Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Теоретические основы преподавания анатомии в медицинском колледже 5
1.1 Современные педагогические технологии преподавания анатомии и физиологии 5
1.2 Методические основы и особенности преподавания предмета «анатомия» 13
1.3 Возрастные особенности студентов колледжа 19
1.4 Методы оценивания диагностики и контроля знаний, умений и навыков (ЗУН) в современных технологиях обучения 35
Выводы по Главе 1. 42
Глава
2. Исследование качества образования знаний, умений и навыков по предмету «анатомия» в зависимости от типа педагогической технологии преподавания 45
2.1 Организация и методы исследования качества образования ЗУН 45
2.2 Результаты исследования качества образования ЗУН 51
2.3 Обсуждение результатов исследования и рекомендации 60
Выводы по Главе 2. 64
Заключение 66
Список литературных источников 70
Приложения 78
Приложение
1. Итоги успеваемости контрольной группы, балл 78
Приложение
2. Итоги успеваемости экспериментальной группы, балл 79
Выдержка из текста
Актуальность исследования отбора используемых технологий обучения по учебной дисциплине «Анатомия и физиология человека» для студентов медицинского колледжа заключается в методологических особенностях предмета и специфике возрастного периода, так как реализация принципов педагогической технологии требует системного подхода, который охватывал бы не просто обзорные представления, но и практическую реализацию процесса обучения. Предлагаемые современные пособия по анатомии для колледжа нередко не отражают всего многообразия современной анатомической науки, поэтому отбор технологий становится крайне важным аспектом педагогической деятельности. В связи с обозначенной проблемой сложно говорить о полном овладении курсом «Анатомия человека», а уж тем более о формировании какого-либо мировоззрения учащихся. Подобная ситуация должна привести к изменению самого содержания курса, отбору содержания и структурированию его в соответствии с направлениями личностно-ориентированного подхода. Значит, изменение содержания курса должно вести к изменениям и методики преподавания. Методика преподавания курса «Анатомия человека», обязана обеспечивать личностно-ориентированный подхода и развивающее обучение. Это приведет к систематизации знаний учащихся, облегчению усвоения материала и вызовет интерес не только к анатомии, но и связанным с ней областям знаний.
Проблема, которая разрешается в данной работе, связана со спецификой преподавания анатомии и возрастом студентов колледжа, которые уже лишены статуса старшеклассников, и должны решать свои проблемы более взросло, но по возрасту и, естественно, психологическим особенностям, и, что важно, ценностным ориентациям сходны со старшеклассниками, а это требует особенного подхода, учета вероятных спадов в обучении. В работе показано, что в зависимости от содержания и способа учебы молодого человека, может меняться не только темп, но и направление усвоения материала, динамика качественного прироста, а деятельность научения выступает в качестве фактора и условия развития. Работа является попыткой доказать, что деятельностное формирование ценностных ориентаций в ходе обучения меняется при развитии и осознании ценностей и интересов, под внешними, социальными факторами, то есть понятными или враждебными ценностями «значимого другого», и так же стилем общения с ним. Поэтому научение другого самим студентом, который в лекционно-семинарском занятии становится деятельным участником и научения, и обучения основано на том, что в основе механизма формирования ценностей лежит диалоговый стиль общения и развитие рефлексивных особенностей.
Объектом исследования являются педагогические технологии учебной дисциплины «Анатомия и физиология человека» для студентов медицинского колледжа;
Предметом исследования является эффективность обучения
Целью исследования является апробация и изучение эффективности преподавания предмета «Анатомия и физиология человека» у студентов медицинского колледжа лекционно-семинарским методом с увеличением самостоятельной работы в сравнении с общепринятой технологией обучения.
Задачи исследования:
1) Проанализировать современные педагогические технологии преподавания относительно предмета «анатомия и физиология»;
2) Изучить методические основы и особенности преподавания предмета «анатомия и физиология» и выявить методические особенности;
3) Исследовать теоретические подходы к определению возрастных особенностей студентов колледжа;
4) Разработать методику оценки качества преподавания предмета «анатомия и физиология»;
5) Провести педагогическое исследование эффективности преподавания предмета «анатомия и физиология» по разным технологиям;
6) Обобщить и проанализировать полученные данные, обосновать рекомендации.
Методологическую базу исследования составили труды таких авторов, как Г.К. Селевко, М.Е. Бершадского, В.И. Боголюбова,В.П. Беспалько, В.В. Гузеева и других.
