Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
ГЛАВА 1 ЭФФЕКТИВНОСТЬ УСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Условия и способы повышения эффективности усвоения учебных дисциплин………………………………………………………………………
1.2 Роль средств обучения в учебном познании…………………………
1.3 Критерии эффективности усвоения содержания дисциплины на основе совершенствования средств обучения на печатных носителях……
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ УСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ» НА ОСНОВЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
2.1 Анализ средств обучения на печатных носителях, используемых в процессе преподавания дисциплины «Экономика организации»………….
2.2 Методика использования средств обучения на печатных носителях на учебных занятиях по изучению темы учебной программы «Оплата труда работников организации»……………………………………………
2.3 Анализ эффективности усвоения содержания темы «Оплата труда работников организации» на основе совершенствования средств обучения на печатных носителях……………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ А «РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЭКОНОМИКЕ ОРГАНИЗАЦИИ»……………………………………………
Выдержка из текста
В последние годы меняются не только политические и экономические основы общества, но и задачи обучения, соответственно, пересматриваются образовательные стандарты, учебные планы, идет процесс дифференциация образовательного процесса по профилям и уровням обучения. Решению данных задач способствует применение целого ряда педагогических средств, среди которых особое место занимают средства обучения на печатных носителях.
Понятие «средство обучения» используется в дидактике для обозначения
одного из компонентов процесса обучения на ряду с другими компонентами.
Средства обучения имеют существенное значение для реализации информационной и управленческой функции учителя. Они помогают возбудить и поддержать познавательные процессы учащихся, улучшают наглядность учебного материала. Делают его более доступным, обеспечивают наиболее точную информацию об изучаемом явлении. Интенсифицируют самостоятельную работу и позволяют вести её в индивидуальном темпе. Этому компоненту процесса обучения посвятили свои научные исследования Занков Л.В, Выготский Л.С.,Прессман Л.П., Пидкасистый П.И.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Артемов А.В., Павлов И.Н., Сидорова Т.П. Модульно-рейтинговая система. // Высшее образование в России. — 1999. — № 4. С. 121-125.
2. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении. — Донецк: ЕАИ-Пресс, 2001, 160 с.
3. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. Учебник. 4 изд перер. и допол. «Эгвес» 1999 г, 465 с.
4. Бахнов Ю.Н. «Сборник заданий по техническому черчению», М.: «Высшая школа» 1988г., 128 с.
5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989.,192 c.
6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.: Ин-т проф. обр. РАО, 1995., 336 с.
7. Беспалько В.П. Персонифицированное образование и обучение как естественная организация просвещения // Магистр. — 1998.- № 6.- С. 48-64.
8. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие — М.: Высшая школа, 1989., 144 с.
9. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н. «Черчение в средней школе» Пособие для учителя — М.: Просвещение, 1984, 231 с.
10. Василенко Е.А. «Сборник заданий по черчению», М.: «Просвещение» 1985, 146 с.
11. Виленский В.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологиии профессионально — ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие / Под. Ред. В.А. Сластенина. — М.; Педагогическое общество России, 2004 г., 192 с.
12. Вязовова О.В. Организационный рейтинг системы оценки знаний учителя// Информация и образование. — 2001 — № 4. С. 34
13. Гузеев В.В. Оценочные шкалы, применяемые в образовательной деятельности // Химия в шк. — 2002. — № 7. С.16.
14. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 576 с.
15. Дьяченко В.Г. Сотрудничество в обучении. — М., 1991., 213 с.
16. Загрекова Л.В. Основы педагогических технологий // Высшее образование в России. — 1997. — № 4. — С. 97-108.
17. Идиатулин В.С. Естественнонаучная подготовка инженера: квалиметрический подход // Образование и наука. — 2001. — № 1. С. 41-53.
18. Ильина Т.А. Формирование концепции педагогической технологии в современной дидактике за рубежом. — М.: Знание, 1984. — С. 34-68.
