Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ ВОПРОСА ПРЕДПОСЫЛОК ГОТОВНОСТИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1.Внешняя структура учебной деятельности. Компонентный состав внешней структуры учебной деятельности 6
1.2.Проблема психологических предпосылок к учебной деятельности в исследованиях отечественных и зарубежных учёных 15
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 39
2.1.Организация и методы экспериментального исследования 39
2.2.Результаты исследования психологической готовности к школе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Следовательно, полноценная учебная деятельность возможна лишь при достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определённую степень сформированности не только средств языка, но и умения свободно и адекватно пользоваться этими средствами для общения. Однако в процессе освоения учебной программы дети с отклонениями в речевом развитии испытывают определённые трудности речевого общения.
Современные условия характеризуются гуманизацией воспитательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Дидактические игры применяются на занятиях по всем разделам программы — по ознакомлению с окружающим, математике, развитию речи и др. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Увлечённость каким-либо видом спорта, деятельностью, помогают им отвлечься от грустных мыслей о своём состоянии, способствуют уверенности в себе и заряжают оптимизмом. Следует помогать в развитии внутренних сил, духовности, умения опираться на свои знания, опыт, а не зависеть от чужого мнения. Поддерживать уверенность ребенка в его индивидуальности и обладании определёнными талантами, несмотря на нарушения работы организма.
Методы исследования: теоретические — анализ научной литературы по теме исследования, изучение и анализ анамнестических данных и медико-педагогической документации; практические — наблюдение, проведение психолого-педагогического констатирующего эксперимента.
Практическая значимость работы заключается в определении условий успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду и разработке рекомендаций, которые можно использовать в работе с детьми данной категории.
При всей малоизученности темы нельзя сказать, что исследователи к ней вообще не обращались. Так, вопросы, связанные с проблемой детей, страдающих нарушением слуха, рассматривали Бертынь Г.П., Богданова Т.Г., Маянц Д.М, Назарова Н.М, Пелымская Т.В, Стребелева Е.А. и др. В частности, в трудах Бертынь Г.П. освещены генетические и экзогенные факторы нарушения слуха. Богданова Т.Г. анализировала исторический обзор науки сурдопедагогики. Маянц Д.М исследовала сходства и различия запоминания слов у глухих и слабослышащих детей. Объектом интереса Назаровой Н.М. стали предмет и задачи сурдопедагогики, Стребелева Е.А. изучала причины нарушения слуха у детей дошкольного возраста.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Архипова И. А. Подготовка ребенка к школе. [Текст]– Екатеринбург, 2004.
2. Бородина Г.В. Еще раз о готовности к школе[Текст]
// Начальная школа: плюс до и после. — 2002. № 10.
3. Безруких, М. М. Готов ли ребёнок к школе? – М. : Вентана-Граф, 2005. – 62 с.
4. Бабаева Т.И., Логинова В.И. программа “Детство”. Изд. “Детство-Пресс”. 2006.
5. Беззубцева, Г. В., Андриевская, Т. Н. Развиваем руку ребёнка, готовим её к рисованию и письму – М. : ГНОМ и Д, 2003. – 120 с.
6. Венгер А.Л., Цукерман Н.К. [Текст]Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста — Томск.,2000.
7. Волкова Е.Т. Готов ли ребенок к школе [Текст]// Дошкольное воспитание. 2001. № 12.
8. Бабикова, С. А. Особый ребенок: из опыта педагога [Текст]
/ С. А. Бабикова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. — 2014. — № 6. — С. 3-7.
9. Бусс, О. В. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста в группе дневного пребывания «Ступени» [Текст]
/ О. В. Бусс // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2014. — № 1. — С. 17-22.
10. Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др[Текст].
Развиваем мышление. – М. , 2003.
11. Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др. [Текст]Развиваем внимание. – М. , 2003.
12. Герасимова, А. С. Готовим руку к письму. Забавные узоры – СПб. : Астрель СОВА, 2009. – 64 с.
13. Готовность к школе. Под ред. И.В.Дубровинкой. [Текст]М.,1995г.
14. Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. Подготовка к школе. – СПб.: Дельта, [Текст]2001.-256с.
15. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: НПО Образование, 1996.-160с.Грейс Н. [Текст]
Приемы развития памяти, внимания и речи. М. Изд-во «Питер», 2008г.
16. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. [Текст]
– СПб. , 2004.
17. Глухов В.П. Комплексный подход к формированию навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Вестн. Череповецкого гос. ун-та. — 2014. — № 3(56).
- С. 160-163 ;
- 18.
Глухов В.П. Формирование навыков связных высказываний у детей с системным недоразвитием речи // Среднее профессиональное образование. — 2014. — № 4. — С. 38-41 ; [Электронный ресурс].
