Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы исследования художественного восприятия в старшем дошкольном возрасте 9
1.1 Особенности восприятия в старшем дошкольном возрасте 9
1.2 Психолого-педагогические особенности восприятия художественной литературы старшими дошкольниками 15
1.3 Особенности восприятия поэзии и сказок в старшем дошкольном возрасте 26
Глава
2. Экспериментальное исследование процесса развития художественного восприятия детьми старшего дошкольного возраста посредством поэзии А.С. Пушкина 37
2.1 Организация и проведение констатирующего эксперимента 37
2.1.1 Цель, задачи, методы исследования 37
2.1.2 Диагностические методики для определения восприятия поэзии А.С. Пушкина 38
2.2 Анализ результатов исследования 42
2.3 Разработка и реализация программы по развитию восприятия у детей старшего дошкольного возраста посредством поэзии А.С. Пушкина 55
2.4 Эффективность проведенных занятий 61
Заключение 73
Список литературы 77
Приложение 83
Содержание
Выдержка из текста
Сказки А.С Пушкина всегда служили образцом лучшей литературы для детей и взрослых ― гениальный поэт стал выразителем духа народного творчества. В настоящее время достаточно много внимания уделяется художественному восприятию поэзии Александра Сергеевича Пушкина, как основе ознакомления с художественной литературой. В.П. Силин считает, что народное искусство является «универсальным средством социализации, средством усвоения к проблеме использования устного народного творчества в работе с детьми дошкольного возраста».
Методологическую базуисследования составляют труды отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Вопросам игры и игрушки посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики какЖуковская Р.И., Запорожец А.В., Калинина Р.Р., Менджерицкая Д.В.,Усова А.П.,Флерина Е.А.,Эльконин Д.Б.и многие другие.
В методике развития речи детского дошкольного возраста имеется немало исследований, посвященных использованию сказки в развитии речи детей: Буняковой М.Г., Водовозовой В.М., Гавриш Н.В., Кургановой М.Г., Струниной Е.М., Ушаковой О.С.и многие другие. Все они свидетельствуют о возможности использования сказки для развития словаря детей.
Гипотеза исследования: если использовать художественную литературу в работе со старшими дошкольниками и включить в целостный педагогический процесс разнообразные формы и методы работы с ней, будет повышаться уровень развития воображения детей старшего дошкольного возраста.
В то же время имеющийся материал по проблеме формирования и развития нравственности необходимо подвергнуть осмыслению с точки зрения современных социально-экономических преобразований, происходящих в обществе.
Среди исследователей есть педагоги, психологи и социологи как зарубежные, так и русские, но все они задаются вопросом о роли и функции общения в жизни ребенка-дошкольника в настоящий момент и в дальнейшем, а также, рассматривают степень влияния процесса общения в развитии психологических особенностей личности.
Характеризуя степень научной разработанности проблематики «Сюжетная ролевая игра как средство развития памяти дошкольников старшего дошкольного возраста», следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете.
1) изучить теоретические аспекты развития речи детей младшего до-школьного возраста;3) экспериментально проверить изменения в развитии речи с помощью комплекса занятий и оценить его эффективность.Предмет исследования – игровая форма занятий как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М., 2009. – 170с.
2. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 2009. – 189 с.
3. Андросова В. П Обучение детей восприятию художественной литературы / Дошкольное воспитание. — 1981.-№ 3
4. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. — М.: Прогресс, 2014. – 198с.
5. Боровик, О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации. — М.: ООО «ЦГЛ «Рон»» 2010. — 112с.
6. Введение в психологию / Под ред. Петровского А.В. — М.: Академия, 2006
7. Величковский Б.М. Психология восприятия. — М, 2010 – 165 с.
8. Венгер Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте. – М., 2009. – 378 с.
9. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Для воспитателей дет. cада / Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. – М.: Просвещение, 2010. – 268с.
10. Венгер Л. А. Психология / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. — М.: Просвещение, 2012. – 335с.
11. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения. //Начальная школа — 1989 — № 5
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте // Психология развития ребенка. — М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2013.
13. Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду и дома. 4-5лет / В.В. Гербова, Н.П. Ильчук, — М.: Изд-во Оникс,2012. – 246с.
14. Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду и дома. 5-6лет / В.В. Гербова, Н.П. Ильчук, — М.: Изд-во Оникс,2012. – 268с.
15. Гурович Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая, В.И. Логинова. — СПб., 2009.
16. Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
17. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 2010. – 144с.
18. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И.. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей в условиях детского сада. — М., Просвещение, 2009.
19. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко. – М.: Линка-Пресс, 2011. – 224с.
20. Дунаева, Н.О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2012. — № 6. – С. 35 – 40.
21. Запорожец А.В. Психология.- М.: Владос, 2009
22. Зинченко В.П. Наука о мышлении. Развивающее обучение. — М., 2002
23. Знакомимся с программой «Развитие».Пособие для воспитателей и родителей/Под ред. О.М. Дьяченко, Н.С. Денисенковой. — М.: ГНОМ и Д, 2001.
24. Колесникова О.И. Заметки о языке поэзии для детей.//Русский язык в школе. 1994. № 4
25. Краснощёкова Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста: Игры, упражнения, тесты / Н.В. Краснощёкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 124с.
26. Крупник Е.П. Психологические особенности восприятия образа. // Психологический журнал, Том 6, № 3, — 1985
27. Кудина Г.Н. Как развивать художественное восприятие у дошкольников. — М.,2011. – 214 с.
28. Кузин В.И. О типах художественного творчества и восприятия. — Новосибирск, 2009
29. Лаврентьева Т.В. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2010 — 144 с
30. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии – М.: Просвещение, 2013. – 430с.
31. Мещеряков Б. Большой психологический словарь / Б. Мещеряков, В. Зинченко. ‒ М.: Олма-пресс. 2012. 580с.
32. Минюрова С.А. Развитие восприятия у ребенка / С.А. Минюрова. ― М.: Психологический центр, 2011. – 206с.
33. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. ‒ М.: Просвещение, 2006. – 190с.
34. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. — М., 2002
35. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М., 2007
36. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Министерства образования и науки РФ от
1. октября 2013 г. № 1155.
37. Орлов, А.Б. Психология детства: новый взгляд. Творчество и Педагогика. [Текст]
/ А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1988.
38. Пикалова Н.В. Сенсорное воспитание в ДОУ. – Оренбург, 2014. – 130с.
39.. Программа «Развитие» / Под ред. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Баренцева. – М.: НОУ «УЦ им. Л.И. Венгера «Развитие», 2012.
40. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
41. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А. Реан, Н. Бордовская, С. Розум // Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2012. – 406 с.
42. Пушкин А.С. Сказки. – М.: Омега-пресс, 2007.
43. Пушкин А.С.
44. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2013. – 651с.
45. Руубер Г. О закономерностях художественного визуального восприятия. — Таллин: Валгус, 2010. – 230с.
46. Смирнова, О.Е. Детская психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013. — 368с.
47. Теплов Б.М. Избранные труды, т.1 — М.: Наука, 1961
48. Титаренко В. К. Функции эмоций в нравственном развитии дошкольников: Автореф. дис.. канд. психол. наук. — Киев, 1979
49. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. — М., ТЦ. Сфера, 2011. – 240с.
50. Хоменко О. О. Понимание художественного образа детьми младшего возраста. — М.: Гардарики, 2008
51. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 2009. – 370с
52. Эльконин Д.Б. Психология развития / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2011. – 144с.
53. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия. – М., 2010. – 364с.
54. Ярыгина А. Увлечь книгой // Дошкольное воспитание. – 2007. — № 5. – С. 41-50.
31. Савинова Л.К. Теория сенсорного воспитания М. Монтессори и ее критика в прогрессивной русской и советской дошкольной педагогике: Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду / Л.К. Савинова. — Л., 1985.-С.152-159.
32. Сегодня вместе – завтра я сам / Мой ребенок. – М.: Изд. дом Бурда, 2006. — № 2. – С.74-78.
33. Сенсорное воспитание дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 1963. – 364 с.
34. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста: Кн. Для воспитателей дет сада и родителей. – М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996.
35. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. – М.: Просвещение, 1991. – 198с.
36. Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности детей дошкольного возраста: Упражнения, дидактические игры, логические задачи / У.М. Сидорова. — М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.
37. Смирнова Е.О. Детская психология. — М., 2006. – 360 с.
38. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду // Пособие для воспитателя дет.сада / А.И. Сорокина.— М., 1982. – 69 с.
39. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика / М.Г. Сорокова.- М.: Академия, 2003.- 384 с.
40. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М., 2001. – 245 с.
41. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. .
42. Эльконин Д.Б. Психология развития / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2001. – 144с.
список литературы
