Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ………………..7
1.1. Сущность понятия «исследовательская деятельность» и ее значение
в развитии дошкольников …………………………………………..7
1.2. Детское экспериментирование как условие исследовательской
самостоятельности дошкольников …………………………………… 9
1.3. Условия формирования самостоятельной исследовательской
деятельности детей старшего дошкольного возраста ……………….11
1.4. Педагогическое сопровождение самостоятельной
исследовательской деятельности детей старшего дошкольного
возраста ……………………………………………………………… 18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I …………………………………………..21
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………… 23
2.1. Методика изучения самостоятельности в процессе
исследовательской деятельности старших дошкольников ………… 23
2.2. Формирующий эксперимент по педагогическому
сопровождению развития самостоятельности в процессе
исследовательской деятельности у детей старшего
дошкольного возраста ………………………………………………… 32
2.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего
и контрольного экспериментов …………………………………… 37
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II …………………………………………..45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………..46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………….48
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………..52
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В правительственном документе об образовании «Федеральный государственный образовательный стандарт ДО» отмечено, что одной из главных задач обучения и воспитания дошкольников является формирования активной, самостоятельной, творческой личности.В рекомендациях ФГОС сделан акцент на том, что особое внимание следует уделять познавательно-исследовательской деятельности (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними).
Здесь же указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности.
В работах педагогов Н.Н. Поддъякова (1995г.), А.П. Усовой, Е.Л. Панько говорится, что именно исследовательская деятельность, наряду с игрой, претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которой составляет самостоятельность. Ученые А.И. Иванова, И.Э.Куликовская, О.В. Дыбина, настоятельно рекомендуют использовать метод исследований в работе с дошкольниками. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Результаты исследований ученых подтверждают, что воображение выступает предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний. В связи с этим и представляет особый интерес изучение детской исследовательской практики — истинно детской деятельности и ее активное внедрение в практику работы детского сада.
В исследованиях А.В. Запорожца, С.Л. Рубинштейна и др. указывается, что дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования самостоятельности у дошкольников.
В настоящее время изучение проблемы самостоятельности ведется в различных направлениях. Исследуются: сущность самостоятельности, ее природа (Г.А. Балл, П.И. Пидкасистый, А.Г. Хрипкова); структура и соотношение компонентов самостоятельности (Ю.Н. Дмитриева, Г.Н. Година, Т.Г. Гуськова); этапы, условия и методы развития самостоятельности (З.В.Елисеева, Н.С. Кривова, А.А. Люблинская, К.П. Кузовкова); взаимосвязь самостоятельности с различными психическими процессами (Т.И.Горбатенко, Д.В. Ольшанский, Н.А. Цыркун); значение и роль самостоятельности как фактора адаптации к дошкольному образовательному учреждению (Т.Н.Филютина, Э.Я. Степаненкова).
Вышеперечисленные ученые утверждают, что именно в исследовательской деятельности наиболее активно дети могут проявлять самостоятельность: подавать идеи, планировать ход выполнения исследования и т.д. В исследовательской практике наиболее ярко проявляются особенности мыслительной активности дошкольников. Однако, очень важно, чтобы экспериментальная деятельность была под неусыпным контролем воспитателя, который бы видел каждого ребенка, внимательно следил за соблюдением правил безопасности при проведении различных опытов.
Опыты, которые воспитатель проводит с детьми, а также предлагает для самостоятельной деятельности, как на занятиях, так и вне их, должны соответствовать возрастным возможностям детей, а также требовать от них определенного умственного напряжения и проявления самостоятельности.
Однако, при исследовании развития воображения в процессе самостоятельной исследовательской практики детей дают о себе знать имеющиеся на сегодняшний день противоречия: несоответствие методических материалов и пособий современным требованиям ФГОС. Применение исследовательской практики в детских садах минимально, хотя детям нравится данный вид деятельности.
О.В. Киреевой под руководством канд. пед. н., профессора Т.И. Бабаевой было проведено исследование по проблеме развития самостоятельности у детей дошкольного возраста в исследовательской деятельности. Изучив работы Н.Н. Поддъякова, А.Н. Поддъякова, И.С. Фрейдкина, Л.А.Парамоновой, Н.Е. Веракса, Л.М. Маневцовой, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой, она сделала вывод, что это одна из сложных проблем в современной педагогике, которая недостаточно изучена.
