Пример готовой дипломной работы по предмету: Литература
Введение 3
Глава
1. Теоритические основы использования произведений поэтов второй половины
1. века в работе с детьми старшего дошкольного возраста 8
1.1.Художественно — стилевые поиски в поэзии второй половины XIX века для детей 8
1.2. Произведения поэтов второй половины XIX века в круге детского чтения 24
1.3. Особенности восприятия литературы детьми старшего дошкольного возраста 32
Глава
2. Воспитание интереса ребенка к чтению через знакомство с творчеством поэта 38
2.1. Особенности интереса к поэзии детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Методика исползования произведений поэтов второй половины
1. века в работе с детьми старшего дошкольного возраста 57
Заключение 61
Список литературы 62
Приложение
6. Содержание
Выдержка из текста
Исследовательская работа проводилась в коррекционной группе детского сада № 15 г. Рудного с детьми старшего дошкольного возраста с октября 2012 года по февраль 2013 года, в течение четырёх месяцев. В опытно-экспериментальной работе была задействована группа дошкольников с разным уровнем общего физического развития и возможностей, а также детей с ослабленным зрением, которая составляла 10 человек.
В связи с этим встает вопрос о необходимости комплексного подхода к решению проблемы психологической коррекции детских фобических расстройств (страхов) и поиска путей преодоления психического неблагополучия ребенка.Основными методами, направленными на работу с детскими фобическими расстройствами (страхами) являются методы поведенческой психотерапии и арт-терапия.Цель курсовой работы заключается в анализе использования поведенческого подхода и арт-терапии в работе с детьми, страдающими фобическими расстройствами (страхами).
Раскрыть особенности использования литературных произведений в педагогическом процессе ДОУ и особенности восприятия их детьми. Михалкова в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Михалкова в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Теоретической основой данной работы являются положения, сформулированные в трудах Аксариной Н.М., Алямовской А.Г., Авдеевой Н.Н., Павловой Н.М. Лешли Д, Калининой Р.Р., Дороновой Т.Н. , Щелованова Н. М. Печора К.Л. и др.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ И ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3.1 ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ФРОНТАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ 3.3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАСТИКО-РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ И ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3.1 ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ФРОНТАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ 3.3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАСТИКО-РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ И ИГРОВЫХ ПРИЕМОВ В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3.1 ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ФРОНТАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИМИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ 3.3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЛАСТИКО-РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Проблема использования элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста Специфика использования элементов устного народного творчества в логопедической работе с детьми младшего школьного возраста Организация и методика проведения констатирующего эксперимента
Цель работы — анализ и выявление проблем детей и молодежи города Москвы и поиск путей решения этих проблем. выявить проблемы работы с детьми и молодежью в городе Москве;Предметом курсовой работы стала организация и осуществление мероприятий по работе с детьми и молодежью в городе Москве.
В своем исследовании мы предполагали, что использование педагогических приемов использование педагогических приемов в работе с детьми младшего школьного возраста на уроках хореографии будет способствовать оптимальному усвоению объема движений народно-сценического танца, создадут основу эффективного физического развития детей, обеспечат интеграцию хореографии с культурой определенных народов, будут способствовать формированию профессиональных данных при условии систематических занятий.
База исследования – государственное автономное стационарное учреждение социального обслуживания Новосибирской области «Обской психоневрологический интернат с отделением для детей-инвалидов» (ГАСУСО НСО Обской ПНИ).
Список источников информации
1. Беленькая Л.И. Ребенок и книга. О читателе восьми – девяти лет. – М.: Посвещение, 1999. – с.167.
2. Богданова О. Ю., Леонова С. А., Чертова В. Ф. Методика преподавания литературы. – М.: Академ А, 1999.
3. Бугрименко. F. А., Цукермац,..Г. А. Учимся читать и писать. М.,1994
4. Выготский Л.С. Предыстория письменной речи II Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии.- М.: Изд. МГУ, 1980.- с.78.
