Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………………..3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………….6
1.1 Понятие и содержание категории «социально-нравственное воспитание»…..6 1.2 Сравнение содержания и задач нравственного и социального развития дошкольников. Специфика и взаимосвязь этих важных сторон воспитания и развития ребенка…………………………………………………………………………………………..15
1.3 Педагогические основы нравственного воспитания………………………………….17 1.4 Культура поведения как основа социально-нравственного воспитания……..26 2.ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО- НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………36 2.1 Анализ программ по организации нравственного воспитания и формированию культуры поведения детей дошкольного возраста………………….36 2.2 Методика социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста………………………………………………………………………………………………………..38 3.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ДОУ №
30. ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА Г.УФЫ).
……………………………………………………………………………………….48 3.1 Организация и проведение экспериментальной работы…………………………….48 3.2 Анализ результатов экспериментальной работы по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста………………………………53 3.3 Планирование работы по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста как эффективный педагогический инструмент…………….66 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………….69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема социально-нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения. Дети являются гордостью своих родителей. В них всё им мило и дорого. Но не всегда они задумывались над тем, что привлекательность ребёнка не только в красоте его внешнего вида, главное — как подрастающий ребёнок ведёт себя, как держится на людях, каковы его манеры — мимика, жесты, движения, осанка.
Значительно увеличиваются требования, предъявляемые к его поведению взрослыми. Центральным требованием становится соблюдение обязательных для всех правил поведения в обществе, норм общественной морали. Растущие возможности познания окружающего мира выводят интересы ребенка за узкий круг близких ему людей, делают доступными для первоначального освоения те формы взаимоотношений, которые существуют между взрослыми в серьезных видах деятельности (учении, труде).
Ребенок включается в совместную деятельность со сверстниками, учится согласовывать с ними свои действия, считаться с интересами и мнением товарищей. На протяжении всего дошкольного детства происходит изменение и усложнение деятельности ребенка, предъявляющие высокие требования не только к восприятию, мышлению, памяти и другим психическим процессам, но и к умению организовать свое поведение.
Предпосылки развития личности, сложившиеся в раннем детстве, создают основу для новых путей воздействия на ребенка со стороны окружающих. Развиваясь, ребенок усваивает новые психологические черты и формы поведения, благодаря которым он становится маленьким членом человеческого общества.
В дошкольном возрасте приобретается тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основания впервые назвать ребенка личностью, хотя, конечно, личностью, еще не вполне сложившейся, способной к дальнейшему развитию и совершенствованию.
Все это постепенно, шаг за шагом формирует личность ребенка, причем каждый новый сдвиг в формировании личности изменяет влияние условий, увеличивает возможности дальнейшего воспитания. Условия развития личности так тесно переплетаются с самим развитием, что разделить их практически невозможно.
Развитие личности ребенка включает две стороны. Одна из них состоит в том, что ребенок постепенно начинает понимать окружающий мир и осознает свое место в нем, что порождает новые типы мотивов поведения, под влиянием которых ребенок совершает те или иные поступки. Другая сторона — это развитие чувств и воли. Они обеспечивают действенность этих мотивов, устойчивость поведения, его известную независимость от изменения внешних обстоятельств.
Целью исследования является изучение особенностей формирования социально-нравственных представлений дошкольников.
Цель исследования обусловили постановку следующих задач:
- выявить теоретические аспекты социально-нравственного воспитания дошкольников;
- определить основы методического обеспечения социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста;
- провести экспериментальное исследование педагогических условий социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста (на примере ДОУ №
30. Ленинского района г.Уфы);
Объект исследования — процесс социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования — особенности формирования социально-нравственных представлений детей дошкольного возраста.
База исследования — ДОУ № 307 г. Ленинского района Уфа РБ.
Гипотеза исследования заключается в том, что целенаправленное и систематическое использование социально-нравственных аспектов в различных видах деятельности детей успешно влияет на процесс нравственного становления личности дошкольников.
Методология исследования. В работе были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы и передового опыта по проблеме нравственного воспитания и формированию культуры поведения детей старшего дошкольного возраста, обобщение и систематизация аналитического материала, его интерпретация в соответствии с поставленной целью и решаемыми задачами.
Научная разработанность проблемы. Данная проблематика освещалась в современной научной литературе авторов Е.А. Алябьевой, Л.Р. Болотиной, И.Н. Курочкиной, С.Н. Николаевой, С.В. Петериной и др.
Источниковой базой исследования являются труды таких исследователей как Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, П.Я. Гальперин, Л.А. Венгер, А. Валлон, Д.Б. Эльконин, А.П. Усов, Н.Н. Поддьяков, В.А. Аверин, В.И. Гарбузов и другие.