19. Инновации в высшей технической школе России / Сб. ст. Вып.2. Современные технологии в инженерном образовании: М.: МАДИ (ГТУ), 2002. -503 с.
20. Кагерманьян В.С., Гарунов М.Г., Маркова Н.А. Технологии обучения в системе научно-технического образования: Обзорная информация, в.3. — М.: НИИВО, 1995. — 52 с.
21. Касимов Р.А. Рейтинг в вузе: Закономерное и случайное // Высшее образование в России. — 1994. — № 3. С. 66-77.
22. Катханов М.В. и др. Методика разработки и внедрения рейтинг — контроля умений и знаний студентов, Учебное пособие М. 1991, 145 с.
23. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М.: Арена, 1994. — 223 с.
24. Коваленко М.И., Пекшева А.Г. Справочник учитля 1 —
1. классов / серия «Здравствуй школа!». — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 192 с.
25. Краевский В.В.«Основы обучения. Дидактика и методика», М.: Академия,2007, 348 с.
26. Кроль В.М., Мордвинов В., Трифонов К. Психологическое обеспечение технологий образования // Высшее образование в России. — 1998. — № 2. — С. 34-41.
27. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя, — М., 2000, 67с.
28. Кузибецкий А.Н. Технологический подход в обучении: эволюция основных понятий и особенности содержания // Химия в школе. — 1993. — № 5. — С. 20.
29. Лобанов Ю.Н., Токарева В.С., Сухинина М.А. Эффективность образовательных технологий: проблемы и задачи / Обзорная информация. В.10. — М.: НИИВО, 1999. — 64 с.
30. Мануйлов В., Федоров И., Благовещенская М. Современные технологии в инженерном образовании // Высшее образование в России.-2003.-№ 3.-С.117-123.
31. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн
2. Психология образования. — 608 с.
32. Огай Т.Ч. Рейтинговая аттестация студентов// Специалист. — 1999 — № 7. С. 23.
33. Определения основных терминов дидактики высшей школы / Сост. Фокин Ю.Г. Обзорная информация НИИВО, вып. 4. — М.: НИИВО, 1995. — 60 с.
34. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов, Под ред. В.А. Сластенина. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 576 с
35. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. Для высш. Учеб. Заведений: в 2 кн. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. Кн.
1. Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
36. Профессиональная педагогика. — М.: Ассоциация "Проф. образование", 1999. — 904 с.
37. Профессиональное образование № 1 2001 Информационное, педагогическое, научно — методическое издание. С. 24.
38. Рейтинговая система.// Высшее образование в России. — 2001. — № 4. — С. 131 — 137.
39. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. — М.: МИФИ (ТУ), 1995 — 48 с.
40. Рубцов В. В. Социальные взаимодействия и обучение // Психологическая наука и образование. — 1996. — № 2. — С. 9-19.
41. Русских Г.А.. Технология рейтингового обучения// Дополнительное образование. — 2004, № 12. С. 34.
42. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования в России // Высшее образование в России. — 1994. — № 2. — С. 29-37.
43. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения — М.,2007, 214 с.
44. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
45. Семушина Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. — М,: Мастерство, 2001, 271 с.
46. Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в училищах профтехобразования: Профпедагогика. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш.школа, 1980. 234 с.
47. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н., Педагогика. / Под. ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2002. 94 с.
48. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. — М.: Аспект-Пресс, 1995. — 271 с.
49. Смирнов С.Д. Технологии в образовании // Высшее образование в России. — 1999. — № 1. — С. 109-112;. Еще раз о технологиях обучения // Ibid. — 2000.- № 6. — С. 113-119.
50. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. — Ростов н/Д.: Феникс, 2003. — 544 с.
51. Харламов И. Ф. Педагогика. М., 1997., 146 с.
52. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. — М.: Народное образование, 1996. — 152 с.
53. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994. — 320 с.
54. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. — М., 2000, 69 с.
55. http://gendocs.ru/v 21831/лекции_по_методике_преподавания_биология_мпб._часть_2
56. http://www 2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part 2/pr/pril_1.html
