Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Ведение ……………………………………………………………………….4
1. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей детей в дошкольном возрасте…………………………………….9
1.1 Теоретические основы развития творческих способностей детей дошкольного возраста в современной педагогике и психологии ……………… 9
1.2 Основные компоненты и особенности развития творческих способностей детей в дошкольном возрасте…………………………………… 12
1.3 Основные условия успешного педагогического процесса, помогающего развивать у детей дошкольного возраста творческие способности………………………………………………………………………… 22 2. Методологические основы творческих способностей детей старшего дошкольного возраста……………………………………………… 28
2.1 Основные формы, методы, методики и тесты развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста………………………… 28
2.2. Детское изобразительное творчество и его роль в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста ………… 40
2.3. Развитие творческих способностей дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования……………………………………………….51
3. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности……………………………………………………………….……… 54
3.1. Выбор методов и субъектов эксперимента в работе по выявлению начального уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………… 54
3.2. Описание работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста ……………………………………..………… 60
3.3. Проведение контрольной части эксперимента……………………… 69
3.4. Методические рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста……………71
Заключение……..………………………………………………………………73
Список литературы……..………………………………………………….75
Приложения………………….…….……………………………………………80
Выдержка из текста
Введение
Природа человеческих способностей волновала мыслителей уже в античности. Попытки их философского осмысления можно найти в трудах Платона и Аристотеля, Фомы Аквинского и Спинозы.
А собственно психологическим изучением способностей намного позже стали заниматься такие ученые как Спирмен, Торндайк и другие. Они интересовались не только сущностью способностей, их обусловленностью биологическими и социальными факторами, но и проблемами общих и специальных способностей. Хотя проблема развития способностей еще не имела такой социальной значимости. Таланты появлялись сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства, делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры [18, с. 106].
В современном обществе ситуация коренным образом меняется. Жизнь становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становится очевидным, что способности человека, особенно творческие, следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития — одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством — результат деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения [18, с. 106].
Возрастание интереса психологов к проблемам творческого развития в дошкольном возрасте, в том числе и к диагностике творческих способностей, вполне закономерно. Дошкольный возраст все чаще рассматривается не просто как сензитивный период развития воображения, что вполне традиционно (Л.С. Выготский), но как сензитивный период развития творческого потенциала личности (В.Н. Дружинин, О.М. Дьяченко и др.).
Воображение дошкольника рассматривается не просто как основа для последующего формирования креативности, но как проявление этой важнейшей характеристики в дошкольном возрасте [18, с. 102].
В настоящее время всё чаще поднимается вопрос о том, что необходимо использовать все имеющиеся педагогические ресурсы для эффективного развития ребёнка. Современная педагогическая наука, смотрящая на образование как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка.
Анализ научно-теоретических источников показал, что особое внимание уделяется развитию творческого потенциала, как центрального психического новообразования детства. Эти вопросы были освещены в научных работах психологов Л. С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, Л.А. Венгера, О.М. Дьяченко, Т.А. Репиной, Е.Е. Кравцовой, В.Т. Кудрявцева, Е.Е. Сапоговой и др.
Научно-методическая актуальность выбора данной темы обусловлена наличием достаточного количества методик по данной проблеме и их эффективным использованием в процессе организации образовательного пространства в ДОУ: модифицированные методики Торренса, Столярова, методика О. Дьяченко, батарея методик В. Синельникова, В. Кудрявцева и др. позволяют определить наличие и уровень развития у дошкольников творческих способностей, однако вопрос о развитии способностей в теории и практике обучения пока недостаточно разработан, не сформулирован целостный комплекс показателей, отражающих многообразие понятия «творческие способности». Между тем, у каждого ребенка есть свои способности и таланты, поэтому задачей педагога является систематическое целенаправленное развитие у детей подвижности и гибкости мышления, воображения, интуиции. Способности рисковать и высказывать оригинальные идеи.
Таким образом, развитие творческой активности детей является не только педагогической, но и широкой социальной проблемой, практическое решение которой позволит во многом снизить влияние негативных факторов воспитания.
Объект исследования: процесс формирования творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности.
