / М. С. Юркина // Актуальные вопросы современной психологии: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Челябинск, март 2011 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2011.
52. Ярычев Н.У. Конфликтологическая культура учителя: сущность и движущие силы развития // http://www.emissia.org/offline/2011/1632.htm
список литературы