Об этом же говорит слабая разработанность методики ее формирования у дошкольников и потребностью дошкольных педагогов в соответствующих научно-методических рекомендациях, требованиях, при которых бы эффективно развивалась самостоятельность у дошкольников; отсутствием нормативов и потребностью системы дошкольного образования в компетентных специалистах, готовых к осуществлению развития самостоятельности у детей в исследовательской деятельности.
По мнению О.В. Киреевой выявление и реализация потенциала детского экспериментирования для развития исследовательской активности старших дошкольников представляет актуальную проблему современного дошкольного образования.
Многочисленные исследования профессиональной деятельности воспитателей детских садов (Л.Н. Башлакова, А.М, Борович, Е.Ф. Гладкова, Е.А. Гребенщикова, В.И. Логинова, А.Б. Николаева и др.) говорят о том, что всего лишь небольшой процент воспитателей имеют четкие знания о сущности, содержании, способах развития самостоятельности у детей дошкольного возраста.
Сопоставление различных точек зрения на проблему развития самостоятельности позволяет отметить ряд противоречий:
- слабая разработанность методики ее формирования у дошкольников и потребностью дошкольных педагогов в соответствующих научно-методических рекомендациях, требованиях, при которых бы эффективно развивалась самостоятельность у дошкольников;
- стремление воспитателями активно использовать детское экспериментирование с целью развития самостоятельности у дошкольников и не разработанностью технологии организации этого вида деятельности;
- несоответствие методических материалов и пособий современным требованиям ФГОС.
Все вышесказанное и обусловило выбор темы исследования «Педагогическое сопровождение развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности».
Объект исследования: процесс развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
Цель: теоретически обосновать и опытным путем проверить условия педагогического сопровождения развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что педагогическое сопровождение развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности возможно если:
- усилить эмоциональную насыщенность исследовательской деятельности детей путем включения в нее проведение всевозможных опытов;
- организовать работу по развитию самостоятельности у каждого ребенка;
- проводить работу с детьми на занятиях и вне их с использованием различных экспериментальных приемов;
- создать атмосферу уважения, доверия, открытости, готовность к активной творческой самостоятельности как со стороны педагогов, так и родителей.
В соответствии с проблемой, предметом, объектом и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста;
2 изучить уровень развития самостоятельности в процессе исследовательской деятельности;
3 разработать и апробировать систему работы по педагогическому сопровождению самостоятельной исследовательской деятельности с детьми старшего дошкольного возраста;
4. разработать рекомендации для воспитателей по развитию самостоятельности у старших дошкольников в процессе исследовательской деятельности.
Методологическую основу исследования составили: труды Л.С.Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн, Л.И.Божович, Ю.К. Бабанского Н.Н. Поддъякова, Б.Г. Ананьева, Н.Ф.Добрынина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, Н.Г. Морозовой, А.К.Дусавицкого, В.Н. Мясищева, А.И. Сорокиной, Л.А Венгер, А.В.Запорожца, Н.С. Пантиной, А.В. Петровского и др.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме; выявление наиболее важных и эффективных умений, навыков и приемов в проявлении самостоятельности у старших дошкольников в процессе экспериментальной деятельности; педагогический эксперимент; беседы, анкетирование, тестирование.
Теоретическая значимость исследования: раскрыта методика развития самостоятельности в исследовательской практике детей старшего дошкольного возраста; теоретически обоснована и опытным путем проверена модель развития самостоятельности.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что на его основе разработана методика процесса развития самостоятельности у старших дошкольников исследовательской деятельности. Материалы исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации воспитателей детских садов.
Структура работы: введение, 2 главы, выводы по каждой главе, заключение, список использованной литературы, приложение.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агеева С.И. Обучение с увлечением. [Текст]
/ C.И. Агеева. – М.: изд-во Лайда, 2011. – 340 с.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. в 2 т. [Текст]
/ Б.Г.Ананьев– М.: Педагогика, 2000. — т. I — 230 с; т. II — 287 с.
