Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
Введение-5
Глава
1. Теоретические основы изучения орфографии в школе-34
1.1. Понимание терминов «повторение» и «систематизация»……………………………6-10
1.2. Основные принципы орфографии-18
1.2. Орфограмма-34
1.2.1. Виды орфограмм-24
1.2.2. Систематизация орфограмм в курсе русского языка в средней школе……… .24-27
1.3. Психологическая природа орфографического навыка-34
Глава
2. Методика повторения и систематизации орфографических знаний в 10-11 классах-57
2.1. Анализ учебников русского языка для 10-11 классов с точки зрения рассматриваемой проблемы-39
2.2. Методика организации работы по повторению и систематизации орфографических знаний на уроках русского языка-49
2.3. Программа повторения и систематизации орфографических знаний…………….49-52
2.4. Анализ эффективности работы по повторению и систематизации орфографических знаний в 10-11 классах-57
Заключение-59
Библиография-61 Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость работы состоит в разработке упражнений со словарем, формировании у детей навыков работы с ним и методических рекомендаций учителям по организации работы со словарем в начальных классах.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПОВЫШЕНИЮ ОРФОГРАФСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Выявление уровня орфографической грамотности учащихся экспериментального класса и контрольного классов……………………
Учитывая цель, объект и предмет исследования нами была сформулирована следующая гипотеза: высокий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка при изучении глаголов может достигнут, при условии, если на основе анализа практики современного начального образования, учета требований новых стандартов (ФГОС), включения в практику методов и приёмов, способствующих формированию универсальных учебных действий.
Методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования); эмпирические (наблюдение за учебным процессом, эксперимент); статистический метод обработки данных.
Полная информация относительно понятия «текст» представлена в различных лингвистических словарях русского языка толковых, этимологических и т.д. Анализ этих сведений необходим, прежде всего, для демонстрации и описания собственно семантической базы, которая легла в основу научного исследования текста.
Предмет исследования: методы, приемы и средства обучения, направленные на совершенствование процесса формирования грамматической категории рода имен существительных и имен прилагательных у учащихся начальной школы.
Такого рода активность сама по себе во зникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.Объект исследования: использование игровых приемов на уроках русского языка в начальных классах.Провести анализ учебников по русскому языку на наличие игровых упражнений и заданий.
8. Вместе с учащимися начинается работа по созданию моделей — схем двух- и трехсложных слов, в которых орфограммы будут выделены в первом, втором и третьем слогах, позднее, по мере изучения букв, вывод о «недоверии» к без-ударному гласному [а]
распространяется и на другие гласные звуки. Аналогич-ная работа должна проводиться и с согласными звуками.
Исходя из вышесказанного определяется основная цель выпускной квалификационной работы: рассмотрение возможностей этимологического анализа при изучении раздела «Словообразование» в V – VI классах.- определить наиболее продуктивные виды этимологического анализа на уроках русского языка;
- разработать систему уроков русского языка в V-VI классах по разделу «Словообразование» с использованием этимологического анализа;
Гипотеза: мы предполагаем, что использование лингвистических игр на уроках русского языка будет способствовать формированию воспитанию интереса к предмету, если будут организованы следующие условия:
Список источников информации
1.Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. М., 1987.
2.Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся. М., 1995.
3.Белошапкова В. А. Современный русский язык. М., 1981.
4.Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5-11 классы. М., 2001.
5.Баранов М. Т. Повторение пройденного при подготовке учащихся к восприятию нового материала // РЯШ, 3. 1995.
6.Боброва А.В. Грамматика русского языка. М., 1999.
7.Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. М., 1981.
8.Бондаренко А.А. Взаимосвязь обучения орфоэпии и орфографии на уроках русского языка//Русский язык в школе, 3. 1996.
9.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. М., 2005.
10.Гальперин П. Я. Проблемы формирования знаний и умений у школьников //Вопросы психологии, 5. 1993.
11.Гвоздев А.Н. Основы русской орфографии. М., 1981.
12.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. М., 2005.
13.Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10 –
1. классы». М., 2005.
14.Греков В.Ф., Чешко Л.А. Пособие по русскому языку в старших классах. М., 2002.
15.Жуйков С. Ф. Формирование орфографических навыков. М., 1985.
16.Львов М.Р. Изучение орфографии в средней школе. М., 1989.
17.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10 –
1. классы». М., 2005.
18.Назаров Н.Д. Русский язык. Краснодар, 1993.
19.Обобщение и систематизация знаний в процессе обучения/Сост. А.С. Буланин. Краснодар, 2005.
20.Одегова В.Ф. Развитие орфографической зоркости. М., 1991.
21.Приступа Г.Н. О системе орфографических упражнений//Рус. яз. в школе, 6. 1978.
22.Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М., 1996.
23.Розенталь Д.Э. Русский язык. 10-11 кл. М., 1997.
24.Рубинштейн С. А. Основы общей психологии. Спб., 2000.
25.Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография. 10-11 класс. Учебное пособие. М., 2007.
26.Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии. М., 1994.
27.Современныйц русский язык/Под ред. А.А. Новикова. СПб., 1999.
28.Современный русский язык/Под ред. П.П. Шубы. Мн., 1998.
29.Тутаришева М. К. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Майкоп, 1997.
30.Хотенцева Г.И. Работа над орфографическим правилом. М., 1988.
31.Хрестоматия по методике русского языка. Преподавание орфографии и пунктуации в общеобразовательных учебных заведениях/Авторы-сост. В.Ф.Иванова, Б.И.Осипов. М., 1995.
32.Шатова Е.Г. Работа над орфографическим правилом. М., 1998. список литературы