Методы исследования – анализ литературных источников, работа с документацией, построение статистических динамических рядов, аналитических прогнозных линий тренда, графическое сравнение.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, приложений. В работе представлены
1. динамических графиков успеваемости, сделаны выводы и предложения по улучшению качества обучения анатомии студентов колледжа.
Список использованной литературы
1. Абельс, X. Интеракция, идентичность, презентация / Х.Абельс .— СПб: Алтейя, 2000. — 272 с.
2. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. — 2004. — т.5. — № 5. — С. 63-70
3. Ананьев Б.Г. Избранные труды: В 2-х т., Т. I. — М., Прогресс 1980. — 232 с.
4. Анатомия человека // Под ред. чл.-корр. АМН СССР проф. М.Р. Сапина.-М.- Медицина.- 1987.-4-ре тома.- 1156 С.
5. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М. : Ас-пект Пресс, 1997.- 375с.
6. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения.- Научно-методическое пособие. -Тула, 1993.
7. Арутюнов, Ю.С. О классификации методов активного обучения / Ю.С.Арутюнов, Н.В.Борисова, С.Г.Колесниченко и др. //Междуведом. Школа-семинар/тезисы докладов, Латвийский Государственный университет имени П.Стучка, Рига, 1983. с.21-22
8. Асеев В.Г. Возрастная психология. — Наука Иркутск., 2009. — 195 с.
9. Атлас микроскопического и ультрамикроскопического строения клеток, тканей и органов //В.Г. Елисеев, Ю.И. Афанасьев, Е.Ф. Котовский, А.Н. Яцковский.-М.-Медицина.-2004.-5ое издание.- 450 С.
10. Березовин Н.А. Адаптация первокурсников к педагогическому процессу вуза. \ Л.И. Морозова, Н.А. Березовин // Педагогика высшей и среднеспециальной школы. – Минск: Университетское, вып.2, 1988. — C 26-40.
11. Бершадский М.Е. В каких значениях используется понятие «технология» в педагогической литературе // Школьные технологии.- 2002.- № 1.
12. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М: Педагогика. — 1988.
13. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995.
14. Братусь, Б.С. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность / Б.С Братусь,. О.В. Мишина // Вестник МГУ. — Сер.
14. Психология. — 1982. — № 1. — С.12-16
15. Величко, В.В. Инновационные методы обучения в гражданском образовании / В.В.Величко, Д.В.Карпиевич, Е.Ф.Карпиевич ,Л.Г. Кирилюк.— 2-е изд. доп. — Мн., 2001.
16. Вишневский Ю.Р. Шапко В.Т. Студент 90-х — социокультурная динамика. // Социологические исследования. № 2. М., 2000.
17. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6т. – М., 1983. — Т. 3. – 368с.
18. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. — М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008с.
19. Гаврилюк В.В. Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход).
// Социологические исследования. 2000. № 12. С.104
20. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. \ С.И. Гессен. – М.: Школа-Пресс, 1995. — 448с.
21. Гилинский, Я.И. Стадии социализации индивида / Я.И. Гилинский // Человек и общество. — Л.: ЛГУ, 1971. — Вып. 9. — С. 44 — 52.
22. Грабузов А.А. Духовный мир молодежи России. Прана. СПб., 2008.
23. Данч И. Развитие и совершенствование личности в процессе трудового воспитания // Психология личности в обществе: Активность и развитие личности. — Олма ЛМ М., 2009. — С. 67-78.
24. Дорожкин Ю.Н., Гареев Э.С., Зайцева Т.А. Студенческая молодежь современной России: социальный статус, жизненные ориентации, взгляд в будущее. Уфа., — 2007
25. Дюркгейм, Э. Самоубийство: Социальный этюд / Э. Дюркгейм – М., 1994. – 252с.
26. Ежова Н.М. Аспекты организации информации в электронных учебных средствах по анатомии. // Журнал научно-педагогической информации. 2011. № 1. [Электронный ресурс — http://paedagogia.ru/2011/62-01/145-egova]
27. Жук, А. И. Активные методы обучения в системе повышения квалификации педагогов: Учеб.-методич пособие / А. И. ЖУК, Н. Н. Кошель. — 2-е изд. — Минск : Аверсэв, 2004. — 336 с.
28. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.
