Пример готовой дипломной работы по предмету: Физкультура
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1 Особенности занятий по физической культуре с учащимися средних классов школы (11-14 лет) 6
1.1.1 Формы организации физического воспитания в школе 6
1.2 Возрастные особенности детей среднего школьного возраста 17
1.2.1 Особенности физического развития детей среднего школьного возраста 17
1.2.2 Особенности развития двигательных способностей у детей среднего школьного возраста 22
1.3 Особенности содержания и проведения уроков комплексной направленности с учащимися средних классов 29
ГЛАВА
2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
2.1. Цель, задачи и методы исследования 38
2.2 Организация исследования 48
ГЛАВА
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ. 50
3.1. Разработка уроков физической культуры 50
3.2 Результаты эксперимента и их обсуждение 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 82
Содержание
Выдержка из текста
Интегрированный урок — это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда выделяются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.
Мы рассмотрим эти закономерности, а также особенности организации занятий с различной направленностью учебного материала.Цель работы: внедрение инновационных уроков по физической культуре в школе, с различной направленностью учебного материала. Провести опытно-экспериментальную проверку методики внедрения инновационных уроков по физической культуре с различной направленностью учебного материала
Также ведутся интенсивные поиски научно-обоснованных подходов по совершенствованию преподавания учебного предмета физической культуры, его направленности и содержания, разработки основ методики его преподавания на соответствующих ступеняхсовершенствование основ физической подготовки учащихся в сочетании с относительным усилением предметного содержания физического воспитания учебным материалом по отдельным аспектам исторических и медико-биологических знаний в области физической культуры. в изменении структуры, содержания и направленности учебного предмета физической культуры, его непосредственного соотнесения с предметом физкультурной деятельности, с задачами по формированию личности учащихся, развитию их интереса и потребностей в самостоятельных формах занятий физическими упражнениями.
В процессе исследования нами была выдвинута следующая гипотеза: предполагается, что организация и проведение уроков физической культуры, с учетом природных и гигиенических факторов позволяет заметно повысить интерес учащихся к занятиям, снижает уровень заболеваемости и способствует успешному решению задач физического воспитания подрастающего поколения.
В курсовой работе мы ставим перед собой главную цель: раскрыть в полной мере вопрос о значимости народных игр при проведении уроков физической культуры в младших классах как средстве не только физического, но и духовного развития школьников.
В последние годы появилась тенденция, при которой усилилась роль физической культуры для здорового образа жизни населения России, изменился социальный статус и значимость физической культуры. Современному специалисту в области физической культуры и спорта нужно решить вопросы совершенствования обучения и воспитания, ориентира на индивидуальный подход к формированию компонентов здоровья ребенка, его психического и физического развития, учитывая индивидуальные возможности и уровень подготовки ребенка.
Цель данного исследования − изучить развитие гибкости на уроках физической культуры у школьников разных возрастных групп.Предмет исследования – развитие гибкости на уроках физической культуры у школьников разных возрастных групп.6) описать методику развития гибкости на уроках физической культуры с учетом возрастных особенностей.
По мнению Жукова М.Н. «огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду деятельности». В подвижных играх совершенствуются двигательные способности и развиваются физические качества. Так, в подвижных играх детям приходится непрерывно переключаться от одних движений к другим, заранее не обусловленным. Для развития ловкости, необходимо использовать игры, требующие проявления точной координации движений и быстрого согласования своих действий с партнерами по команде, обладания определенной физической сноровки. К таким играм можно отнести игры-эстафеты.
Гипотеза: предполагается, что благодаря ответственному отношению к уроку физической культуры и тщательной подготовке к нему, позволит учителю более успешно и эффективно провести урок ФК в школе. Рациональное соотношение средств воспитания физических качеств и обучения двигательным умениям и навыкам на уроках физической культуры школьников позволит повысить уровень физической подготовленности учащихся.
