Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы формирования эстетической культуры учащихся младших классов 7
1.1 Сущность эстетической культуры личности 7
1.2 Особенности формирования эстетической культуры учащихся младшего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 33
Глава 2 Теоретические основы иснользование портфолио достижений как формы контроля формирования эстетической культуры учащихся. 35
2.1 Портфолио достижений как инновационная форма контроля 35
2.2. Возможности использования портфолио достижений для анализа уровня сформированности эстетической культуры младших школьников 40
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список использованной литературы 68
Приложение 1 74
Приложение 2 76
Приложение 3 77
Выдержка из текста
Актуальность. В современной ситуации, характеризующейся стремительной модернизацией школьного образования на всех ступенях развития, проблема развития внутреннего мира личности (эмоционально-чувственного развития) не теряет своей актуальности. Более того, одна из ведущих задач, решаемых общеобразовательной школой – формирование образованной и культурной подрастающей личности.
Основополагающим звеном культурной личности является эстетическая культура. Многие авторы (Белоус Е.С., Совга И.В., Солодова Г.Г., Климова Н.А. и др.) полагают, что наиболее благоприятным периодом для формирования эстетической культуры личности является период младшего школьного возраста учащихся. Тот уровень эстетической культуры, который будет заложен в этом периоде, определяет дальнейшее развитие общей культуры человека.
Такие авторы, как Андреюшин А.Н., Веремьев А.А., Гончаров И.Ф. Громов Е.С., Киященко Н.И., Лихачев Б.Т. и пр. полагают, что сущность формирования эстетической культуры личности состоит не просто в умении оценивать и понимать «прекрасное», но и в развитии способности создания «прекрасного» в любой сфере жизни и деятельности.
Специалисты в области возрастной психологии полагают, что период младшего школьного детства располагает огромным потенциалом для формирования и развития творческих способностей личности как основы эстетического воспитания (Сластенин В.А., Выготский Л.С.).
В соответствии со структурой эстетической культуры содержание работы по ее формированию нацелено на развитие эстетического сознания, эмоциональной сферы школьников средствами эстетики, природы и искусства; формирование художественных и искусствоведческих знаний; эстетизацию учебно-воспитательного процесса, окружающей предметной среды, отношений в школьном коллективе, в семье; приобщение детей и учащейся молодежи к мировой и отечественной художественной культуре, развитие и реализацию их творческого потенциала, выработку умений и навыков организации среды обитания, учебной и трудовой деятельности с учетом эстетических ценностей и норм.
Таким образом, перед учителем начальной школы встает проблема оценки уровня сформированности эстетической культуры учащихся. Стоит сказать, что для решения этой задачи традиционно используются разработанные и апробированные методики диагностики уровня эстетической культуры личности. В последнее время, в связи с распространением такой формы системы оценивания учебных достижений младших школьников, как использования портфолио достижений. Таким образом, на первый план выходит проблема оценки и контроля эстетической культуры учащихся, что и определяет актуальность выбранной темы исследования в рамках выпускной квалификационной работы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: Учебное пособие для студентов вузов/ Г.С. Абрамова. — Екатеринбург: Деловая книга, 2001. — 624с.
2. Агабабян А. Р., Арутюнян Н. Д. К вопросу взаимосвязи креативности с личностными характеристиками // Ананьевские чтения, 2007: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2007.
3. Амосова И.Ю. Развитие творческого воображения младших школьников // Современная педагогика. – Май 2013. — № 5 [Электронный ресурс].
URL: http://pedagogika.snauka.ru/2013/05/1788
4. Андрусенко В.А. Формирование духовности: Пособие для учителей, педагогов доп. образования, студ. — Оренбург, 1997.– 68с.
5. Анисимова А. Ю. Особенности соотношения интеллектуальных и творческих способностей // Ананьевские чтения, 2005: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2005.
6. Апанасенко, О.Н. Методический аспект творческого воспитания школьников: методическое пособие / О.Н. Апанасенко, А.В. Потемкин А.В. — Барн: изд. БГПУ, 2005. — 150 с.
7. Артамонова Е.И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. — М., 2000.-39с.
8. Ассовская А. В., Цветкова Л. А., Яничева Т. Г. Изучение креативности младших школьников // Ананьевские чтения,
97. Тезисы научно-практической конфренции. СПб., 1997. С. 56– 58.
9. Батаршев А.В. Диагностика темперамента и характера СПб.: Питер, 2-е издание, 2007 год, 368 стр.
10. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. — М., 1994.
11. Богоявленская Д. Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества // Вопросы психологии. 1999. № 2. С. 35– 41.
12. Богоявленская Д. Б. Парадоксы современной психологии творчества: Материалы Международного конгресса по креативности и психологии искусства. Пермь. 2005. 1– 3 июня. М., 2005. С. 50– 52.
13. Богоявленская Д. Б. Этапы диагностики творческих способностей детей: Материалы IV Всероссийского съезда Российского психологического общества. М., 2007. Т. 1. С. 107.
14. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2011.– 304с.
15. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: Избранные психологические труды. 2-е изд., испр. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2003.
16. Бурменская, Г. Л. Одаренные дети [Текст]
/ Г. Л. Бурменская. – М.: «Прогресс», 1991
17. Вергелес Г. И. Развитие общих творческих способностей как проблема педагогической психологии // Известия РГПУ им. А.И. Герцена . 2009. № 100.
18. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – СПб. : Речь, 2009. – 210 с.
19. Гегель, Г.В.Ф. Лекции по эстетике в 2-х тт. Т.1 / Г.Ф.В. Гегель. – Изд-во Наука, 2007. — 624 с.
20. Гордеева, А. В. Формирование основ эстетической культуры старших подростков в условиях эстетически направленного общения: Дисс. . канд. пед. наук. / А.В. Гордеева. — М. 1991. — 171 с.
21. Гордиенко, О. Б. Теоретические основы воспитания эстетической культуры старшеклассников: Дисс. . канд. пед. наук / О.Б. Гордиенко. — Ростов н Д. 1992. — 201 с.
22. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. — Калинингр. гос. ун-т. — Калининград, 2000. — 572 с.
23. Гуревич П.С. Философская антропология: учеб. пособие / П.С. Гуревич. – М.: Издательство «Омега-Л», 2010. – 607 с.
24. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. 2-е изд. СПб., 2002.
25. Дружинин В. Н., Хазратова Н. В. Экспериментальное исследование формирующего влияния среды на креативность // Психологический журнал. 1994. № 4. С. 83– 93.
26. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений – нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки // Школьные технологии. – 2004. — № 3.- с. 32 – 36.
27. Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб.пособие для вузов/ В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. — 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. 222 с.
28. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности, — Питер, 2013 г.
29. Ильюченок Р. Ю., Ильюченок И. Р., Фанкельберг А. Я., Афтанас Л. И. Взаимодействие полушарий мозга у человека. Установка, отработка информации, память. – Новосиб.: Изд-во Наука, Сиб. отд-ние, 1989.
30. Инновационный подход к формированию творческих способностей младших школьников / Т. Ю. Школьницкая // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.: Педагогика и психология. — 2011. — Вып. 3. — С. 106-110
31. Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=451
32. Концепция структуры и содержания общего среднего образования (12-летняя школа) // На пути к 12-летней школе: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. — М.: ИОСО РАО, 2000. — С. 12.
33. Крапова Э.Б. Методы и приемы развития творческих способностей детей на уроке [Текст]/ Э.Б. Крапова // Начальная школа. 2012.
34. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1976. – 303с.
35. Кузьменко И.В. Развитие творческого потенциала школьников в условиях введения ФГОС начального общего образования // Научный поиск. – 2012. – № 4.5
36. Лихачев, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б.Т. Лихачев. — М.: Просвещение, 1985. 176с.
37. Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук – Москва : Наука , 1978. – 126 с.
38. Методика «Тип мышления» / Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М.: Генезис, 2005 г.
39. Морозова О.В. Творческое воображение в младшем школьном возрасте// «Инновации в науке»:материалы XХ международной заочной научно-практической конференции. (20 мая 2013 г.); Новосибирск: Изд. «СибАК», 2013. — 172 с.
40. На пути к 12-летней школе // Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского.— М.: ИОСО РАО, 2000. – 400 с.
41. Неменский, Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. — М.: Просвещение. — 1987. — 255 с.
42. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.— 3-е изд.—М.: Гумманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. кн.3: Психодиагностика. Введение в научное исследование с элементами математической статистики.— 640с.
43. Новикова Т.Г. Нужен ли портфолио российскому школьнику? // Методист. — 2004. — № 5. – с. 56 – 59.
44. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=450
45. Печко, Л.П. Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе / Л.П. Печко. — М.,1991. – 109с.
46. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. – М., 1999.
47. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М., 1976.
48. Портфолио достижений ученика — шаг в сторону реформирования оценочной системы в школе // Профильная школа. — 2004. — № 5. — С.65 — 67.
49. Радугин, А.А. Эстетика / А.А. Радугин. – М.: Центр, 1998. – 240 с.
50. Рекомендации по организации системы внутренней накопительной оценки достижений учащихся. Портфолио. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=449
51. Савина, H. Н. Формирование эстетической культуры младшего школьника в процессе совместной работы школы и семьи: Дисс. . канд. пед. наук / Н. Н. Савина. — М. 1983. -212 с.
52. Самохвалова, В.И. Эстетическая культура как комплексный феномен утверждения и реализации человека в мире / В.И. Самохвалова // Эстетическая культура. М.: ИФРАН, 1996. – С. 31-45.
53. Селиванов В.В. Взаимосвязь мышления и творчества в теории Я.А. Пономарева // Психология творчества: школа Я.А. Пономарева. – М.: ИПРАН, 2006. – С.428-438.
54. Селиванов В.В., Плетеневская Н.Н. Психология мышления: соотношение осознанного и неосознанного. – Смоленск: Универсум, 2003.
55. Синицын Е.В., Синицына О.Е. «Тайна творчества гениев». Издательство НГАХА, типография РПО СО РАСХН, 2004 г.
56. Сокольникова, Н. М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания. Диес. . докт. пед. наук / Н. М. Сокольникова. — М., 1997. — 472 с.
57. Солончук, Н. М. Воспитание эстетической культуры у подростков во внешкольной работе: Дисс. . канд. пед. наук / Н.М. Солончук. — М., 1990. — 138 с.
58. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Избр. тр.: В 2 т. Т. 1. М., 2005.
59. Терехова Г.В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 : Челябинск, 2002.
60. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Основные положения. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=730
61. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – М.; Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2002. – 133 с.
62. Якиманская И.С. Лично-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 1996.-96с.
