Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Теоретические основы музыкально-ритмического воспитания детей раннего возраста 7
1.2. Характеристика музыкально-ритмической деятельности детей раннего возраста 12
1.3. Особенности музыкально-ритмического воспитания детей раннего возраста в ДОО на современном этапе 18
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОО 36
2.1. Диагностика уровня проявлений детей раннего возраста в музыкально-ритмической деятельности 36
2.2. Организация работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей раннего возраста в ДОО 45
2.3. Анализ результатов исследования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования связана с тем, что музыкально-ритмическое воспитание оказывает ничем не заменимое воздействие на обогащение духовного мира ребенка, оказывает воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствует мышление, ребёнок становится чутким к красоте в искусстве и жизни. Еще в дpевности выделяли три напpавления влияния мyзыки на человеческий оpганизм: на дyховнyю сyщность человека; на интеллект; на физическое тело. Это подтверждается современной наукой. Музыкально – ритмические движения развивают детей физически, формируют правильную осанку, положительно влияют на активизацию различных анализаторных систем, на становление межанализаторных связей и развитие интегративной деятельности мозга подрастающего человека. Ритм рассматривается как особая форма организации движений и деятельности во времени и пространстве, а формирующаяся ритмическая способность выступает средством пространственно-временной организации движений, деятельности и поведения ребенка. На занятиях вокалом дети учатся правильно владеть своим голосом, дыханием, тем самым у детей увеличивается объем легких, это является профилактикой респираторных заболеваний. Большое влияние оказывает музыка и на моральные качества и принципы поведения, при этом воздействие музыки подчас бывает более сильным, чем другие средства воспитания.
Музыкально-ритмическое воспитание детей раннего возраста является одной из важных задач воспитания в дошкольной образовательной организации (ДОО).
Кроме перечисленных выше положительных сторон этой составляющей воспитания детей, следует учитывать и то, что обычно дети приходят в ДОО именно в раннем возрасте, при этом важной задачей в этот период является успешная адаптация ребенка к условиям ДОО. Непросто наладить контакт с детьми в адаптационный период, а ребенку – войти в новый, непривычный для него мир ДОО.
Каждый из педагогов по своему помогает малышу в этот период, а музыкальные занятия являются универсальным средством эмоционального воздействия на ребенка, благотворно влияют на психоэмоциональное состояние детей, так как эти занятия объединяют музыку и пение, ритмическое движение и слово.
Успешность работы по музыкально-ритмическому воспитанию во многом определяется уровнем профессиональной подготовки педагогов, их компетентностью, умением организовывая и проводя занятия по музыкально-ритмическому воспитанию детей раннего возраста, использовать различные методы и приемы, учитывать психолого-возрастные особенности детей. Однако, как показывает анализ практики деятельности педагогов ДОО, многие из них недостаточно подготовлены к руководству музыкально-ритмическим воспитанием детей раннего возраста.
Отметим, что значительную роль музыки в воспитании и развитии детей подчёркивали В.М. Бехтерев, Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, И.М.Сеченов, Б.М.Теплов и другие. Музыкальные, в том числе – ритмические, способности являлись областью исследования таких известных ученых и педагогов, как Л.С.Выготский, И. Л. Дзержинская, А.Н. Зимина, О.П. Радынова, Б.М. Теплов и других. Музыкальную игру как средство воспитания анализировал А. Кенеман. Н.А.Ветлугиной и другими специалистами исследовалось чувство ритма, развиваемое в процессе ритмических движений. Технология музыкально – ритмического воспитания детей 2-х – 3-х лет разработана Т.Н. Сауко и А.И. Бурениной.
В то же время, несмотря на достаточное количество публикаций, посвященных музыкально-ритмическому воспитанию, поиск эффективных методов и средств педагогического руководства музыкально-ритмическим воспитанием детей раннего возраста в современной педагогике остается актуальным. Все вышеперечисленное определило проблему исследования: при каких методических условиях педагогическое руководство музыкально-ритмическим воспитанием детей раннего возраста будет эффективным?
Цель исследования: разработать и теоретически обосновать методику эффективного педагогического руководства музыкально-ритмическим воспитанием детей раннего возраста.
Объект исследования: процесс музыкально-ритмического воспитания детей раннего возраста.
Предмет исследования: педагогическое руководство музыкально-ритмическим воспитанием детей раннего возраста.
Проблема и цель исследования определили следующие задачи исследования:
1. Провести анализ музыкально-педагогической и научно-методической литературы по проблеме эффективного педагогического руководства музыкально-ритмическим воспитанием детей раннего возраста.
2. Провести диагностику уровня проявлений детей раннего возраста в музыкально-ритмической деятельности.
3. Разработать методику организации работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей раннего возраста в ДОО.
4. Проанализировать результаты исследования.
Гипотеза исследования: предполагаем, что педагогическое руководство музыкально-ритмическим воспитанием детей раннего возраста будет эффективным, если:
- будет разработан цикл занятий по музыкально-ритмическому воспитанию детей раннего возраста;
- будут разработаны рекомендации педагогам по руководству музыкально-ритмическим воспитанием детей раннего возраста в ДОО;
- педагог, организовывая и проводя занятия по музыкально-ритмическому воспитанию детей раннего возраста, использует различные методы и приемы, учитывает психолого-возрастные особенности детей.