Список источников информации
1. Ашмарин В.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: пособ. для студ. и преподал. ин-тов физ. культ. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — 224 с.
2. Бабушкин Г. Д., Бабушкин Е. Г. Формирование спортивной мотивации Омск, СибГАФК, 2000 – 263 с.
3. Вильчковский Е. С. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: учеб. пособие. / Е. С. Вильчковский, А. И. Курок. — М.: Универсальная книга, 2004. — 428 с.
4. Возный С.С. Физиологические основы физической культуры и спорта: Учеб. пособие. для студ. ф-та физ. воспитания и спорта. — Херсон: Изд-во ХГУ, 2006. — 144 с.
5. Волков Л.В. Основы спортивной подготовки детей и подростков: Учеб. пособие. — М.: Высшая школа., 1993. — 152 с.
6. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта. — К.: Олимпийская литература, 2002. — 294 с.
7. Дубовис М.С. Физическое воспитание подростков. — К.: Здоровье, 1974. — 245 с.
8. Дуткевич Т.В. Общая психология: Конспект лекций: Учеб. пособие. для студ. высш. учеб. закл. — Каменец-Подольский, 2002. — 96с.
9. Жосан И.А. Оценка развития силовой выносливости девушек 13-17 лет / / Спортивный вестник Приднепровья. — 2007. — № 2-3. — С. 75-77.
10. Жук Г.А. Психолого-педагогические основы обучения, воспитания и здоровья. — Кишинев: Штиинца, 1989. — 115 с.
11. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. — М.: ФиС, 1970. — 200 с.
12. Ильин Е. П. Психология физического воспитания / Е. П. Ильин – М.: Просвещение, 1990. – С. 13-21.
13. Казак Э. М. Формирование мотивационно – ценностного отношения к физическому воспитанию / Э. М. Казак // Физическое воспитание в школе. – 2002. – № 4. – С. 51-52.
14. Козленко И. А. Формирование мотивов физического совершенствования у школьников / И. А. Козленко // Физическое воспитание в школе. – 2009. – № 4. – С. 29-32
15. Козленко Н. П. Теория и методика физического воспитания / М. П. Козленко, Е. С. Вильчковский, С. Ф. Цвек. — М.: Высшая школа, 1984.
16. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. ? М.: Просвещение, 1980. ? 192 с.
17. Кравченко В. В. Структура социально-педагогических факторов, обусловливающих формирование у учащихся общеобразовательной школы положительной мотивации к здоровому образу жизни, систематическим занятиям физической культурой / В. В. Кравченко / / Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2007. – № 11. – С. 143 – 147.
18. Круцевич Т. Ю. Теория и методика физического воспитания: [ учеб. для студ. высш. учеб. закл. физ.воспитания и спорта ]
/ под ред. Т. Ю. Круцевич. — К.: Олимпийская литература, 2008. — Т. 2. – 366 с..
19. Кузнецов В.В. Силовая подготовка спортсменов высших разрядов. — М.: Физкультура и спорт, 1970. — 208 с.
20. Лишевский В.М. Методы развития выносливости у спортсменов через наследственность и среда / / Педагогические науки: Сборник научных трудов. — Выпуск 7. — Херсон: Айлант, 1999. — 206 с.
21. Лозница В.С. Психология и педагогика: основные положения. Учебное пособие для самостоятельного изучения дисциплины. — К.: ЭКСОБ, 1999. — 304 с.
22. Матвеев Л. П. Теория и методика физического воспитания / Л. П. Матвеев, А. Д. Новиков – М.: ФиС, 1976. – С. 15-18.
23. Матвеев Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов: Учеб. пособие для студ. и препод. вузов физ. воспитания и спорта, тренеров. — К.: Олимпийская литература, 1999. — 317 с.
24. Олешко В.Г. Силовые виды спорта: учебник для студ. вузов физического воспитания и спорта. — К.: Олимпийская литература, 1999. — 284 с.
