Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА В КОНТЕКСТЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4
1.1. Технология сотрудничества как педагогическая технология 4
1.2. Модель педагогики сотрудничества в современном представлении 9
1.3. Реализация педагогики сотрудничества в дошкольной среде 14
ГЛАВА
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВНЕДРЕНИЮ ПЕДАГОГИКИ СОТРУДНИЧЕСТВА В ДОШКОЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 19
2.1. Педагогика сотрудничества Игоря Иванова 19
2.2. Понятие о методике коллективного творческого воспитания 20
2.3. Организация коллективного творческого дела как элемента педагогики сотрудничества в МАДОУ «Центр развития ребенка — детский сад 300» Авиастроительного района г.Казани 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Содержание
Выдержка из текста
Ведущий путь гуманизации образования — формирование отношений сотрудничества между всеми участниками педагогического процесса. Поэтому именно на гуманистических принципах базируется учебное сотрудничество.
Гипотеза данной курсовой работы состоит в том, что использование преподавателем методов педагогики сотрудничества (методика коллективного творческого воспитания, метод объединения учебного материала в крупные блоки (идея «погружения»), методика обучения в малых группах, методика «свободного выбора», методика развития стремления к знаниям разного рода) на практике помогает преодолеть психологический барьер у учащихся, достичь их активности, развить коммуникативные навыки, а также творческие способности учащихся и вариативное мышление.
Именно формирование положительного отношения к себе и другим является первоочередной задачей современной педагогики, в центре которой ребенок — полноправный субъект педагогического процесса.Таким образом, современная педагогический процесс базируется на педагогике сотрудничества, признающей особую ценность ребенка как личности.- сформировать четкое представление о педагогике сотрудничества
2) Педагогика сотрудничества
В школах идет переориентация школьного персонала на интересы развития каждого ребенка; переосмыслении понятия «педагогика сотрудничества». Сотрудничество воспринимается как явление не линеарного порядка, включающего только звено «педагог-ученик», а как явление системы, включающее в структуру сотрудничества и родителей, и учителей как равноправных представителей образовательной системы. При этом, учитывая относительную новизну взаимодействия родителей и школы в форме сотрудничества в системе образования, еще нет четко разработанных современных форм сотрудничества с родителями.
Несмотря на многообразие проведенных исследований и мощной теоретической основы формирования навыков учебного сотрудничества со взрослыми, стоит выделить ряд проблем в их взаимодействии. Так, к периоду младшего школьного возраста ребенок приходит недостаточно подготовленным к деловому взаимодействию со взрослыми, поскольку дошкольные виды взаимодействия носят характер игровых, эмоционально-личностных. Указанная проблема определяет актуальность темы исследования в рамках данной курсовой работы: «Формирование навыков учебного сотрудничества у младших школьников со взрослыми».
Сотрудничество У У в процессе обучения иностранному языку как способ освоения учебных умений
Эффективность применения подобных методов существенно ограничена вследствие упрощенного сведения задачи взаимодействия к оказанию помощи, но не построению равноправного сотрудничества педагога и психолога.Целью нашей работы является изучение психолого-педагогических аспектов профессионального сотрудничества психолога и педагога, на примере среднего общеобразовательного учреждения.Объектом исследования является взаимодействие и сотрудничество педагога и психолога в рамках единого учебно-воспитательного процесса.
Одной из важнейших компонент учебной деятельности является учебное сотрудничество сверстников друг с другом. Практическая деятельность педагогов начальной школы по организации учебного сотрудничества со сверстниками на уроке показала большой потенциал данной формы организации обучения, поскольку совместная деятельность со сверстниками является необходимым условием психического и интеллектуального развития личности.Тем не менее, проблема формирования навыков сотрудничества со сверстниками в учебной деятельности имеет ряд практических задач, требующих решения в настоящее время:
Наиболее общим образом науку определяют как сферу человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Деятельность в сфере науки научное исследование. Это особая форма процесса познания, такое систематическое и целенаправленное изучение объектов, в котором используются средства и методы науки и которое завершается формированием знаний об изучаемых объектах. Педагогическая действительность это та часть общей действительности, которая включена в педагогическую деятельность. Это ученик, учитель, их действия, методы обучения и воспитания, учебники, то, что в них написано и т.д. Такая деятельность может найти отражение не только в науке. Наука это лишь одна форма общественного сознания. Действительность может отражаться также и в обыденном (стихийно-эмпирическом) процессе познания, и в художественно-образной форме.