29. Запесоцкий А.И. Молодежь в современном мире. Проблемы индивидуализации и социально — культурной интеграции. Гаяна СПб., 2008.
30. Иванов, В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы (социологи-ческий анализ) / В.Н. Иванов // Соц.- полит. журнал. – 1995. – № 2. – С. 47-49.
31. Иванова, Ж.Е. Социология девиантного поведения : учебно-метод. материал / Ж.Е. Иванова — М., 1998. — 22 с.
32. Карманный атлас анатомии человека
2 ое издание // Ханц Фениш при участии Вольфганга Даубера.- Минск.- Вышэйшая школа.-1998- 450 С.
33. Карпухин О. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации // Социс. 2008. № 12
34. Кашлев, С.С. Интегрированные интерактивные методы / С.С.Кашлев// Народная асвета. — 2004. — № 4.
35. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков / В.П. Кащенко – 2-е изд. – М. : Академия, 2000. – 304с.
36. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. – Рига: Эксперимент, 1999 с. 87
37. Кларин, М.В. Интерактивное обучение — инструмент освоения нового опыта/ М.В.Кларин //Педагогика. — 2000. — № 7.
38. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения : учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг — М. : ТЦ Сфера, «Юрайт-М», 2001. – 160с.
39. Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии // Вопр. психол. — 2004. — № 4. — С. 5-14.
40. Коджаспирова, Г. М. Педагогика в таблицах и схемах/ Г.М.Коджаспирова.- М.: Айрис-пресс, 2008.- 256 с.
41. Козлов А.А. Молодые патриоты и граждане новой России. Гаяна-пресс Спб., 1999
42. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий/ А.К.Колеченко. — СП.: КАРО, 2002.- 368 с.
43. Кон И.С. Социализация. — БСЭ, 3-е издание., т.24. — С. 221.
44. Коржуев, А.В., Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. / А.В. Коржуев, В.А. Попков. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 300 с.
45. Крулль Э.В. Определение основных целей обучения и обеспечение их своевременного достижения Автор. дисс. кнд. пед. наук. Тарту, 1987. -16с.
46. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. — Паритет М., 2006. — 192 с.
47. Кузнецов А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи. Гаяна. СПб., 2008. С. 35
48. Кушнир А.М. Методический плюрализм и научная педагогика // Народное образование. № 1. 2001.
49. Ланосов П.Р.. Ценностные ориентации современной молодежи. Гаяна-Пресс СПб., 2008. С. 35
50. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений/ М.М.Левина. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272 с.
51. Левитес, Д.Г. Практика обучения: Современные образовательные технологии [Текст]
/ Д.Г. Левитес. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. — 288 с.
52. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для вузов. Изд.4., Издательство: Смысл, ИЦ Академия, 2010г.
53. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. — Пресс-Арт М., 2000. — 685 с.
54. Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. Прана. СПб., 2008.
55. Лоренц, К. Агрессия (так называемое зло) / К. Лоренц — М.,1994. – 480с.
56. Майсак Н. В. Матрица социальных девиаций: классификация типов и видов девиантного поведения // Современные проблемы науки и образования. – 2010. – № 4 – с. 78-86.
57. Малисова И.Ю. Психологические знания как фактор формирования ценностных ориентаций личности // Психолог. журн. — 2004. — т. 14. — № 4. — С. 94-102.
58. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Гивитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте // Психология личности. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. — M., 2002. — С. 182-186.
59. Мачурова Н.Н. Понимание жизненных ценностей студентами //Психология и практика. Ежегодник Российского Психологического Общества. Т.
4. вып.1. — Ярославль, 2008. — С. 116-117.
60. Межкультурное образование. Источник: Межкультурное образование в школе / В.В. Величко, А.В. Дергай, Д.В. Карпиевич, О.М. Савчик.- Мн.: Тесей, 2001.- 168 с.
61. Мкртчян Г.М., Чистяков И.М. Молодежь Москвы на рынке труда. // Социологические исследования. 2000. № 8
62. Могильчак Е.А. Диспозиции студентов относительно собственности. // Социологические исследования. № 2. М., 2001
63. Немов Р.С. Психология. в 2-х т., Т. 1. — М., 2004. — 576 с.
64. Низовибатько О.Б., Ямщиков О.Н.Практические занятия по анатомии. Нервная система. (учебное пособие).
Тамбов: Изд-во ТГУ, 2009. – 26 с.
65. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения / Е.К. Григальчик, Д.И. Губаревич, Ч.И. Губаревич, СВ. Петрусев. — Мн., 2003.
66. Оллпорт Г. Личность в психологии. — МД ЛТД СПб., 2008. — 345 с.
67. Осмоловская, И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе [Текст]
/ И.М. Осмоловская. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – 160 с.
68. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии : активное обучение : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова. — Гриф УМО. — М. : Академия, 2009. – 191с.
69. Подласый И.П. Где помогут технологии? // Школьные технологии.-2003.-№ 3.
70. Подласый И.П. Учитель, рынок, технология //Школьные технологии.- 2003.- № 2.
71. Развитие профессионализма преподавателей высшей школы. Учебно-методическое пособие по ред. Деркача А.А. – М.: 2007.
72. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн — СПб.: Питер, 2002.
73. Самыгин С.И. Педагогика и психология высшей школы. \ С.И. Самыгин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. — 544с.
74. Сапогова И.А. Особенности формирования ценностных ориентаций у старшеклассников // Педагогика развития и перемены в Российском образовании. Материалы 2 научно-практической конференции — Красноярск, 2005. — С. 147-148.
75. Селевко Г.К., Современные образовательные технологии. М: Народное образование, 1998.
76. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП: методический материал /Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 288 с.
77. Сериков В.В. Личностный подход в обучении: концепции и технология. — Волгоград: «Перемена», 1998. .
78. Серый А В, Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности / Учебное пособие. — Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2009 — 92 с.
79. Сибирев В.А. Изменение социальных ценностей молодежи (опыт сравнительного анализа) //Вестник молодежи Приволжского региона — Каз., Мирра — 2009
80. Смелзер, Н. Социология : учебное пособие для студ. вузов : пер. с англ. / Н. Смелзер — М. : Феникс, 1994. – 688с.
81. Смирнов С.А. Технология как средство обучения второго поколения // Школьные технологии.- 2001.- № 1.
82. Соколов А.В., Щербакова И.О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества.// Социологические исследования. 2000. № 6.
83. Старовойтенко Ю.Л. Пятышкина Н.А. Методика преподавания практического курса «Анатомия человека»//Актуальные проблемы биологии, медицины и экологии//Сборник научных работ под ред. под редакцией проф., д.б.н. Н.Н.Ильинских – М., Альманах 2011
84. Суртаева, Н.Н. Педагогические технологии в реализации гуманистической концепции образования [Текст]/ Н.Н. Суртаева //Химия в школе. – 1997.- № 7. — С.17-20.
85. Тихонова Т.А., Гурина О.Ю., Павлович Е.Р., Гурин Я.В., Тихонов О.А., Ботчей В.М.Электронные средства в преподавании морфологии в медицинских вузах.// Морфология.- 2009. — Т. 136 .- № 4. — С.136. — Санкт-Петербург.-Эскулап.
86. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности / Д.И. Фельдштейн — М., 1996. – 367с.
87. Феоктистов Г.Г. Советское прошлое в зеркале социологических исследований молодежи.// Молодежь: тенденции социальных изменений. СПб., 2001.
88. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник / Общ. Ред. Л.Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. — М., 2000. — 368 с.
89. Фрейд,
3. Лекции по введению в психоанализ / З. Фрейд // Соч. :в 2-х т. — М. : Госиздат, 1922. — Т.1. 255с.
90. Фролов, С.С. Социология : учеб. для студ. вузов / С.С. Фролов. — М.: Логос, 1996. – 344с.
91. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. — Олма-Пресс М., 2005. — 288 с.
92. Цыркун, И.И. Система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы/ И.И.Цыркун. – Мн., 2000.
93. Шамова, Т.И. Модульное обучение: сущность, технология [Текст]/ Т.И. Шамова // Биология в школе. — 1994. — № 5. — С.29 – 32.
94. Шамова, Т.И., Основы технологии модульного обучения [Текст]/ Т.И. Шамова, Л.М. Перминова //Химия в школе. -1995. — № 2. — С. 12-18.
95. Школьные технологии обучения и воспитания. Учебно-методическое пособие под ред. Пенкрат Л.В. — Мн., БГПУ, 2009.
96. Шмелькова Л.В. Цель проективно-технологическая компетентность педагога //Школьные технологии.- 2002.- № 4.
97. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе // Вопр. Психол. — 2005. — № 4. — С. 50
