Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Общая характеристика понятия физического развития
1.2. Особенности физического развития детей младшего дошкольного возраста
1.3. Понятие и общая характеристика подвижных игр детей дошкольного возраста
1.4. Диагностика физического развития детей дошкольного возраста
Выводы по 1 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Проблема адаптации человека всегда интересовала научную общественность и относится к числу фундаментальных как в психологии, так и во многих других областях научного знания: философия, социология, общая и медицинская психология, психология личности, детская психология, психология развития. Концептуальные основы проблемы адаптации разработаны в трудах отечественных ученых А.Н. Леонтьева[38], Л.С. Выготского[14], А.В. Петровского[51], С.Л. Рубинштейна[61], К.А. Абульхановой-Славской[1], В.Ф. Березина[9], А.А. Налчаджян[44], А.А. Реана[58]; проблема адаптации ребенка дошкольного возраста раскрыта в исследованиях Н.М. Аксариной[3], Л.Н. Павловой[48], В.А. Алямовской[4], К.Л. Печоры[52], Г.В. Пантюхиной[52], Л.В. Белкиной[8], Д.Н. Исаева[26], Н.П. Бадьиной[6] и др.
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Белогорская начальная школа – детский сад». В исследовании приняли участие 26 детей младшего дошкольного возраста, из которых были сформированы две группы: экспериментальная и контрольная. В каждую группу вошли 13 детей.
Традиционно сложившаяся воспитательная система в учебно-воспитательных учреждениях страны распалась под натиском разрушительных сил. Не имея потенциальной возможности функционировать по-прежнему, но, в силу прежнего тоталитарного характера, не обладая возможностью быстрого переустройства, в обстановке педагогического кризиса воспитание аннулировалось как таковое и подменялось узким предметным обучением детей в школе.
Анализ показателей здоровья, физического и двигательного развития детей дошкольного возраста в последние годы свидетельствует о тревожных тенденциях, что заставляет обратить особое внимание на развитие двигательных способностей детей дошкольного возраста.Цель исследования: рассмотреть подвижную игру как средство развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста.Предмет исследования: подвижную игру как средство развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста;
Он разработал систему игр, преимущественно дидактических и подвижных, на основе которых осуществлялась воспитательная работа в детском саду.Предмет исследования: дидактические игры как способ развития трудовых навыков у детей младшего дошкольного возраста.Цель исследования: рассмотреть дидактическую игру как средство развития у младших дошкольников навыков по хозяйственно-бытовому труду.
В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом для старшего дошкольного возраста, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.Для достижения поставленной цели должны: изучить особенности русских народных подвижных игр и их воздействие на развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста.
В дошкольном детстве именно игровая деятельность имеет важнейшее значение, так как в процессе игры дети усваивают необходимые им во взрослой жизни привычки, умения, у них вырабатывается такие качества личности как сообразительность, смелость, ловкость, быстрота.
Игра как вид деятельности применяется взрослыми в целях обучения и воспитания. В процессе игровой деятельности происходит обучение различным действиям с предметами, способам и средствам общения.Предмет исследования: дидактические игры, направленные на познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Это определило проблему исследования: каковы возможности дидактической игры как средства художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста.Цель исследования: исследовать возможности дидактической игры как средства художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста. Предмет исследования: дидактическая игра как средство художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста.
Или на выбор: «Подвижная игра как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста».
Список литературы
1.Апанасенко Г. Л., Попова Л. А. Медицинская валеология / Серия «Гиппократ». Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 248 с.
2.Багиев Г.Л. Подвижные игры. СПб., — 2008 — 204 с.
3.Болотина Л.А., Ильина Е.А. Психология и педагогика: Конспект лек-ций. М.: МИЭМП, 2005.
4.Васильева А.И., Белоус А.Н., Братская Т.Б. и др. Пралеска. Воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении. Базисная программа и методические рекомендации. — Минск.: НМЦентр, 2000. — 472 с.
5.Волчок И. П. Подвижные игры младших дошкольников. — Минск, Народная Асвета, 1998.- 239 с.
6.Гаспарова Е. М. Отображение социальных отношений в игре.// Дошкольное воспитание. — 2009. — № 8. -143-179.
7.Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 160 с.
8.Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология ХХI века. / Авторы-составители Антонов Ю. Е., Кузнецова М. Н., Саулина Т. Ф. – М.: АРКТИ, 2000. – 88 с.
9.Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». — М.: Просвещение, 1978..
10.Кожухова Н.Н. и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений. — М: Издательский центр Академия, 2000. — 124 с.
11.Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр Академия, 2002.
12.Коротков И. М. Подвижные игры во дворе. — М.: Наука, 1987. — 45 с.
13.Луговая В.А. Народные подвижные игры, развлечения и забавы: методология, теория и практика. СПб., 2009 — 105 с.
14.Осокина Т.Н. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1986. — 304 с., ил.
15.Оценка роста и развития ребенка. Под редакцией В. В. Юрьева, М. М. Хомича. —СПб: Издание ГПМА —2006.
16.Потапчук А. А. Диагностика развития ребенка. — СПб.: Речь, 2007. — 154 с.
17.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. -М.: Про-свещение, 1983. — 95 с.
18.Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Ва¬сильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мо¬заика-Синтез, 2005. — 208 с.
19.Программы дошкольных образовательных учреждений: Методиче-ские рекомендации для работников ДОУ. / Сост. О. А. Соломеннико-ва. – 2-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2002. – 112 с.
20.Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 2001.
21.Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста. Игры и упражнения / Автор-составитель Н. А. Ноткина. – СПб.: ЛОИУУ, 1995. – 64с.
22.Рунова М. Особенности организации занятий по физической культуре // Дошкольное воспитание.-2003. — №9. – 42-52., №10.- с. 56-63.
23.Спортивна медицина: учеб. для ин-тов физ. культ./Под ред. В. Л. Карпмана. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 304 с.
24.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и раз-вития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.
25.Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1986.
26.Швецов А. Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях. Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.
27.Шишкина В.Л. Движение + движение: Книга для воспитателя детско-го сада. — М.: Просвещение, 1999.
список литературы