25. Платонов В. Н. Сохранение и укрепление здоровья здоровых людей – Приоритетное направление современного здравоохранения / В. Н. Платонов / / Спортивная медицина. – 2006. – № 2. – С. 3-14.
26. Платонов В.Н., Булатова М.М. Физическая подготовка спортсмена. — К.: Олимпийская литература, 1995. — 320 с.
27. Презлята Г. Занятия физкультурой и здоровье: ММ пед. мониторинг. — М.: Изд. дом Школ. мир: Изд. Л. Галицына, 2006. — 112 с.
28. Присяжнюк С.И. Физическое воспитание: Учеб. пособие. для студ. высш. учеб. закл. — М.: учебной литературы, 2008. — 502 с.
29. Пуни А. Ц., Джамгаров Т. Т. Психология физического воспитания и спорта Учебное пособие для ин-тов физ. культ. — Москва, Физкультура и спорт, 1979. — 143 с.
30. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — Восьмое издание. — СПб.: Питер, 2000.
31. Рощупкин Г.В. Физическое воспитание школьников старшего школьного возраста / / Библиотека для родителей. — К.: Здоровье, 1976. — 124 с.
32. Русова С. Ф. Теория и практика дошкольного воспитания / С. Ф. Русова. — Л.; Краков; Париж:Просвещение, 1993. — 127 с.
33. Сергиенко Л.П. Генетика и спорт. — М.: ФиС, 1990. — 171 с.
34. Сергиенко Л.П. Проблема наследуемости развития двигательных способностей человека: близнецовые исследования силовой выносливости / / Теория и методика физического воспитания. — 2008. — № 7. — С. 12-17.
35. Сингаевский С. Формирование положительного отношения школьников к физическому воспитанию. — Журнал «ФВ в школе». — М.: Пед. пресса. — 2001.- № 1. — С.33 -35.
36. Смирнов А.Ф., Строкатов В.В. Пути совершенствования физического воспитания молодежи. — Физическая культура, спорт и здоровье: сборник научных работ. — М: ИФК, 1998. — С. 68-72.
37. Спортивная морфология: Учеб. пособие / / Под ред. Радько Н.Н. — М.: Книги — XXI, 2007. — 196 с.
38. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1987. — 222 с.
39. Сургай Е. Г. Влияние спортивно-оздоровительного туризма на организм подростков среднего школьного возраста / Е. Г. Сургай / / Молодая спортивная наука – 2007. – Т. 1. – С. 201– 209
40. Теория и методика физического воспитания: [учеб. для студ. высш. учеб. закл. физ. воспитания и спорта]: в 2 т. / под ред. Т. Ю. Круцевич. — К.: Олимпийская литература, 2008. — Т. 1. — 391 с.; Т. 2.- 366
41. Теория и методика физического воспитания: учеб.для студентов фак. физ. культуры пед. институтов по спец. 03.03 « Физическая культура» / Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, З. Н. Вяткина и др. – М.: Просвещение, 1990. – 287 с.
42. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания / А. А. Тер-Ованесян. — М.: Физкультура и спорт, 1978.
43. Турищева Л.В. Возрастные аспекты воспитания школьника / / Воспитательная работа в школе, 2006. ? № 8? С. 36-41.
44. Формирование здорового образа жизни молодежи: проблемы и перспективы / А. Яременко, О. Балакирева, О. Вакуленко и др. – М.: ИСИ, 2009. – 207 с.
45. Хрипло Л. В. Значимость самостоятельных занятий физическими упражнениями в формировании здорового образа жизни / Л. В. Хрипло / / Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2008. – № 4. – С. 133 – 135.
46. Шиян Б. М. Теория и методика научных и педагогических исследований в физическом воспитании и спорте: учеб.пособие. / Б. М. Шиян, А. Н. Вацеба. – М.: Учебная книга, 2008. – 270 с.
47. Щербина В.А. Пособие физкультурному руководителю. — К.: Здоровья, 1990. — 124 с.
список литературы