Практическая значимость исследования. Предложения, выводы и рекомендации могут быть использованы в учебном процессе, в лекционных курсах. Основные положения дипломной работы могут обсуждаться на практических занятиях и семинарах по курсу «Педагогика», «Психология» и т.д..
Структура работы включает в себя введение, три главы, заключение, список использованной литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 2011.
2. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений 2-е изд. / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов — М: Издательский центр «Академия», 2010. — 240 с.
3. Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети / Р.С. Буре — М., 2011. — 143 с.
4. Гелло В. Учите беречь книгу / В. Гелло // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 1. — С. 11-14.
5. Ерофеева Т. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами // Дошкольное воспитание. — 2012. — № 10. — С. 32-35.
6. Иванова Воспитание культуры речи. // Дошкольное воспитание. — 2012. — № 12. — С. 6-12.
7. Коджаспирова, Г.М.; Коджаспиров, А.Ю. «Педагогический словарь» / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров — М.: Академия, 2011, — 176 с.
8. Козлова С. А. «Нравственное воспитание детей в современном мире». // Дошкольное воспитание. — 2012. — № 9. — С. 98-103
9. Козлова С. А. «Нравственное воспитание детей в современном мире». //Д/в № 9 – 2011.
10. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова — М., 2012. — 416с.
11. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2014.
12. Константинов Н.А., Медынский Е.Н. История педагогики. М.,-2012.- 445с
13. Котырло В.К. Некоторые подходы к экспериментальному исследованию волевых действий у детей // Материалы 2-й международной научной конференции по проблемам психологии воли. — Рязань, 2013. — С.28-30.
14. Котырло В.К. Некоторые подходы к экспериментальному исследованию волевых действий у детей. – В кн.: Материалы 2-й международной научной конференции по проблемам психологии воли. – Рязань, — 2013, с. 28- 30
15. Купина Н.А, Богуславская Н.Е Веселый этикет. Нравственное воспитание, развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры. – М., 2011. — 176 с.
16. Курочкина И. Н. «О культуре поведения и этикете». //Д/в № 10 – 2013.
17. Курочкина И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. – М., 2011.
18. Курочкина И.Н. О культуре поведения и этикете //Дошкольное воспитание № 10 — 2013.96-103с.
19. Макаренко А.С. Соч.т.5. — М,- 2011. — 404с.
20. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет. – М., 2014 – 96 с.
21. Мухина В.С. Психология дошкольника / В.С. Мухина — М, — 2011. — 239с.
22. Нравственно-эстетическое воспитание ребёнка в детском саду. // Ветлугина Н. А., Казакова Т. Г. и др. ; Под. ред. Ветлугиной Н. А. — М, — 2013.
23. Одинцова Л. Г. «Воспитание навыков культурного поведения детей в коллективе сверстника». //Дошкольное воспитание. — 2010. — № 7. — С.19-21
24. Одинцова Л. Г. «Воспитание навыков культурного поведения детей в коллективе сверстника». //Д/в — № 7 – 2009.
25. Островская Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников / Л.Ф. Островская — М., 1987. — 143с.
26. Островская Л. Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников. – М., 2009. – с. 143
27. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. – М., 2009.
28. Островская Л.Ф. Азы воспитанности // Дошкольное воспитание. — 2010. — № 8. С. 61-65
29. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников / Л.Ф. Островская — М., 2010. — 160 с.
30. Парамонова Л.А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. — М., 1987. — 160с.
31. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. — М., 2011. — 96 с.
32. Петрова И.А., Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста / И.А. Петрова — М.- 2011. — 95с.
33. Портянкина «Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения». // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 1. С.11-16
34. Портянкина «Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения». // Д/в № 1 — 2009 г.
35. Русскова Л.В. Методические рекомендации к “программе воспитание и обучение в детском саду”. – М., — 2010. — 397 с.
36. Рычашкова «Упражнения по закреплению культуры поведения».// Д/в № 3 — 2011.
37. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание / И.Ф. Свадковский — М.- 2012. — 144с.
38. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. – М.- 2011. — 144 с.
39. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание / А.Г. Спиркин — М., 2010. — 96 с.
40. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. – М,- 2012. — 96 с.
41. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. — СПб., 2014.
42. Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца. — М., 2014.
43. Ушинский К.Д. Соч., т. 9. –М, — 2010. — 775 с.
44. Харламов И.Ф. Педагогика: 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2011.
45. Хорунженио К. М.. Педагогический словарь, М., 2012.
46. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитать нравственное поведение?. –М.- 2009.
47. Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек.- М., 2012.
48. Яковенко Т., Ходонецких З. О воспитании культурно-гигиенических навыков // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 8. С. 6-11.
49. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.П. Сакулиной и Н.Н. Поддьякова. — М.,2010.
50. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый — М., 2010. 1часть, — 576 с.