3. Анастази, А. Психологическое тестирование. [Текст]
/ А. Анастази, под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – 7-е изд. — СПб: Питер, 2010. — 688 с.
4. Богоявленская, Д. Б. Как можно посмотреть на предмет с разных сторон: Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. [Текст]
/ Д. Б. Богоявленская. М., 2010. Т. 1. 106 с.
5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. [Текст]
/ Д.Б. Богоявленская М.: Академия, 2002. — 320 с.
6. Большой психологический словарь [Текст]
/ Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб: ПРАЙМ – ЕВРОЗНАК, 2007. – 800 с.
7. Веракса, Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. [Текст]
/ Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса — Мозаика-Синтез, М – 2010. — 112 с.
8. Власова Н.Г. Игры экспериментирование и их место в воспитательно-образовательной программе ДОУ. [Текст]
/ Н.Г. Власова // Информационно -методический и научно — педагогический журнал. — Приложение № 4, 2001. — С. 24-36.
9. Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей [Текст]
// Ответств. ред. Т.И. Бабаева, РГПУ им. А.И. Герцена. Кафедра дошкольной педагогики. — СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. — 192 с.
10. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте. [Текст]
/ Л.С. Выготский // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие/ Сост. Л.М. Семенюк – М.: Воронеж, 2003. – 304 с. 21 с.
11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк. Методические указания. [Текст]
/Л.С. Выготский, Магнитогорск, МГТУ им. Г.И. Носова, 2011, 28 с. (с. 15).
12. Гибсон Р. Делай и играй. Веселые игры. [Текст]
/ Р. Гибсон. – М.: «РОСМЭН», 2013. – 425 с.
13. Гризик, Т.И. Познаю мир: 5-6 лет. Развивающая книга для детей. [Текст]
/ Т.И. Гризик, изд.: 2-е – М: Просвещение, 2012.– 40 с.
14. «Детство»: программа развития и воспитания детей в детскому саду. [Текст]
/ В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина, и др.; Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. – СПб: Детство – Пресс, 2004. 244 с.
15. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. [Текст]
/ Учебно — методическое пособие. / В.А. Деркунская — М.: Центр педагогического образования, 2012. – 144 с.
16. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр-занятий для дошкольников. / [Текст]
/ О.В. Дыбина — М.: ТЦ Сфера, 2005. 128 с. (серия «Вместе с детьми»).
17. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников [Текст]
/ О.В.Дыбина (отв. ред.).
М.: ТЦ Сфера, 2005. — 192 с. (серия «Вместе с детьми).
18. Дыбина О.В. Творим, измеряем, преобразуем: занятия с дошкольниками. [Текст]
/ О.В. Дыбина — М.: Сфера, 2002. — 28 с.
19. Ждан А.И. История психологии: от античности к современности. [Текст]
/ А.И Ждан. – М.: пед общество России, 2004. – 576 с. (511-62; 86; 111)
20. Зак А.З. Будем смышлеными: развитие интеллектуальных способностей у детей 5-6 лет. [Текст]
/А.З. Зак М.: АРКТИ, 2003. — 104 с.
21. Закон Российской Федерации «Об образовании». [Текст]
/ Новосибирс. Сиб. унив. из-во, 2013.
22. Иванова А. И. Детское экспериментирование как метод обучения. [Текст]
/ А. И. Иванова Управление ДОУ, № 4, 2004. С. 84-92.
23. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности /. Е.П. Ильин, – СПб: Питер, 2012. – 390 с.
24. Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: психодиагностические методики. [Текст]
/М.В. Ильина, — М.: Книголюб, 2004. — 53 с.
25. Киреева О.В. Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в экспериментировании. [Текст]
/ О.В. Киреева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. № 33 (73).
Педагогика и психология, теория и методика обучения. – СПб, август 2008. – 244 с.; С. 83-87.
26. Концепция содержания непрерывного образования. [Текст]
/ «Управление дошкольным образовательным учреждением», 2005 г. № 4.
27. Короткова Т.А. Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольного ребенка в детском саду. [Текст]
/ Короткова Т.А. // «Дошкольное воспитание» — 2003г. — № 3 – с. 4-12.
