Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
Введение 4
Глава
1. Теоретические аспекты изучения памяти у детей старшего дошкольного возраста 9
1.1 Понятие памяти, ее значение в психическом развитии ребенка 9
1.2 Виды памяти. Произвольная память, ее характеристика 13
1.3 Особенности развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста 19
1.4 Средства развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста 23
1.5 Дидактическая игра как средство развития памяти у детей старшего дошкольного возраста 26
1.5.1. Понятие о дидактической игре 26
1.5.2. Роль дидактической игры в развитии произвольной памяти 31
1.5.3. Методы организации и руководство дидактической игрой, способствующие развитию произвольной памяти 32
1.5.4. Условия использования дидактической игры для развития произвольной памяти старших дошкольников 37
Выводы по первой главе 38
Глава
2. Экспериментальная часть 38
2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 40
2.2 Методика исследования 41
2.3 Результаты исследования 44
Выводы по второй главе 55
Глава
3. Коррекционная программа развития памяти 57
3.1 Принципы коррекционно-развивающей работы 57
3.2 Направления и содержание коррекционной работ оп развитию памяти 60
3.3 Результативность проведенной работы 68
Выводы по третьей главе 78
Заключение 79
Список литературы 79
Приложение 89
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость: выявлены уровни развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста, определены условия применения игр в развитии произвольной памяти у дошкольников 5-6 лет.
В последнее время педагоги и психологи все больше внимания уделяют проблемам и особенностям игровой деятельности в дошкольном возрасте. Исследователями (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Р.И.Жуковская, Д.В.Менджерицкая, А.П.Усова, Я.Михайленко) установлено, что в игре активно развиваются все психические и личностные свойства детей.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что целенаправленная педагогическая работа в процессе совместной деятельности посредством дидактической игры будет способствовать формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Учитывая всё выше сказанное, можно считать тему работы «Развитие мате-матического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих игр и упражнений» актуальной.Цель данной работы: теоретически обосновать влияние развивающих игр на мышление детей старшего дошкольного возраста и апробировать комплекс развивающих игр. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу.
Гипотеза исследования: развивающие игры являются эффективным методом психокоррекции произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста при следующих психолого-педагогических условиях:
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Практическая значимость работы: подборку дидактических игр для развития речевой активности детей младшего дошкольного возрастаможно использовать психологами и педагогами в практической деятельности в образовательной дошкольной организации.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что были обобщены данный теоретических и эмпирических исследований по проблеме формирования коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста в процессе межличностного взаимодействия, изучено влияние дидактической игры на процесс развития общительности детей – дошкольников.
В качестве гипотезы выступило предположение о том, что формированию положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста будут способствовать специально организованные развивающие игры
Методы исследования: эмпирические (педагогическое наблюдение за развитием творческих способностей дошкольников, анкетирование и беседа с родителями, диагностика детей старшего дошкольного возраста, эксперимент) и теоретические методы (анализ философской, эстетической, психолого-педагогической, культурологической, методической литературы по проблеме исследования; творческой деятельности детей дошкольного возраста в дошкольных учреждениях, а также учебных планов, программ и пособий для воспитателей детских садов, синтез и аналогия).
Следует учесть, что, хотя к концу младенчества основные двигательные системы, необходимые для адаптации ребенка к окружающему миру, уже сформированы, интенсивное развитие двигательных функций продолжается и после 5— 6 лет.Объект – развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.Предмет – развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста посредством пальчиковых игр.
Теоретико – методологическая основа исследования: деятельностный подход А.Н. Леонтьева в котором способности рассматриваются как некоторые психические новообразования, возникающие в индивидуальной деятельности; исследования Л.А. Парамоновой о том, что конструирование в дошкольном возрасте может быть подлинно творческой, развивающейся деятельностью, так как в ее процессе у ребенка формируется универсальная способность к построению новых конструкций и наделению их индивидуальным смыслом; характеристика креативности А.В. Запорожцем, Н.Н. Поддъяковым, А.М. Матюшкимным, Д.Б. Богоявленской и другими отечественными и зарубежными психологами, как общей творческой способности, связанной с развитием воображения, фантазии, глубинными способностями создавать оригинальные ценности и принимать нестандартные решения.
Список источников информации
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. — М.: «Юрайт-издат», 2010 г.
2. Анастази А. Психологическое тестирование: книга
2. пер. с англ / под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского.- М.:Пед-ка, 1982.-336 с.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987.
4. Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих.произв. – М.: Просвещение, 1964.
