Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………… 3-5
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ………………………………… 6-30
1.1. Понятие портфолио и его содержание ………………………..….6-20
1.2. Использование портфолио как средства развития самооценки младших школьников……………………………………………………… 20-26
1.3. Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к оценке достижений обучающихся……………………………………………………………………….………… 26-30
Выводы по I главе………………………………………………….…… 30
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ И СОЗДАНИЕ ПОРТФОЛИО ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ………………………………………………… 31-45
2.1. Анализ использования портфолио, как формы оценки достижений учащихся…………………………………………………………….……… 31-37
2.2. Разработка требований к оформлению и содержанию портфолио обучающегося начальной школы………………………………………… 37-42
2.3. Отзывы специалистов системы начального образования о структуре и содержании разработанного портфолио……………..…… 42-44
Выводы по II главе……………………………………………………..45
Заключение……………………………………………………………… 46
Библиорафия………………………………………………………..47-50
Приложение № 1
Приложение№ 2
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня мы работаем по федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, где одним из базовых положений является формирование мотивации к обучению, познанию творчества в течение всей жизни. Изменения, произошедшие в содержании современного образования за последнее десятилетие, — перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий — влекут за собой и изменение системы оценивания.
Портфолио является одной из самых новых, инновационных технологий в оценивании достижений, особенно для детей младшего школьного возраста. Ведь основной целью его является обучение школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности.
Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня информации.
Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьников. Он относится к ряду “аутентичных” (то есть истинных) индивидуализированных оценок и ориентирован не только на процесс оценивания, но и самооценивания.
Понятие "портфолио" пришло из Западной Европы ХV-XVI вв. В эпоху Возрождения архитекторы представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую и называли "портфолио". Документы, представленные в этой папке, позволяли составить впечатление о профессиональных качествах претендента. На западе о портфолио говорят как об одном из образовательных трендов последнего десятилетия.
Идея использования портфолио в сфере образования возникла в Соединённых Штатах Америки в середине 80-х годов. После Соединённых Штатов и Канады идея портфолио становится всё более популярной в Европе и Японии, а в начале ХХI в. эта идея получает распространение и в России.
В нашей стране, говоря о портфолио учащихся, чаще всего имеется в виду простое собрание работ учащихся или новый способ оценки учебных достижений. В этом смысле элементы портфеля учебных достижений широко применялись в отечественной педагогике ещё в начале века и даже раньше. О собрании учебных работ учащихся, как об альтернативном способе оценки, говорят многие отечественные авторы. Но эта идея не получила широкого распространения в практике российской школы, на данный момент она не стала составной частью системы образования. То, что находит распространение сейчас, — это, заимствование зарубежного опыта, попытка разработать формы работы с портфелем учебных достижений в условиях отечественной школы, основываясь на зарубежном, американском опыте.
При просмотре современной зарубежной литературы, посвящённой портфолио, мы видим , что сторонники портфолио находят в нём гораздо большее, чем просто альтернативный способ оценки или собрание работ. Идея портфолио связана с новым пониманием сути учебного процесса, с новыми целями образования.
Актуальность выпускной квалификационной работы бакалавра заключается в том, что традиционная система оценивания обусловлена существенными недостатками: неполнота, ограниченность, игнорирование различных групп обучающихся. Детям нужен индивидуальный подход, который можно обеспечить с помощью портфолио.
Объект исследования – оценка достижения обучающихся в начальной школе.
Предмет исследования — требования к оформлению и содержанию портфолио обучающихся в начальных классов.
Цель выпускной квалификационной работы бакалавра: разработать структуру и содержание портфолио учащихся начальной школы.
Задачи:
• Анализ психолого-педагогической литературы по данной теме. Познакомиться с понятием «оценивание» и «портфолио» в образовании;
• Изучение различных форм оформления и содержания портфолио для начальной школы;
• Разработка требований к оформлению и содержанию портфолио учащихся начальных классов.
• Сформулировать выводы по данной проблеме.
Методы исследования:
1. Анализ научной литературы по проблеме исследования;
2. Анализ опыта учителей начальных классов.
Проблема исследования: портфолио учащихся начальных классов как форма оценки достижений
База исследования: муниципальное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 7 города Приволжска
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения
Список использованной литературы
1. Педагогика / под ред. П.И.Пидкасистого.- М.: Российское педагогическое агенство,1995. – 215 с.
2. Ксензова Л.Ю. Оценочная деятельность учителя. — М, 2000. – 67 с.
3. Великанова А.В. и др. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Дебаты. Портфолио. \Серия «Компетеньностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Вып.2. – Самара, изд-во Профи, 2002.-92с.
4. Фролова, Н. З. Портфолио как форма мониторинга продвижения воспитанника в освоении образовательной программы в компьютерном классе / Н. З. Фролова // Методист. — 2007. — № 2. — С. 32-37.
5. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам (начальная школа, методическое пособие).
- М.: АЙРИС ПРЕСС, 2004. — С. 204.
6. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования. Вопросы психологии. – 1991. — № 6. – С.45 — 49.
7. Новикова Т.Г. Нужен ли портфолио российскому школьнику? // Методист. — 2004. — № 5. – С.56 – 59.
8. Шитикова О.И. Положение о портфолио достижений учащихся. // Практика административной работы школы. – 2006,32. – с.14-17
9. Баранов С.П. Педагогика. – М.: Просвещение, 1987. – С.34.
10. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2001. – С.304.