28. Короткова Н.А. Организация познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста [Текст]
/ Н.А. Короткова // Ребенок в детском саду – 2002. № 1; 2003, № 3, 4, 5.
29. Крамаренко И.П. К вопросу об использовании исследовательской деятельности в рамках компетентностного подхода в образовании [Текст]
/ И.П.Крамаренко // Компетентностный подход в образовании: от теории к практике: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. С.Л. Коротковой, С.В. Фроловой. – Саратов: ИЦ «Наука», 2013. – 535 с. (С.307)
30. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: [Текст]
Учеб. пособие. / И.Э. Куликовская, Н.Н.Совгир М.: Педагогическое общество России, 2005. -80 с.
31. Лозовая В.И., Камышанченко Е.Н. Формирование познавательной активности школьников. [Текст]
/ В.И. Лозовая, Е.Н. Камышанченко, Белгород: Изд-во БелГУ, 2000. — 231 с.
32. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика [Текст]
/ Б.Г. Матюнин. – М.: Школа – Пресс, 2012. – 367 с.
33. Новоселова C.Л. Игра экспериментирование как детская самодеятельность. [Текст]
/C.Л. Новоселова // Информационно — методический и научно педагогический журнал. — Приложение № 4, 2001. — С. 86-93.
34. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации. [Текст]
/Под ред. JI.H.Прохоровой. М.: АРКТИ, 2004. — 64 с.
35. Организация опытно — экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. [Текст]
/ авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 333 с.
36. Полякова М.Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. [Текст]
/ М.Н.Полякова, СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. — 83 с.
37. Полякова М.Н. Сотрудничество воспитателя и ребенка как условие развития детского творчества в старшем дошкольном возрасте (на материале конструктивных игр).
[Текст]
/М.Н. Полякова // Методические рекомендации к программе «Детство». СПб: Детство-Пресс, 2009. – 346 с. с. 82-102.
38. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста [Текст]
/Под ред. О.В. Дыбиной. М.: ТЦ Сфера, 2005. — 64 с. — (Программа развития).
39. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания [Текст]
/А.И. Савенков, – Ярославль: Академия развития, 2002. – 160 с.
40. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.
41. Савенков А.И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании [Текст]
/А.И. Савенков, // «Дошкольное воспитание» — 2005 — № 12 – с. 3-11.
42. Савенков А.И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании [Текст]
/А.И. Савенков, // «Дошкольное воспитание» — № 1 2006. – с.21.
43. Савенков А.И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании [Текст]
/А.И. Савенков, // «Дошкольное воспитание» — № 4 2006. – с.10.
44. Савенков А.И. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики [Текст]
/А.И. Савенков, // «Дошкольное воспитание» — 2000 – № 2 — с.8.
45. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. [Текст]
/А.И. Савенков, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. – 80 с.
46. Сидорчук Т.А., Корзун А.В. Воображаем, размышляем, творим. [Текст]
/Т.А. Сидорчук, А.В. Корзун — Мозырь: ИД «Белый Ветер», 2012. – 276 с.
47. Соколенко Т. В. Ознакомление детей дошкольного возраста с окружающим миром через опытно-экспериментальную деятельность [Текст]
/Т.В. Соколенко // Молодой ученый. — 2014. — № 20. — С. 624-626.
48.Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. [Текст]
/Ю.Г.Тамберг, СПб: Речь, 2012. – 176 с.
49. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Метод, пособие. [Текст]
/Г.П.Тугушева, СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. — 128 с.
50. Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности [Текст]
/О. Чехонина, // Дошкольное воспитание, 2007. № 6. С.13-16.
51. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь. [Текст]
/В.Б.Шапарь – Ростов н/Д.: Феникс, 2009. – 816 с. С. 91-92
52. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста [Текст]
/И.В. Штанько, // Копилка методиста. – 2004. – № 4. – С. 99– 101.
53. Щетинина, А.М. Учим дошкольников думать: игры, занятия, диагностика [Текст]
/А.М.- Щетинина М.: ТЦ Сфера, 2011. — 128 с.
54.Экспериментальная деятельность детей 4 — 6 лет: из опыта работы [Текст]
/автор составитель: Л.Н. Мегнщикова. — Волгоград: Учитель, 2009. – 130 с.