5. Божович, Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца. — М.: «Просвещение», 1995.
6. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика [Текст]
: учебное пособие / Л.Р. Болотина. – 2-е изд. – М. : Культура; Акад. проект, 2005.– 240 с.
7. Болотова, А.К., Молчанова, О.В. Психология развития и возрастная психология. – М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2012 г.
8. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко.— 2-е изд., дораб.—М.: Просвещение, 1991.— 160 с., ил.
9. Буре Р.С. Воспитатель и дети [Текст]
: учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений, студ. пед колл. и вузов / Р.С Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001. – 174 с.
10. Валлон, А. Психическое развитие ребенка. — Спб: «Питер», 2001.
11. Веккер Л.М., Лещинский М.В. Современная теория памяти и обобщенность представлений // Материалы симпозиума по памяти. — Харьков, 2003. — С. 20-30.
12. Венгер Л.А. Психическое развитие детей в игре. Руководство играми детей в дошкольном учреждении /под ред. М.А.Васильевой. М.: Просвещение, 1986.
13. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы изучения психики ребенка. – М., 1994.
14. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Возрастная психология. В двух частях. Часть
1. От рождения до поступления в школу. – М.: «Владос», 2010г.
15. Воспитание и обучение детей 6-го года жизни. /под ред. Л.А.Парамоновой, О.С.Ушаковой, -М., 1987.
16. Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.. Романова.— 3-е издание, перераб. и доп. — М.: АСТ, 2008.
17. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. № 6.
18. Гамезо, М.В., Герасимова, В.С. Горелова, Г.Г., Орлова, Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, изд-во «Ноосфера», 1999.
19. Гнедова Н. М. Самоконтроль в мнемических процессах у дошкольников. — В сб.: Развитие логической памяти у детей. М., 1976
20. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. — СПб.: Речь, 2001
21. Грановская, Р.М. Восприятие и модели памяти. — Л.: «Наука», 1984.
22. Дементий Л.И., Лейфрид Н.В. Психологический практикум «Память»: Учебно-методическое пособие. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2003.
23. Детская психология /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько – Минск, 2000
24. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей./ Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. – М., 1981.
25. Доронова, Т.Н. Игра в дошкольном возрасте [Текст]
: пособие для воспитателей детского сада / Т.Н. Доронова, О.А. Карабпнова, Е.В.Соловьева. – М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002. -127 с.
26. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и психология» /под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. М.,1988.
27. Дубровина, Е.Е. Данилова, Прихожан А.М. Психология. 2-е изд., — М.: «Академия», 2001. 464 с.
28. Запорожец, А.В. Развитие памяти у детей. — М.: «Знание», 2002.
29. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание.— М.: Директ-Медиа, 2010.
30. Зинченко, В.П., Величковский, Б.М., Вучетич, Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. — М.: Издательство Московского ун-та, 1980.
31. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности [Текст]
: сборник / под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой. – СПб. : «Детство — Пресс», 2004. – 192 с.
32. Игра и игрушка в образовательном процессе : от теории к практике [Текст]
: коллективная монография / науч. ред. В.П.Сергеева ; под общ. ред. И.С. Сергеевой. – М.: АПКиППРО, 2008. – 118 с.
33. Истомина З. М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном детстве.— В сб.: Возрастные и индивидуальные различия памяти. М., 1967
34. Казанская, К.О. Детская и возрастная психология. Конспект лекций. — Томск: «А-Приор», 2010 г.
35. Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М.: «Форум», 2010 г.
36. Карпова, Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие для родителей и педагогов / Е.В. Карпова.—Ярославль: «Академия развития», 1997.— 240 с., ил.
37. Клацки Р. Память человека: структура и процессы. — М.: Наука, 2001.
38. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]
: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 7-е изд., испр. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 416 с.
39. Корниенко Н.А. Узнавание и воспроизведение наглядного и словесного материала детьми дошкольного возраста: Канд. дис. М., 1955
40. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста [Текст]
/ Н.А. Короткова. – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. – 208 с.
41. Кулагина, Ю.И., Колюцкий, В.Н. Психология развития и возрастная психология. — М.: «Академический проект: Трикста», 2012 г.
42. Лебедев, А.Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти. — М.: «Наука», 1985.
43. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. М., 1981.
44. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М., 1979.
45. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 3-е. — М.: «Политиздат», 1972.
46. Леонтьев, А.Н., Запорожец, А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н .и Запорожца А.В. -М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. — 144с.: ил.