5. Гоноболин. Ф. Н. Психология. М., 1973.
6. Грищенко. 3. А. «Пришли мне чтения доброго …». М., 2003.
7. Граник Г. Г., Концевая Л. А., Бондаренко С. М. Когда книга учит. — М., 1991.
8. Гурович Л.М. Ребенок и книга. – СПб.: Изд-во “Акцидент”, 1996.
9. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М., 2004.
10. Губергриц А. М. Русская детская литература последних десятилетий
11. XIX — начала XX века: Учеб. пособие по истории русской детской лите-
ратуры. — Таллинн, 1998.
12. Детская литература: Учебник/ Е. Е.Зубарева, В. К.Сигов, В.А.Скрип-кина и др.; Под ред. Е. Е. Зубаревой. — М., 2004.
13. Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка. // Дошкольное воспитание. — 2007. № 6. – С 35-40.
14. Зябкина В.В. Эмоциональное освоение мира. //Воспитатель ДОУ. -2009. № 1. — С.119-128Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для студентов вузов. М.: Логос, 2000 – с.383
15. Козырева. Л. М. Говорю красиво и правильно М., Издательство «У — Фактория» 2001.
16. Короткова. Э. П. Обучение рассказыванию в детском саду. М.,1978.
17. Краткий справочник книголюба. М., 1970.
18. Короткова Н.А.Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. С.40-69.
19. Куликовская Н. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание. – 2007. № 5. — С.33-41.
20. Крупская Н.К. О детской литературе и детском чтении.- М.: Детгиз, 1954.- 79с.
21. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1959.
22. Левидов А.М. Автор – образ – читатель. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1983. — с.350.
23. Маркова В., Л.Трегубова. Только книга может обогатить мир ребенка.//Дошкольное воспитание. -2009. № 6. -С.62-69.
24. Минералова И. Г. Детская литература: Учеб. пособие. — М., 2002.
25. Мир петербургской детской книги. Авторы. Переводчики. Художники: Творческие биографии. — СПб., 2000.
26. Назиришвили Д.С. Обучение чтению 6-летних детей II Начальная школа.- 1989, № 5.-с. 52.
27. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы. М., 1972.
28. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение. М.: Изд. Центр “Академия”, 1999 год.
29. Обучение детей чтению: Практическая методика. М.: Изд. Центр “Академия”, 2001 год.
30. Приходько В. А. Поэт разговаривает с детьми: Литературные очерки. — М., 1980.
31. Покровский А.А. К теории изучения читательских интересов и библиотечного влияния на них.- В кн. «Психология интереса в связи с вопросами книжно- библиотечной работы.»- М., 1996.- с.40, с.43.
32. Поварнин С. И. Как читать книгу. М. 1971. С. 36-37.
33. Психология: Учебное пособие для пединститутов / Под ред. А АСмирнова.- М.: Учпедгиз, 1992.- 559с.
34. Разумневич В.Л. С книгой по жизни: О творчестве советских детских писателей. — М.,1986.
35. Рогачев В.А. Проблемы становления и развития русской советской детской поэзии 20-х годов. — Свердловск, 1990.
36. Русская поэзия детям / Сост. и вступ. ст. Е.О.Путиловой. — СПб., 1997. — Т. 1, 2.
37. Слово о книге. Афоризмы. Изречения. Литературные цитаты. М.,1984.
38. Степанова М. Великий сказочник. // Дошкольное воспитание. 1980. № 3.
39. Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С. Обучение детей чтению. Практическая методика: учебное пособие для студентов педвузов. – М.: Академия, 2001.
40. Ушакова О.С., Гавриш Н.В.. Знакомим с литературой детей 5-7 лет. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2010.-224 с.
41. Умнов Б.П. Проблема читательского интереса в социально-психологической теории II Журналист, пресса, читатель.- М.: Изд. ЛГУ, 1999, с.82-95. список литературы
