Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………. 3
Глава 1. Произведения С.В. Михалкова в работе с детьми дошкольного возраста………………………………………….
6
1.1 Поэзия С.В.Михалкова как предмет изучения в литературоведении………………………………………………………
6
1.2 Использование литературных произведений в педагогическом процессе ДОУ и особенности восприятия их детьми Добавить психологию как дети воспринимают худ. Литерат.
11
1.3 Использование произведений С.В. Михалкова в работе с детьми дошкольного возраста
18
Глава 2 Использование произведений С.В. Михалкова в работе с детьми старшего дошкольного возраста
2.1 Диагностика и анализ результатов уровня восприятия и понимания поэтических произведений С.В.Михалкова в группе старших дошкольников
2.2 Методика ознакомления старших дошкольников с произведениями С.В.Михалкова
2.3 Контрольная диагностика уровня восприятия и понимания поэтических произведений С.В.Михалкова в группе старших дошкольников
Заключение……………………………………………………………… 23
Список литературы……………………………………………………… 24
Приложение…………………………………………………………….. 26
Выдержка из текста
Введение
Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми все неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве. В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность восхищаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости и образности.
Актуальность данной темы неоспорима. Воспитать любовь к книге, приобщить человека к чтению с раннего детства — задача сложная. Ученье начинается с книги, с чтения. Активизировать процесс чтения, постоянно поднимать познавательную и воспитательную роль книги и особенно литературы, которая специально издается для детей, подростков и юношества, — это важнейшая задача, стоящая перед воспитателями в самом широком плане — родителями, учителями, библиотекарями, руководителями творческих объединений, кружков, секций, воспитателями групп продленного дня и др. Развитие художественно-эстетических начал в ребенке закладывает социально-нравстнравственные основы личности, вырабатывает умение видеть мир как единое целое, формирует чувство гармонии, красоты, формирует нравственный идеал. Искусство и литература развивают фантазию, воображение и способность к творчеству. К сожалению, очень многие люди слишком поздно обретают умение понимать искусство, способность радоваться хорошей книге. В нашей стране накоплен значительный опыт совместной деятельности школы и внешкольных учреждений, прежде всего детских, юношеских библиотек, по воспитанию у детей, подростков, юношества навыков и умений эстетически грамотного чтения, т.е. воспитания культуры чтения в широком ее понимании: начиная от умелого самостоятельного выбора нужной книги в библиотеке до эстетически грамотного ее восприятия, включая умения и навыки анализа прочитанного произведения, его использования в учебной, общественной деятельности, в общении со своими ровесниками и взрослыми людьми.
В свое время Д. Дидро справедливо утверждал: «Люди перестают думать, когда перестают читать» . Добавлю к этому: люди теряют способность сострадать, сочувствовать, если не приобрели или потеряли интерес и любовь к чтению произведений подлинного искусства; если не приобрели или утратили способность эстетического наслаждения искусством, способность испытывать удовольствие от трудной интеллектуальной деятельности — от чтения высоких произведений искусства. Именно к таким произведениям можно отнести и произведения С.В Михалкова.
Все вышеизложенное определило проблему исследования: Каковы особенности использования произведений С.В. Михалкова в работе с детьми дошкольного возраста?
Исходя из этого, мы определили цель и задачи.
Цель: Определить особенности использования произведений С.В. Михалкова.
Задачи:
1. Изучить особенности поэзии С.В.Михалкова.
2. Раскрыть особенности использования литературных произведений в педагогическом процессе ДОУ и особенности восприятия их детьми.
3. Выявить особенности использования произведений С.В. Михалкова в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
4. Изучить уровень восприятия и понимания поэтических произведений С.В.Михалкова в группе старших дошкольников
5. Апробировать выявленные особенности использования произведений С.В. Михалкова в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Объект: Ознакомление дошкольников с художественной литературой.
Предмет: Особенности использования произведений С.В. Михалкова в работе с детьми.
Практическая значимость исследования
Методы исследования
Список использованной литературы
1. Белинский В.Г., Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. О детской литературе / Сост. В.В. Терновская, Н.И. Якушин. – М.: Просвещение, 1983.– 230с.
2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 1981.-256с.
3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 336с.
4. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.– 320с.
5. Гурович Л.М. и др. Ребенок и книга. Под ред. Логиновой В.И. – М.: просвещение, 1992. – 64 с.
6. Горбушина Л.А., Николаевича А.П. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
7. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М.: МПСИ, 2001.– 194с.
8. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст).
– М.: Педагогика, 1972. – 195с.
9. Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества. — М.: Педагогика, 1994. – 154с.
10. Коромыслова С.П., библиотекарь средней школы № 12, г. Лиепая, Латвия Добрый и веселый Сергей Михалков Начальная школа № 3 2003г.
11. Лейбсон В.И. Чему учат стихи? Детская поэзия и эстетическое воспитание / Под ред. Т.Д. Полозовой. — М.: Просвещение, 1964. – 104с.
12. Мартемьянова В.Г. Воспитание искусством слова. Начальная школа № 3 2003г.
13. Михалков С.В. Учить читать. Начальная школа № 3 2003г.
14. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М.: Книга, 1972. – 160с.
15. Нравственно-эстетическое воспитание дошкольников средствами художественной литературы. Поляткова Н.А., студентка Якушева С.Д. кандидат педагогических наук, старший преподаватель Московский гуманитарный педагогический институт г. Москва, Россия ГРНТИ 14.23.01
16. Развитие речи на занятиях по ознакомлению с художественной литературой Г.Е. Козлова. ст. воспитатель МДОУ Центр развития ребенка детский сад №
5. «Аленушка», г. Химки, Московская обл.
17. Русская литература для детей. // под ред. Г.Д. Полозовой М., 1998г
18. Савостина Г.А. Взаимосвязь детской художественной литературы и изобразительной деятельности как средство повышения эффективности эстетического воспитания детей 4-7 лет. Дисс.… канд. пед. науки. – М., 2003. – 185с.
19. Сюжетно-ролевые игры дошкольников / Бойченко Н.А., Григоренко Г.И. и др. – К.: Рад. Школоа, 1982. – 112 с.
20. Теплов Б.М. Психические вопросы художественного воспитания. – М.: АПН РСФСР, 1947. Вып. 2. – 158с.
21. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. — М.: Просвещение, 1972. – 144с.
22. Ушакова О.С. К вопросу о восприятии образности литературных произведений // Вопросы психологии и педагогики детей дошкольного возраста. — М.: Педагогика, 1970. – С. 85– 91.
23. Ушакова О.С., Струнина Е.М. и др. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий. — М.: ТЦ Сфера, 2001. – 144с.
24. Чиндилова О.В. Введение в художественную литературу. Комплексная программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100».
25. Яшина В.И, Алексеева М.М. методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: «Академия». 2000. – 400 с.