Методы исследования:
1. Теоретические: изучение и анализ научной, музыкально-педагогической и методической литературы по теме исследования.
2. Эмпирические: целенаправленное педагогическое наблюдение за процессом музыкально-ритмического воспитания детей раннего возраста, тестирование.
3. Методы количественного и качественного анализа результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования – ГБОУ детский сад № 2553 г. Москвы.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от
1. октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Абрамова Г. С. Возрастная психология. — 4-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2003. – 364 с.
3. Александрова Н.Г. Ритмическое воспитание.– М.: Просвещение, 2004. – С.216 – 262.
4. Анисимова Г.И.
10. музыкальных игр для развития дошкольников. – Ярославль, 2007.
5. Буренина А. И. Музыкальная палитра: музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе. — М.: Ред. журнала «Музыкальная палитра», 2008.
6. Буренина А. И. Ритмическая мозаика. – СПб, 2000.
7. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду / Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1983. – 255 с.
8. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. – М.: Владос, 2002. — 272 с.
9. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: Эксмо, 2003. — 512с.
10. Гогоберидзе А.Г, Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии. — Ростов-на-Дону, 2008.
11. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с.
12. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: ВАКО, 2006.
13. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: вокально-двигательные разминки, музыкальные игры, танцевальные движения, слушание фрагм. опер и балетов, музыкальные аутотренинги. — М.: ВАКО, 2006.
14. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. — М.: Просвещение, 2006.
15. Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития: Пособие для муз. руководителей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2003. – 173 с.
16. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: программы и методические рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
17. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. — М., Владос, 2000.
18. Зуброва Е. К. Музыкальное воспитание детей раннего возраста [Электронный ресурс]
– URL: http: // detskijsad.ru
19. Камаровская Е.В. Раннее развитие ребенка с рождения до 6 лет: все, что нужно знать родителям. — СПб. : Питер, 2010.
20. Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки». Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Невская нота», 2010. – 76 с.
21. Каплунова И.М. Новоскольцева И.А. Комплексные занятия в детском саду: Мы играем, рисуем, поем: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. – СПб.: Композитор-Санкт-Петербург, 2006.
22. Каптерев П. О природе детей. — М.: Карапуз, 2005. – 288с.
23. Картушина М. Праздники в детском саду. – М.: Скрипторий, 2008.
24. Комиссарова Л.Н., Радынова О.П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Феникс , 2011. – 352 с.
25. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников: Из опыта работы муз. руководителя. – М.: Просвещение, 2002.— 96 с., ил.
26. Коротаева С. Здравствуй музыка! — СПб, 2008.
27. Костина Э. П. Камертон. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2004. — 223с.
28. Костина Э. П. Комплексный мониторинг качества музыкального образования детей // Доп. образование и воспитание. – 2007. — № 3. – С. 4-5.
29. Костина Э. П. Модернизация музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста // Традиции и новаторство в музыкальном воспитании и образовании. : материалы междунар. науч.-практ. конф. — Сыктывкар, 2008. – 10 с.
30. Костина Э.П. Музыкально-дидактические игры для формирования и развития музыкального слуха детей. — Ростов на/Дону, Феникс, 2010. — 210 с.
31. Кудрявцева А. И. Зрелище для малышей. – СПб, 2007.
32. Малахова Л. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
33. Маханёва М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от одного до трёх лет. — М.: Творческий центр Сфера, 2009.
34. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Academia, 2009. – 640 с.
35. Мухина Т.К., Лисина М.И. Зависимость возрастных и индивидуальных показателей звуковысотного дифференцирования от характера деятельности детей в преддошкольном возрасте/ Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве. — М.: Просвещение, 2001.
36. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: АРКТИ, 2000. – 203 с.
37. Овчинникова Т. Музыка, движение и воспитание. – СПб: «Каро», 2011.
38. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 334 с.
39. Подвижные игры с песнями в детском саду. Хороводы, инсценировки / Сост. Н.Н. Доломанова.- М.: ТЦ Сфера, 2002.
40. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство / Н.Н. Поддьяков. — М.: Речь, 2010.
41. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: Учебник. – СПб: Детство–Пресс, 2005. – 384 с.
42. Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музыкальное воспитание дошкольников. Вып 2 — М.: Просвещение, 2002. — 223 с.
43. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Природа и музыка. — М.: ТЦ Сфера, 2009.
44. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Сказка в музыке. Музыкальные инструменты. — М.: ТЦ Сфера, 2009.
45. Репная С. Н. Педагогические особенности музыкального воспитания и развития детей раннего возраста [Электронный ресурс]
– URL: http: // nsportal.ru
46. Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. – М.: Айрис, 2006.
47. Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2011. — 120с.
48. Сечкина О.К. Формирование чувства ритма у ребенка на ранних этапах онтогенеза // Известия Самарского научного центра Российской академии наук, т. 11.- 2009. — № 4. – С. 143-145.
49. Сорокоумова Е. А. Возрастная психология. — СПб.: Питер, 2006.
50. Цыпин Г.М. Музыкальные способности // Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед.учеб. заведений / Д.К.Кирнарская, Н.И.Киященко, К.В.Тарасова и др.; Под ред. Г М Цыпина. – М., 2003. — С.162-173.
51. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 703с.