- организация совместной деятельности педагогов и родителей воспитанников в форме педагогического партнерства, ориентированного на поиск совместных способов реализации задач воспитания и обучения детей;
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аванесян И. Д. Педагогическая концепция И. П. Иванова как система, объединяющая людей // Российский гуманитарный журнал . 2014. № 2. С.63-72.
2. Аванесян И.Д. Освоение педагогической концепции Игоря Петровича Иванова путь к совершенствованию воспитательного процесса / И.Д. Аванесян. — Спб.: Нестор, 2002. — 80 с.
3. Амонашвили Ш.А. Личностно,гуманная основа педагогического процесса. – Минск: Университетское, 1990. – 560 с.
4. Амонашвили, Ш.А. Педагогика сотрудничества: гуманизация педа-гогического процесса // Перспективы. – 1990. – № 4. – С. 147– 157.
5. Амонашвили, Ш.А. Искусство сотрудничества (Эксперимент прово-дится в классе) // Учительская газета. – 1988. – 3 сентября.
6. Амонашвили, Ш.А. Педагогика сотрудничества – момент истины // Семья и школа. – 1988. – № 9. – С. 1– 2.
7. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения. – М.: Знание, 1987. – 80 с.
8. Виноградов, С.Н. Уроки Шаталова // Педагогика. – 2006. – № 8. – С. 90– 99.
9. Вопросы методики Иванова (по публикациям С. Соловейчика) / Отв. за выпуск Глухов О.А. Нолинская тип., 1990. — 21 с.
10. Воспитание по Иванову: Вчера? Сегодня? Завтра? Проще простого? (Из опыта работы педагогического коллектива школы №
45. Пушкинского района С.-Петербурга) / Ред.-сост.: И.Д. Аванесян, Т.В. Трухачева. Спб: Образование, 1996.-68 с.
11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологические очерки: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
12. Гребенкина Л.К., Копылова Н.А.Педагогика сотрудничества: вчера, сегодня, завтра (теория, опыт) : монография. / Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. – 2-е изд. – Рязань, 2010. – 220 с.
13. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986. — 240 с.
14. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: Кн. для учителя / В.К. Дьяченко. М.: Просвещение, 1991. -192 с. — (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).
15. Журавлев, В.И. Педагогика сотрудничества: осмысление впереди // Учительская газета. – 1987. –
2. декабря. – С. 1.
16. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 2002. – 384 с
17. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. М.: Педагогика, 1989. — 208 с.
18. Ильин Г.Л. Проблемы педагогики сотрудничества /Г.Л. Ильин// Управление ДОУ.-М.,2006.-№ 3.-С.38-42.
19. Караковский В. А. Воспитание эффективно, если оно системно / Караковский В. А. // Воспитательная Система. – 2005
20. Копылова Н. А. Современный взгляд на педагогику сотрудничества и реализацию ее идей в практической деятельности образовательных учреждений // Известия РГПУ им. А.И. Герцена . 2007. № 45.
21. Лук А.Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978. – 127 с.
22. Лысенкова С. Н. Я читаю. Я считаю. Я пишу: Как учить маленьких / С. Н. Лысенкова. – 2001. – 96 с.
23. Лысенкова С. Н. Методом опережающего обу-чения : книга для учителя : из опыта работы / С. Н. Лысенкова. — М. : Просвещение, 1988. – 192 с.
24. Львова Ю.Л. Развивать дар творчества. – К.: Рад. школа, 1987. – 136 с.
25. Маврина И. В. Организация взаимодействия детей 3-5 лет на развивающих занятиях: дис. . канд. пед. наук. -М., 2000. — 163 с.
26. Малявин М.А. Педагогика сотрудничества в дополнительном образовании детей//Внешкольник.-2005.-№ 4.-С.22-24.
27. Панюшкин В.П. Функции и формы сотрудничества учителя и учащихся в учебной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 1984. — 19 с.
28. Римашевская Л.С. Развитие сотрудничества старших дошкольников со сверстниками на занятии: дис. . канд. пед. наук. — СПб., 2001. — 183 с.
29. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. -М.: Педагогика, 1987. — 160 с.
30. Цукерман Г.А., Елизарова Н.В., Фрумина М.И., Чу-динова Е.В. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. — 1993. — № 2. — С. 35-43.
список литературы