– URL:http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-navykov-svyaznyh-vyskazyvaniy-u-detey-s-sistemnym-nedorazvitiem-rechi
19. Дробышева, Е. А. Создание условий для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство [Текст]
/ Е. А. Дробышева // Коррекционная педагогика: теория и практика. — 2013. — № 4. — С. 42-45.
20. Еромыгина, М. В. Методические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ [Текст]
/ М. В. Еромыгина // Дошкольная педагогика. — 2014. — № 3. — С. 46-49.
21. Зимняя И.А. Педагогическая психология. РостовнаДону, [Текст]
М., 2000. часть
4. гл.1, с.191-216
22. Ивченко, Е. П. Игры в коррекционной работе логопеда [Текст]
/ Е. П. Ивченко // Дошкольная педагогика. — 2014. — № 1. — С. 46-50.
23. Кабанова М.Н. Готовимся к школе. Практические задания, тесты, советы психолога. – СПб.: Издательский Дом “Нева”[Текст]; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003.-224с.
24. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. [Текст]- М., изд-во «Наука», 2002. — 96 с.
25. Творческое рассказывание: обучение детей 5-7 лет / авт.-сост. Л.М. Граб. — Волгоград : Учитель, 2010. — 136 с. : ил.
26. Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам : пособие для логопеда / Т.А. Ткаченко. — М. : Владос, 2005. — 47 с. : ил. —
27. Нижегородцева Н. В. , Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. [Текст]– М. , 2002.
28. Окно в школьный мир: Программа и методическое обеспечение интеллектуально-речевой подготовки детей 5 -7 лет к обучению в школе / А. Г. Апресова, Н. А. Гордова, Т. А. Сидорчук. – М. : АРКТИ, 2010. – 232 с.
29. Пасечник, Л. В. Диагностика психологической готовности детей 6 – 7 лет к обучению в школе – М. : Скрипторий 2003, 2009. – 112 с.
30. Петраченкова, Т. Дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст]
/ Т. Петраченкова // Коррекционно-развивающее образование. — 2013. — № 4. — С. 25-29.
31. Пилипенко, О. П. Диагностика предрасположенности к дисграфии детей старшего дошкольного возраста [Текст]
/ О. П. Пилипенко // Дошкольная педагогика. — 2014. — № 2. — С. 29-31.
32. Савенков А. И. Развитие логического мышления. [Текст]– Ярославль, 2004.
33. Сушкова И.В. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
34. Семаго Н. Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения: Программа и методические рекомендации /Н.Семаго, М.Семаго. – М.:ООО “Чистые пруды”, 2005. – 32 с.
35. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития: [Текст]Академия Холдинг, 2000.-288с.
36. Тетрадь для диагностики готовности ребёнка к школе / Под ред. Н. Е. Вераксы – М. : МОЗАИКА – Синтез, 2010. – 95 с.
37. Узорова О. В. , Нефедова Е. А. Игры с пальчиками[Текст].
– М. , 2003.
38. Узорова О. В. , Нефедова Е. А. [Текст]
350 упражнений для подготовки детей к школе. – М. , 2003.
39. Ускоренный курс для подготовки детей к школе / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. / – М. : АСТ: Астрель, 2010. – 58 с.
40. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа).
Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.— 103с.
41. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. М.: Школьная Пресса, 2002. – 209с.
42. Холодова, О. За три месяца до школы – М. : Росткнига, 2010. – 80 с.
43. Хамидулина, Р. М. Математика – М. : ЭКЗАМЕН, 2009. – 302 с.
44. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. – М. , 2002.
45. Шевердина Н. А. Сушинскас Л. Л. Тестирование будущих первоклашек. [Текст]– Ростов н/Д. , 2004.
46. Эльконин Д.Б. Детская психология. [Текст]
М., Издательский центр, “Академия”. 2006.
47. Эльконин Д.Б. , Давыдов В.В. [Текст]
Возрастные возможности усвоения знаний,- М.: Просвещение, 1996,- 98 с.
48. Эльконин Д.Б. Комплексная характеристика развития игры [Текст]// Проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. Д.И.Фельдштейна.- М.: Междунар.пед.академия.-1999,- С.105-119.
49. Эльконин Д.Б. О структуре учебной деятельности[Текст]
// Проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. Д.И.Фельдштейна.-М.: Междунар.пед.академия.- 1999,- С.157-168.
50. Ягловская Е.К., Бурлакова И.А. Преемственность детского сада и начальной школы: психолого-педагогическая диагностика. Рекомендации для воспитателей старшей и подготовительной группы детского сада и учителей начальной школы. – М.: МГППУ, 2010 – 32с.
список литературы