47. Локалова, Н.П., Никонова, Л.И. Становление интеллектуально-личностной системы старших дошкольников как показатель психологической готовности к школьному обучению // Психологические исследования, № 4 (18),2008 год. С. 21-32.
48. Лупеко, Е. Дидактические игры // Дошкольное образование, № 8, 2011
49. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб: Питер, 2006.
50. Лурия, А.Р. Нейропсихология памяти (Нарушение памяти при локальных поражениях мозга).
– М.: «Педагогика», 1974.
51. Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1971.
52. Ляудис, В.Я. Память в процессе развития. — М.: «Наука», 1976.
53. Макселон, Ю. Психология. – М.: «Просвещение», 1998.
54. Марцинковская, Т. Возрастная психология. – М.: «Академия», 2012 г.
55. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики: Пер. с англ. – Спб.: «Евразия», 1999. 432 с.
56. Матюгин И.Ю. Развитие памяти и внимания.– М.: Рипол Классик, 2007.
57. Матюгин, И., Чакаберия, Е. Зрительная память. — М.: «Эйдос», 2006.
58. Матюгин, И.Ю. Развитие памяти и внимания.- М.: «Рипол Классик», 2007.
59. Менджерицкая Д.Б. Воспитателю о детской игре [Текст]
: пособие для воспитателя дет. сада / Т.А. Маркова. – М.: Просвещение, 1982 — 128 с.
60. Микляева, Н.В. Игровые педагогические ситуации в опыте работы ДОУ [Текст]
/ Н.В.Микляева, Ю.В., Микляева, Ю.В. Ярова. – М. : Айрис – пресс, 2005. – 96 с.
61. Михайленко Н.Я., Петрова O.K. К вопросу о строении игр с правилами //Дошкольное воспитание, 1998, № 1.
62. Михайленко, Н.А. Короткова. Игра с правилами в дошкольном возрасте [Текст].
– М. : Академический проект, 2002. – 160 с.
63. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития. – М.: «Академия», 2012 г.
64. Немов Р.С. Психология: Учебник для пед. вузов. В 3-х кн. Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — 4-е изд.,– М.: Владос, 2007.
65. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр.//Дошкольное воспитание, № 3, 1997
66. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда [Текст]
: методические рекомендации по проектированию дизайн — проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С.Л. Новоселова. – М. : Центр инноваций в педагогике, 1995. – 64 с.
67. Норман Д. Память и научение. Пер. с англ. /Под ред. П.В.Симонова – М., 1993.
68. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. — М.: «Юрайт-издат», 2011 г. 464 с.
69. Пак, Т.С. Психология развития и возрастная психология. – Спб.: «Человек», 2010 г.
70. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст]
/ В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.Т. Стрелкова.– М. : Новая школа, 1993. – 53 с.
71. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении – М.Просвещение, 1992г.
72. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект [Текст]
/ под ред. Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко. – М. : Педагогика, 1987. — 190с.
73. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильева, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.—М.: Мозаика-Синтез, 2005.— 208 с.
74. Проект «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
75. Психология личности и деятельности дошкольника [Текст]
/ под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М. : Просвещение, 1965. — 295 с.
76. Роговин М. С. Философские проблемы теории памяти. — М.: Форум, 2006. – 210 с.
77. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях /под ред. М.А.Васильевой. М., 1986.
78. Смирнов, А. А. Проблемы психологии памяти.- М.: «Просвещение», 1966.
79. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности./Дошкольное воспитание, № 4, 2002
80. Смирнова, Е.О. Детская психология. — Спб.: «Питер», 2011 г.
81. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет.сада —М.: Просвещение, 1982.— 96.
82. Суслова Э.К Воспитание в игре / сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик. — М. : Просвещение, 1983. — 192 с.
83. Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. — Минск, 1976
84. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника [Текст]
: практикум для сред. и высш. пед. учебн. заведений и работников дошк. учреждений / Г.А. Урунтаева. – М. : Изд. центр «Академия», 1996. – 96 с.
85. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольного возраста. – М.: «Академия», 2012 г.
86. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст]
/ А.П. Усова ; под ред. А.В. Запорожца. – М. : Просвещение, 1976. – 96 с.
87. Флерина Е.А. Игра и игрушка [Текст]
: пособие для воспитателя детского сада / Е.А. Флерина. – М. : Просвещение, 1973. — 111 с.
88. Чижова, О. Игровые занятия – средство развития памяти. Для детей подготовительной к школе группы// Дошкольное образование, № 4, 2013
89. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Просвещение, 1960.
90. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999 г. — 360 с
список литературы