11. Модель «портфолио» выпускника основной школы МОС Крапивинского района Кемеровской области // Управление школой. — 2004. — № 31. – С.45 — 47.
12. Новикова Т.Г. и др. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся // Профильная школа. – 2004. — № 2. — С.48-56.
13. Портфолио обучающегося начальной школы / Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – М.: Планета, 2012. – 112 с.
14. Портфолио учащегося начальной школы / Т. Л. Мишакина. – М.: Ювента, 2010. – 32с.
15. Сметанникова, Н.Н. "Портфель" как технология аутентичного оценивания / Н. Н. Сметанникова // Школьные технологии. — 2006. — № 6. — С. 160-168.
16. Шацкова Т.Н., Никулина Т.В. Система оценивания учебных достижений школьников в области правовой подготовки через создание рефлексивного портфолио.//Образование в современной школе.- 2005,№ 5. – с.21-28
17. Федотова Е.Е. Зарубежный опыт использования портфолио. // Методист. – 2005,№ 5. – с.27-33
18. Семенов, А. А. Портфолио лучше, чем просто экзамен? / А. А. Семенов // Высшее образование сегодня. — 2009. — № 11. — С. 48-49.
19. Фролова, Н. З. Портфолио как форма мониторинга продвижения воспитанника в освоении образовательной программы в компьютерном классе / Н. З. Фролова // Методист. — 2007. — № 2. — С. 32-37.
20. Прутченков А. и др. Портфолио : типичные ошибки и затруднения.// 2006,№ 5. – с.16-23
21. Прутченков А.,Новикова Т..Пинская М. Портфолио: типичные ошибки и затруднения. // Народное образование. – 2005,№ 2. – с.71-80.
22. Прутченков А.С., Новикова Т.Г. Ролевая игра «Портфолио, или папка личных достижений ученика». // Методист. – 2005, № 2. – с.11-20.
23. Прутченков А.С. Типичные ошибки и затруднения при формировании портфолио// Методист. — М.: 2004, № 6 (ноябрь), с. 33-37.
24. Портфель для будущего: [портфолио и профильное обучение]
/ ведущий рубрики А. Букин // Семья. — 2008. — № 12 (март).
- С. 6-7. — (Родительская школа).
25. Первушина, Н. М. Технология работы с портфолио в системе оценки достижений учащихся / Н. М. Первушина // Начальная школа плюс До и После. — 2009. — № 3. — С. 23-26.
26. Пономарёва Е.А. Педагогический совет на тему: «Портфолио образовательного учреждения» // Методист. — 2006,№ 2. – с.26-32
27. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Рекомендации по построению различных моделей и использованию портфолио учащихся основной и полной средней школы. // Профильная школа. – 2005, № 1. – с.4-11
28. Новиков, А. М. Контроль, оценка, рефлексия / А. М. Новиков // Школьные технологии. — 2008. — № 1. — С. 143– 148.
29. Новикова, Т. Г. "Портфолио"
- новый и эффективный инструмент оценивания / Т. Новикова, М. Пинская, А. Прутченков // Директор школы. — 2008. — № 2. — С. 32– 35.
30. Новикова, Т. Г. Портфолио и изменение концепции деятельности школы, содержания и методов обучения / Т. Новикова, Е. Федотова // Народное образование. — 2009. — № 8. — С. 178-184.
31. Новикова, Т. Г. Портфолио учащихся в профильном обучении: философия, структура, методика работы / Т. Г. Новикова, А. С. Прутченков, М. А. Пинская // Школьные технологии. — 2006. — № 5. – С.169-178.
32. Новикова Т.Г. Инновационные подходы к оцениванию с помощью портфолио. // Школьные технологии. – 2006,№ 1. – с.139-146.
33. Новикова Т., Прутченков А., Пинская М. Портфолио в Российской школе. // Народное образование. – 2005,№ 1. – с.84-97.
34. Новикова Т.Г., Прутченков А.С. Предубеждение ошибок при использовании портфолио. // Профильная школа. – 2006,№ 3. – с.27-32
35. Новикова Т. Зарубежный опыт использования портфолио. // Народное образование. – 2005,39. – с.151-154
36. Новикова Т.Г. и др. Портфолио в зарубежной образовательной практике. // Вопросы образования. – 2004, № 3. – с.201-239
37. Новикова Т. И др. Использование портфолио в практике российской школы. // Педагогическая техника. – 2006, № 3. – с.109-128с.
38. Медведев, И. В. Портфолио старшеклассника / И. В. Медведев, С. Ю. Свешников // Классный руководитель. — 2008. — № 2. — С. 48-52.
39. Михайловский О.С. Портфолио учителя. Обобщение и систематизация педагогических достижений. Образование в современной школе. – 2006, № 9. – с.19-23
40. Кривенко В.А., Радченко Н.Н. Портфолио в системе психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения. // Профильная школа. – 2007,№ 5. – с.21-25
41. Иващенко, Е. В. Альтернативные формы оценки учебных достижений учащихся / Е. В. Иващенко // Начальное образование. — 2008. — № 6. — С. 7-11.
42. Ильичева, С. В. Оценка обучающихся методом портфолио / С. В. Ильичева // Дистанционное и виртуальное обучение. — 2010. — № 1. — С. 42-48.
43. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. Учебно-методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 128 с.
44. Загвоздкин, В.К. Портфолио в учебном процессе// Практика. — С. 251 — 259.
45. Горина, М. Портфолио как форма накопительной оценки знаний / М. Горина // Учитель. — 2008. — № 1. — С. 8-9.