Цель исследования: выявить основные педагогические условия развития творческих способностей дошкольников и разработать рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: целенаправленная работа по развитию творческих способностей посредством нетрадиционных техник рисования будет наиболее эффективна при создании следующих условий:
1. Организации целенаправленной досуговой деятельности ребенка в дошкольном учреждении и семье.
2. Учета индивидуальных особенностей каждого ребенка.
3. Обучения, в процессе которого формируются знания, способы действия, способности, позволяющие ребенку реализовать свой замысел;
4. Комплексном и системном использовании методов и приемов.
Задачи исследования:
• произвести анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме;
• определить компоненты и особенности развития творческих способностей детей в дошкольном возрасте;
• выявить основные условия, благоприятно влияющие на развитие творческих способностей дошкольников;
• определить основные формы, методы и средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста
• рассмотреть детское изобразительное творчество и определить его роль в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
• рассмотреть процесс развития творческих способностей дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования;
• разработать методические рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в использовании данных методик педагогами-психологами, а также воспитателями.
Методы исследования: эмпирические (педагогическое наблюдение за развитием творческих способностей дошкольников, анкетирование и беседа с родителями, диагностика детей старшего дошкольного возраста, эксперимент) и теоретические методы (анализ философской, эстетической, психолого-педагогической, культурологической, методической литературы по проблеме исследования; творческой деятельности детей дошкольного возраста в дошкольных учреждениях, а также учебных планов, программ и пособий для воспитателей детских садов, синтез и аналогия).
Данная работа состоит из теоретической, методической и экспериментальной глав, заключения, списка литературы и приложения. В теоретической главе дипломной работы раскрыты понятия «творческие способности» с точки зрения современной педагогики и психологии, выявлены компоненты и особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста, описаны основные условия развития творческих способностей дошкольников, в методической главе определены основные формы, методы и средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста, выявлены методики психологической диагностики творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, рассмотрено детское изобразительное творчество и определена его роль в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, а также рассмотрено развитие творческих способностей дошкольников посредством нетрадиционных техник рисования, в экспериментальной главе описана работа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности и даны методические рекомендации для воспитателей по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Алексеева Е.В. Развитие творческих способностей. Старшая группа. – М. : Корифей, 2010. – 112 с.
2. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду).
- Дошкольное воспитание, 1994. — № 1. стр. 17-19.
3. Богоявленская Д. Б. О предмете исследования творческих способностей // Психол. Журнал, 1995. — т.16. — № 5.
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. — 320 с.
5. Борзова В.А. Развитие творческих способностей у детей. – М. : Самара: Издатель Крокус, 1999. — 184 с.
6. Вальдес Одриосола М.С. Интуитивное рисование: развитие творческих способностей средствами арттерапии. – М. : ИОИ, 2009.
7. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество // Вопросы психологии, 1990. — № 4. — С. 92.
8. Венгер А.А. Педагогика способностей. – М. : Просвещение, 1988. – 106 с.
9. Водинская М.В., Шапиро М.С. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью. – М. : Теревинф (Оклик), 2006.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М. : Просвещение, 1997. – 93 с.
11. Григорьева Г.Г. Единство обучения и развития творчества на занятиях по изобразительной деятельности. // Дошкольное воспитание, 1989. — № 2 – С. 27 – 31.
12. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Книга для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 1995. – 64 с.
13. Груздова И. В., Кузнецова С. В., Котова Е. В., Романова Т. А. Настольная книга воспитателя и методиста детского сада. Развитие творческих способностей дошкольников. – М. : Феникс, 2010.
14. Дружинин В.Н. Развитие и диагностика способностей – М. : Наука, 1991. – 44 с.
15. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб. : Питер Ком, 1999.
16. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М. : Знание, 1986. – 96 с.
17. Дьяченко О.М. Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. — М.: Знание, 1994. – 200 с.
18. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психологическое развитие дошкольников. — М. : Астель, 2004. – 430 с.
19. Еремина Р.А., Кудрина Н.И. Психолого-педагогические основы творческой деятельности детей старшего дошкольного и младшего дошкольного возраста: Учебное пособие. /Саранск, 2000. – 70 с.
20. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 2, 2004. – С. 48.
21. Журнал "Дошкольное воспитание". — № 2, 2005. – С. 80-86.
22. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 12, 2010. – С. 113.
