Содержание
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы подготовки воспитанников 6-7 лет к обучению чтению 6
1.1. Основные понятия исследования: грамота, письменная речь, письмо, речь 6
1.2. Возрастные особенности: проблема готовности детей 6-7 лет к обучению чтению 23
1.3. Цель, задачи содержания по подготовке к обучению чтению 36
1.4. Система работы по подготовке воспитанников к обучению чтению 42
Выводы по 1 главе 46
Глава 2. Содержание и результаты экспериментально-исследовательской работы по подготовке воспитанников 6-7 лет к обучению чтению 47
2.1. Цель, задачи, гипотеза исследования 47
2.2. Организация экспериментальной работы 47
2.3. Обследование уровня готовности детей 6-7 лет к обучению чтению (констатирующий эксперимент) 48
2.4. Подготовка воспитанников 6-7 лет к обучению чтению (формирующий эксперимент) 52
2.5. Результаты подготовки воспитанников 6-7 лет к обучению чтению (контрольный эксперимент) 66
Выводы по 2 главе 69
Заключение 71
Список литературы 73
Приложения 78
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования. Актуальность темы определяется тем, что каждый год дошкольные учреждения готовят детей к поступлению в школу. При переходе они должны быть подготовлены, как физически, так и морально, а также быть обучены начальным основам грамоты. Без этих составляющих адаптация ребенка в новом для него образовательном учреждении будет очень проблематична. Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Согласно А.А. Леонтьеву , в любом речевом высказывании проявляется целый ряд умений: быстрая ориентировка в условиях общения, умение спланировать свою речь и выбрать содержание, найти языковые средства для его передачи и уметь обеспечить обратную связь, иначе общение будет неэффективным и не даст ожидаемых результатов. Чтение и письмо — виды речевой деятельности, основой для которых является устная речь. Это сложный ряд новых ассоциаций, который основывается на уже сформировавшейся второй сигнальной системе, присоединяется к ней и развивает ее (Б. Г. Ананьев) .В отечественной психологии вопрос о специфике психического развития дошкольника и необходимости целенаправленной подготовки детей к систематическому школьному обучению был поставлен К.Д. Ушинским. Согласно высказыванию К.Д. Ушинского «Педагогика не наука, а искусство — самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимое из всех искусств. Искусство воспитания опирается на науку» . Выбор тем определяется содержанием основной программы, которая является базовой в дошкольном учреждении.
В 2010 г. был утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования второго поколения, в основе которого лежит системно-деятельностный подход, т. е. ребенок должен овладеть не только определенной суммой знаний, но и конкретными способами деятельности, применением приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях .
В условиях модернизации образования многообразие программ рассматривается как важнейшее условие соблюдения Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» . В соответствии с п.3 ст.17 Закона РФ «Об образовании», программа начальной школы должна базироваться на образовательной программе дошкольного учреждения.
Цель: изучить и экспериментально апробировать систему работы с воспитанниками 6-7 лет по подготовке к обучению грамоте.
Объект: система работы ДОУ по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе.
Предмет: система работы по подготовке воспитанников 6-7 лет по подготовке к обучению грамоте.
Гипотеза: мы предполагаем, что возможна эффективная подготовка воспитанников 6-7 лет к обучению чтению в том случае, если:
1. Создана система работы по подготовке ребёнка к обучению чтению, включающая знакомство с буквами русского алфавита; развитие умений звуко-слогового анализа и синтеза; обучению по слоговому чтению
2. Разработано взаимодействие с семьями воспитанников по подготовке к обучению чтению
Задачи исследования:
1. Рассмотреть основные понятия исследования: грамота, письменная речь, письмо, речь;
2. Описать возрастные особенности: проблема готовности детей 6-7 лет к обучению чтению;
3. Указать цель, задачи содержания и систему работы по подготовке к обучению чтению;
4. Разработать содержание и описать результаты экспериментально-исследовательской работы по подготовке воспитанников 6-7 лет к обучению чтению.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Академия, 2000. 400 с.
2. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. – М., 1959.
3. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 384 с.
4. Безруких, М.М. Формирование навыков чтения и письма в процессе обучения детей / М.М. Безруких. – СПб.: «Академия», 2004. – 157 с.
5. Биба А.Г. Актуальные проблемы обучения дошкольников грамоте в контексте новых требований образовательного стандарта // Вестник Брянского государственного университета. 2016. №1 (27) С.311-314.
6. Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду. — К-: Рад. школа, 1990
7. Васильева М. А, Гербова В. В, Комарова Т. С. Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2009.- 208 с.
8. Веракса Н.Е, Комарова Т.С, Васильева М.А «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с.
9. Виноградова Н.Ф. (ред.) Проект основной общеобразовательной программы дошкольного образования — Предшкольная пораАвторский коллектив: Н.Ф. Виноградова, Л.Е. Журова, С.А. Козлова, Т.А. Куликова, Н.Г. Салмина. При участии Е.А. Дубровской. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 50 с.
10. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до позд. зрелости: Учеб.пособие для студентов высш. спец. учеб. заведений / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера: Юрайт, 2003. – 461 с.
11. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 1996.
12. Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. Т.6. – М.: Педагогика, 1986.
13. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи[Текст] . Москва: 2016.-470с.
14. Гвоздев, А.Н., Фомичева, Г.А., Ушакова, О.С. Вопросы изучения детской речи[Текст] . – Москва, 2012.- 471с.
15. Грибанов В. И., Капустняк А. К., Шупта А. Б. Общее и дошкольное образование: сб. нормативных правовых документов. М.: МЦФЭР, 2005. 448 с.
16. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. Методика приобщения детей к чтению. — М.: Линка- Пресс, 2003.
17. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школьному обучению // Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной М. , 1998. — 346с. ;
18. Денисова О.А. и др. :под редакцией В.И. Селиверстова. Детская логопсихология . — М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. -175с.;
19. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. – М., 1973.
20. Журова Л. Е. Обучение грамоте детей в детском саду. Дидактические материалы для занятий с детьми 4-7 лет / Л. Е. Журова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.
21. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В. Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте . -М.: Школьная пресса, 2001.
22. Зайцев Н.А. Письмо. Чтение, Счет: Учебник нового типа для учителей, воспитателей, родителей. -СПб: Лань, 1997.
23. Калашникова О.М. Психолого – пеадгогические условия обучения чтению детей старшего дошкольного возраста // V Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум»15 февраля – 31 марта 2013 года https://www.scienceforum.ru/2013/97/2994
24. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М., 2008.
25. Кислова, Т.Р. По дороге к азбуке[Текст] / Т.Р.Кислова. – Москва: Баласс, 2012. -250 с.
26. Ковригина Т.Е., Шеремет Р.Е. Занимательное обучение чтению. Дети 6-7 лет. Комплексные занятия. Игровые занятия. Разрезная азбука. –. Издание – 3е – Волгоград: Учитель, 2016. – 268с.
27. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие / А.Н. Корнев. – СПб.: МиМ, 1997. – 286 с.
28. Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание.-2003.-№4, с.18
29. Кузьменко О.Д., Рогва Г.В. Учебное чтение его содержание и формы / О.Д. Кузьменко и др. М., 2011.-416 с.
30. Лазаренко О.И., Спорышева Е.Б. Конспекты занятий по формированию у детей 5 лет творческого мышления и культуры устной речи. — М.: Айрис-Пресс, 2008. с.110.
31. Лалаева Р.И. Нарушения чтения / Р.И. Лалаева. — Санкт-Петербург, 2011.-359 с.
32. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М., Просвещение», 1969. 214 стр.
33. Леонтьев, А. Н., Леонтьев А.А. Психологические основы развития ребенка и обучения: [текст] / А. Н. Леонтьев, А. А. Леонтьев. — М.: Смысл, 2009. – 312 с.
34. Лурия А.Р. Мышление и речь. — М.:Москов. ун-т, 1975.
35. Максаков А.И. Развитие правильной речи в семье. — М.: Мозаика-Синтез, 2008
36. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. — СПб. :ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. — 256 с.
37. Парамонова Л. Г. Говори и пиши правильно: Пособие для педагогов и родителей. – СПб.:Дельта,1996.-384с.
38. Поздеева С. К проблеме обучения первоначальному чтению детей старшего дошкольного возраста// Детский сад от А до Я- 2009-№5
39. Психология развития / Под ред. Е. Строгановой. – СПб.: Питер, 2001. – 508 с.
40. Психология развития: Учеб.для студ. высш. психол. Учеб. заведений / Т.Д. Марциновская, Т.М. Мирютина, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марциновской. – 2-е изд., перераб. И доп.. – М.: Издательство центр «Академия», 2005. – 528 с.
41. Радуга : программа воспитания, образования и Р15 развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. са¬да / [Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва]. — М. : Про¬свещение, 2010. — 111 с.
42. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М.: Академия, 2007.- 256 с.
43. Управителева, Л.В. Подготовка к школе в детском саду: счет, чтение, речь, мышление [Текст] /Л.В. Управителева. – Ярославль: Академия развития, 2009. – 360 c.
44. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М: ВЛАДОС, 2004. 98 с.
45. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду М.: ТЦ Сфера 2002. 134 с.
46. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения/Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии (1861). — М.: Изд-во Академии наук РСФСР, 1945. — С. 475
47. Фалькович, Т.А., Развитие речи, подготовка к освоению письма[Текст] / Т.А. Фалькович, Л.П. Барылкина. – М.: Вако, 2015. – 250 с.
48. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основного общего образования утвержден Приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N1897.
49. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)
50. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб.пособие для студентов / Моск. психол-социал. ин-т; Сост. Л.М. Семенюк; Гл. Ред. Д.И. Фельдштейн. – 2-е изд., испр. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. – 399 с.
51. Широких, Т.Д. Учим стихи – развиваем память [Текст] / Т.Д. Широких// Ребёнок в детском саду. — 2014. — № 2. — С. 59-62.
52. Шумаева, Д.Г. Как хорошо уметь читать[Текст] . — СПб., 2012.- 311 с.
53. Якубинский Л.П. Язык и его функционирование / Отв. ред. А.А.Леонтьев. — М., Наука, 1986. — 208 с.