Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение
Глава I. Теоретические основы игровой деятельности дошкольников.
1.1.Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста
1.2. Анализ современных исследований игры дошкольников
1.3.Способы развития сюжетно-ролевой игры старших дошкольников
Выводы:
- Глава II. Особенности педагогического руководства и развитие сюжетно-ролевой игры старших дошкольников.
2.1.Задачи и методика констатирующего этапа эксперимента
2 .2. Формирующий этап эксперимента
2.3.Контрольный этап эксперимента
Выводы
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Фоминой и другими доказано, что систематичная целенаправленная работа по развитию мелкой моторики помогает преодолеть различные недостатки и отклонения в психофизической сфере ребёнка [13;
2. навыков мелкой моторики руки имеет важное значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности – мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи; способствует развитию познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики дошкольников; во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых и музыкально-исполнительских умений, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма
Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий развития познавательной активности старших дошкольников на основе математической активности. Гипотеза исследования — проектная математическая активность способствует повышению познавательной деятельности дошкольников при условиях:
1. Целенаправленная организация в ДОО математической проектной деятельности будет способствовать познавательной активности детей старшей группы.
2. Успешное развитие любознательности детей старшего дошкольного возраста станет возможным, если грамотно организовать совместную математическую проектную деятельность.
3. Использование метода проекта в дошкольном образовании, как одного из методов интегративного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей старшего дошкольного возраста.
Организация предметно-развивающей среды для развития театрализованной игры старших дошкольников
Гипотеза исследования: развитие креативности у детей старшего дошкольного возраста посредством конструирования из деталей конструктора будет успешным, если реализуются следующие педагогические условия:
Методологическую основу исследования составили: труды Л.С.Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн, Л.И.Божович, Ю.К. Бабанского Н.Н. Поддъякова, Б.Г. Ананьева, Н.Ф.Добрынина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, Н.Г. Морозовой, А.К.Дусавицкого, В.Н. Мясищева, А.И. Сорокиной, Л.А Венгер, А.В.Запорожца, Н.С. Пантиной, А.В. Петровского и др.
Цель: теоретически обосновать и опытным путем проверить условия педагогического сопровождения развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.
Цель экологического образования в ДОУ – формирование экологически воспитанной личности, которая характеризуется сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированными поведением и деятельностью в природной среде, гуманным, экологически правильным отношением к ней.
Цель: теоретически обосновать и опытным путем проверить условия педагогического сопровождения развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.
Многочисленные исследования профессиональной деятельности воспитателей детских садов (Л.Н. Башлакова, А.М, Борович, Е.Ф. Гладкова, Е.А. Гребенщикова, В.И. Логинова, А.Б. Николаева и др.) говорят о том, что всего лишь небольшой процент воспитателей имеют четкие знания о сущности, содержании, способах развития самостоятельности у детей дошкольного возраста.
- слабая разработанность методики ее формирования у дошкольников и потребностью дошкольных педагогов в соответствующих научно-методических рекомендациях, требованиях, при которых бы эффективно развивалась самостоятельность у дошкольников;
1.Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. // М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000
2. Выготский Л. С. Лекции по педологии. Удмурт. гос. ун-т, Ижевск Изд-во Удмурт. ун-та 1996
3.Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах. -М.: Педагогика, 1982
4.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Стенограмма лекции, прочитанной в 1933г. В ЛГПИ им. Герцена. // Вопросы психологии. № 6, — 1966. – с. 69-81
5.Григорьев В. М. Народные игры и традиции в России. -М., 1994
6.Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре.- М., 1963
7.Кравцова Е. Е. Зависимость психологической готовности к школьному обучению от особенностей общения ребенка с окружающими. — М., 1981
8.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975.
9.Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры.// Проблемы развития психики.- М., 1965
10.Маркова Т. А. Творческие игры в детском саду.- М., 1951
11.Менджерицкая Д. В. Игра как средство воспитания. // Воспитание детей в игре.- М., 1958
12.. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре -// Под ред. Т. А. Марковой. -М., 1982
13.Методологические замечания к педагогическому исследованию игры // Психология и педагогика игры дошкольника. Г.П. Щедровицкий. Избранные труды. — М., 1995
14.Михайленко. Формирование сюжетно-ролевой игры в дошкольном детстве. Автореф. канд.дис.- М., 1975
15.Михайленко Н.Я. Формирование сюжетно-ролевой игры в раннем возрасте. Автореф.докт.дис. -М., 1986
16.Новоселова С.Л, Петку Г.П.. Компьютерный мир дошкольника.- М., 1997
17.Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования. Том V. Выпуск VII. // Под ред. В.С. Собакина. М.: Центр социологии образования РАО., 2000. – с.54
18.Пантина Н.С. Исследование строения детской деятельности (на материале действий с дидактическими игрушками) // Психология и педагогика игры дошкольника.- М., 1966
19.Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект.// Под ред. Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко.- М., 1987
20.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1989
21.Сайко Э.В. Игра как способ поведения и необходимый момент построения культурного пространства. //Мир психологии. – 1998.- № 4.-с.6
22.Смирнова Е.О. ,Гударева О.В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников.- М., 2006
23.Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. — М., 1976
24.Флегонтова Н.П. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры дошкольников в разновозрастной группе детского сада. // канд. дисс.-М.1990
25.Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическому исследованию игры./Избранные труды. — М., 1995
26.Эльконин Б.Д. Кризис детства.// Вопросы психологии. -1992 — № 3 –с.7
27.Эльконин Б.Д. Психология развития. — М. 2008
28.Эльконин. Д. Б. Психология игры — М., 1999
29.Эльконин Б.Д. Эльконинова Л.И. Знаковое опосредствование, волшебная сказка и субъектность действия //Вестник московского университета. Серия
1. Психология.- 1993.- № 2. с.62-70
30.Эльконинова Л.И. Антонова М.В. Специфика игры с куклой Барби у детей дошкольного возраста //Психологическая наука и образование.- 2002.- № 4.
31.Эльконинова Л.И. О единице сюжетно-ролевой игры. //Вопросы психологии.-2004.-№ 1.
список литературы