23. Журнал «Дошкольное воспитание». — № 7, 2011. – С. 56-67.
24. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. //Вопросы психологии, 1993. — № 2. — С.54-62.
25. Забрамная С.Д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. Серия « Школа для всех». – М. : Новая школа, 1998. – 144 с.
26. Зяблицева М.А. Развитие памяти и воображения у детей. Игры и упражнения. – Ростов Н/Д. : Феникс, 2005.
27. Иванова Э. Воображение и творчество дошкольника. // Дошкольное воспитание, 1987. — № 10, С. 5 – 12.
28. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества. – М. : Просвещение, 1985. – 192 с.
29. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества, 1994. – 76 с.
30. Ковалева Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М. : Высшая школа, 1974.
31. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. – М. : «Мнемозина», 1995. – 156 с.
32. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. – М. : Педагогика, 1984. – 213 с.
33. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. – М. : АО «Столетие», 1998.
34. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. – М. : «Российское педагогическое агентство», 1998. – 160 с.
35. Комарова Т.С.Условия и методика развития детского творчества. – М. : Alma mater, 1994.
36. Королёва С.Г. Развитие творческих способностей детей 5-7 лет. Диагностика система занятий. – М. : Учитель, 2010.
37. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика изобразительной деятельности детей: Лабораторный практикум». – М. : Просвещение, 1981. – 144 с.
38. Котова Е.В., Кузнецова СВ., Романова Т.А. Развитие творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. — М. : ТЦ Сфера, 2010. — 128 с. — (Библиотека Воспитателя).
39. Кудейко М.В. Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазеров, 2-е изд. – Мозырь: Содействие, 2007. – 52 с.
40. Кудрявцев В.Т, Синельников В. Ребёнок — дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. – 1995. — № 9. — С. 52-59. — № 10. — С. 62-69.
41. Лобаскова М.М., Мухордова О.Е., Шрейбер Т.В. Психологическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие, 192 с.
42. Лук А.Н. Психология творчества. – М. : Наука, 1978. – 127 с.
43. Любимова Т.Г. Развиваем творческую активность. – М., Чебоксары, 1996.
44. Марунковская Т.Д. Диагностика психологического развития детей. Пособие по практической психологии. – М. : Пресс, 1997.
45. Матейко А. Условия творческого труда. — М.: Мир, 1981. – 19 с.
46. Наглядно-методическое пособие к Программе «Цветные ладошки» под ред. Лыковой И.А., ООО «Карапуз-Дидактика», 2007.
47. Немов, Р.С. Психология. Книга
2. Возрастная психология. Педагогическая психология. / Р.С. Немов. – М. : Просвещение, 2003. – 442 с.
48. Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазеров/ авт. сост. М.В. Кудейко. 2-е изд. — М. : Мозырь — Содействие, 2007. – 52 с.
49. Никишин Б.Н. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М. : Просвещение, 1991. – 160 с.
50. Основные современные концепции творчества / Под редакцией Богоявленской Д.Б. – ДГМ, 1997. – 430 с.
51. Палашна Т.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике. //Дошкольное воспитание. -1989. — № 6. С. 69-72.
52. Подьяков Н.Н. Новый подход к развитию творчества дошкольников // Вопросы психологии, № 1, 1990.
53. Правдов, М. А. Особенности организации двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста / М. А. Правдов. – М.: Канон+, 2006. – 183 с.
54. Психологическая диагностика: Учебное пособие/ Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. — М. : Изд-во УРАО, 2000. — 182 с.
55. Скворцова В. О. Интеллект + креатив: Развитие творческих способностей дошкольников. – М. : Феникс, 2009. – 224 с.
56. Терский В.Н., Кель О.С. Игра. Творчество. Жизнь. – М.: Просвещение, 1996.
57. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. – СПб. : Речь, 2003. – 96 с.
58. Туник Е. Диагностика творческого мышления : креативные тесты / Елена Туник. — М. : Чистые пруды, 2006. — 32 с. — Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог». Вып. 5(11).
59. http://ds 82.ru
60. http://kinder-garten.narod.ru
61. http://mdoy 03.ucoz.ru
62. http://www.temm.ru
63. http://www.domsovetof.ru
64. http://psylab.info/ Методики, Тест креативности Торренса.
