Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………3
1. Теоретические аспекты одаренности и обучение одаренных учащихся в школе
1.1 Понятие «одаренность» и «детская одаренность» ……………………………6
1.2 Виды одаренности……………………………………………………………..10
1.3 Диагностика детской одаренности……………………………………………14
1.4 Формы обучения одаренных детей в условиях общеобразовательной школы……………………………………………………………………………….19
1.5 Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми.…………… 25
2. Особенности обучения одаренных детей в гимназии
2.1 Развитие творческого потенциала одаренных детей……………………. .… 31
2.2 Психологические аспекты развития креативности одаренных детей……… 36
2.3 Выбор методики обучение одаренных детей………………………………… 40
2.4 Разработка методики обучения одаренных детей в младшей школе……….47
Заключение…………………………………………………………………………63
Список использованной литературы…………………………………………..65
Приложение………………………………………………………………………..67
Выдержка из текста
Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнует педагогов на протяжении многих столетий. Наблюдения, свидетельствующие о том, что умственные возможности людей неравны, старо, как мир. Это не было секретом ни для науки, ни для обыденного сознания. И выдающиеся люди древности, и их менее осведомленные в науках современники хорошо понимали, сколь существенна разница между выдающимся творцом (гением) и простым человеком. Также было замечено, что различия их часто проявляются уже в детстве.
Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве, они сами пробьют себе дорогу. Но не следует забывать, что в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны и ранимы. Следует помнить также, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Станет ли малыш впоследствии ученым, изобретателем, политиком, изменившим мир к лучшему? Или согнется под грузом нерешенных проблем, так и не развив свои дарования и не найдя форм и способов для их адекватного применения? Ответ на эти вопросы во многом зависит от того, как пройдут школьные годы одаренного ребенка.
Проблема одаренности в настоящее время становится все более и более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.
Для решения стратегических задач социально-экономического и культурного развития республики, намеченных Президентом в Послании казахстанскому народу — «Казахстан-2030», необходимы самостоятельно мыслящие, творческие, одаренные молодые люди. Нурсултан Назарбаев обратился с призывом: «Казахстану крайне важно наращивать интеллектуальный потенциал». Реализация этого социального заказа — дело не одного дня. Проблема эта многогранная и комплексная, решается она всей системой образования.
На современном этапе развития общества осознается необходимость создания оптимальных условий для раскрытия потенциала каждого учащегося, в том числе и бесценного резерва страны — одаренных детей. Не вызывает сомнения утверждение, что забота об одаренных детях сегодня — это фундамент развития науки, культуры и социальной жизни в новом веке.
Список использованной литературы
1. Назарбаев Н. А. Интеллектуальная нация – основа будущего. Казахстанская правда. 8.12.2010.// Выступление Президента Казахстана Нурсултана Назарбаева с лекцией перед студентами и преподавателями «Назарбаев Университета».
2. Эфроимсон В. П. Гениальность и генетика./Гениальность – М.: Русский мир, 2002 – 376с.
3. Гальтон Ф. Наследственность таланта./ Генетика поведения: количественный анализ психологических и психофизиологических признаков в онтогенезе. / Под ред. С.Б. Малыха М.: СПб, 1996 – 272с.
4. Ричардсон М. Одаренный ребенок. Научно-практический журнал. //Выявление одаренных детей в разных странах мира. М.: Связь – Принт, 2007 — № 2 112 с.
5. Философский словарь.// ред.-сост. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко – М.: Инфра, 1999 – 576 с.
6. Головин С. Ю. Словарь практического психолога – практика./С. Ю. Головин. МН.: Харвест, 2001 – 976 с.
7. Толковый словарь русского языка Ожегова С. И./ совместно с Н. Ю. Шведовой — М.: Азъ, 2002 – 1032 с.
8. Электронный словарь русского языка системы ASIS(r): Тришин В.Н., 2010г. http://knigi.tr 200.ru/v.
9. Богоявленская Д. Б. Одаренный ребенок. Научно-практический журнал.//Основные современные концепции творчества и одаренности. «Рабочая концепция одаренности» Минобразование РФ 1998г. М.: Связь – Принт, 2005 — № 4.
10. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних учебных заведений. / под ред. И.В.Дубровиной — М.: ТЦ «Сфера», 1997 – 528 с.
11. Психологическая диагностика в школе. Методическое пособие. МОН РК Республиканский научно практический центр проблем 12-летнего образования. /составитель: Н. В. Власова — Астана: РАДиАЛ 2005 – 71с.
12. Юркевич В. С. Одаренный ребенок http://www.psyparents.ru/index.php.
13. Enjoy Your Gifted Child. New York. 1986., /Одаренные дети. Перевод с английского. Слуцкий В. М. Бурменская Г.В.// М.: Прогресс, 1991 – 381с.
14. Популярные беседы о психологии. В. Петровский., М.: Педагогика, 1986 – 208 с.
15. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность школьников:Учебное пособие для вузов./Н. С. Лейтес. М.: Академия, 2000 — 318 с.
16. Жексенбаева У. Б. Теория и практика работы с одаренными детьми. Монография.-Алматы: Таугуль- принт, 2005 — 380
17. Щебланова Е. И. Одаренный ребенок. Научно-практический журнал.//Зачем определять одаренность школьников? М.: Связь – Принт, 2002 — № 2, С 32-46
18. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990 – 192с.
