Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ 7
1.1. Мотивация учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Организация внеурочной деятельности школьников 21
Выводы 32
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ 33
2.1 Результаты констатирующего эксперимента 33
2.2 Методика использования внеурочной деятельности при изучении биологии 40
2.3 Результаты контрольного эксперимента 54
Выводы 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
Содержание
Выдержка из текста
Мы опираемся на общетеоретические положения учебной мотивации, разработанные в трудах В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, С. Костюка, А.Н. Леонтьева, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейна. Онтогенетические аспекты проблемы освещались в научных разработках М.И. Алексеевой, А.Д. Андреевой, Ю.К. Бабанськош, Л.И. Божович, Р.С. Вайсмана, И.В. Дубровина, И.С. Кона, А.К. Марковой, В.Ф. Моргуна. Взаимообусловленность внешних и внутренних факторов развития личности и ее мотивационной сферы рассматривали Б. Ананьев, В. Мясищев, Ш.Н. Чхартишвили; источники мотивации исследовались в работах А.Г.Ковалева, Ю.М. Кулюткина, В.С. Мерло; становление и развитие учебной мотивации — в трудах М.И. Алексеевой, Л.И. Божович, С.С. Занюка, Ю.М. Орлова, П. Якобсона. В экспериментальных исследованиях М.Т. Дригус, В.А. Климчука, В.Б. Поваренной, В. Леонтьева, Ф. Моргуна, Ю.М. Орлова, Н.Л. Рыжей и А.В. Скрипченко раскрыта взаимосвязь между мотивацией и успеваемостью учебной деятельности.
Лингвострановедение всегда вызывало интерес на различных ступенях обучения. Всегда интересно узнавать, как живут и учатся сверстники страны изучаемого языка, как проводят свободное время, какие фильмы и игры предпочитают, что кушают, во что одеваются. Правильно выстроенный лингвострановедческий материал вызывает огромный и неподдельный интерес у студентов и, как следствие, мотивацию к изучению не только данного аспекта, но и иностранного языка в целом.
2) Рассмотреть аутентичные фильмы с позиции эффективной мотивации, аргументировать эффективность использования аутентичных фильмов для развития навыков разговорной речи, проанализировать диалоги в фильмах с субтитрами;
Целью работы стали: исследование мотивоционного процесса в учебной деятельности как такового, а также изучение средств повышения мотивации к овладению иностранным языком.-исследовать пути и средства повышения мотивации к изучению иностранного языка.Объектом исследования является проблема мотивации учебной деятельности, а предметом –факторы повышения мотивация к изучению иностранных языков.
Человека готового и способного к самообучению и многократному переучиванию, к самостоятельному принятию решений.- Изучить опыта учителей по формированию установки на здоровый образ жизни у младших школьников через внеурочную деятельность.Методы исследования: анализ литературы; изучение передового опыта; изучение педагогической документации; сравнение; операции с научной терминологией.
Ибо обучение и воспитание — передача знаний о мире и становление отношений к этому миру — два самых широких основания сотворения личности в целостном педагогическом процессе. В реализации идеи интеграции учебного и воспитательного элементов школьной деятельности, разработке ее технологии особое место отводится феномену познавательных способностей.
Современные изменения в обществе побуждают педагогов искать инновации и внедрять их в учебный процесс. Перед образованием стала задача формировать новое поколение не только как носителя знаний, а как творческой, мыслящей личности, способной эффективно использовать приобретенный опыт в жизненных ситуациях. Именно поэтому, современная педагогическая мысль выдвигает на первый план личностно-ориентированное обучение, что принято теперь основной парадигму. Эта технология предусматривает перевод ученика в субъект обучения и обеспечивает его развитие, рассматривая личность основной ценностью общества.
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Внеурочная деятельность – это равноправный компонент учебного плана школы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айсмонтас Б.Б. Мотивы учения [Электронный ресурс]
/ Б.Б. Айсмонтас // Педагогическая психология. — М .: МГППУ 2004. — 368 с. — Режим доступа: http: // imp. rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/6. html.
2. Безносиков Е. Я., Домбровский В. И. Предпосылки приобщение взрослых к самостоятельным занятиям физическими упражнениями // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. – Мн.: 1993. – Вып. 23. – С. 3– 6
3. Воспитательная деятельность педагога / под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – М.: Академия, 2005. – 336 с
4. Горский В. А. Примерные программы внеурочной деятельности / В. А. Горский М.: Просвещение, 2010. 198 с.
5. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников / Д.В. Григорьев М.: Просвещение, 2010. — 281с
6. Гриценко Л. И. Теория и методика воспитания. Личностно–социальный подход / Л. И. Гриценко. – М.: Академия, 2005. – 240 с.
7. Дзюбко Л.В. Особенности преемственности развития мотивации у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Развитие личностной активности. Теоретические аспекты / Под ред. С.Д. Максименко. — М .: Миллениум, 2005. — С. 32
8. Кузнецов Н. А., Яковлев Д. Е. Управление методической работой в учреждении дополнительного образования детей: Пособие для руководителей и педагогов / Н. А. Кузнецов, Д. Е. Яковлев. – М.: Айрис и Пресса. – 2004. – 94 с.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Второй изд. — М .: Политиздат, 1977. — 304 с. – С.202
10. Макарова Т. Н. Планирование и организация методической работы в школе: Часть 2 / Т. Н. Макарова. – М.: Педагогический поиск, 2002. – 160 с
11. Манухин В. П. Нормативное обеспечение воспитательной работы в школе: Сборник документов и методических рекомендаций / В. П. Манухин. – М.: Аркти, 2005. – 181 с.
12. Методика воспитательной работы / под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2004. – 120 с.
13. Обмачевская С.В. Особенности учебной мотивации школьников 5-6-х классов / С.В. Обмачевская, В.А. Скрипова, М.С. Ухова и др. // Журнал «Ментор». — 2009. — № 1. — Режим доступа в статье: http://iem.adm.nov.ru/mentor/0109_obmanchevskaya.html
14. Обмачевская С.В. Особенности учебной мотивации школьников 5-6-х классов / С.В. Обмачевская, В.А. Скрипова, М.С. Ухова и др. // Журнал «Ментор». — 2009. — № 1. — Режим доступа в статье: http://iem.adm.nov.ru/mentor/0109_obmanchevskaya.html
15. Ольшанская Н. А. Техника педагогического общения. Практикум для учителей и классных руководителей / Н. А. Ольшанская. – Волгоград: Учитель, 2005. – 74 с
16. Психологический справочник учителя: в 4 кн., Кн. 2 / Сост .: В.Андриевська / Под общ. ред. С. Максименко. — М .: Главник, 2005. — 112 с.
17. Психологический справочник учителя: в 4 кн., Кн. 2 / Сост.: В.Андриевская / Под общ. ред. С. Максименко. — М.: Главник, 2005. — 112 с.
18. Рожков М. И., Байбородов Л. В. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М. И. Рожков, Л. В. Байбородов. – М.: Владос, 2000. – 256 с
19. Рубинштейн С.Л. Деятельность. Задачи и мотивы деятельности [Электронный ресурс]
/ С.Л. Рубинштейн // Основы общей психологии. — СПб .: ПИТЕР, 2000. — 712 с.
20. Сергеева В. П. Проектно-организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности. Учебно-методическое пособие / В. П. Сергеева – М.: Перспектива, 2007. – 96 с.
21. Созонов В. П. Организация воспитательной работы в классе / В. П. Созонов. – М.: Педагогический поиск, 2000. – 160 с
22. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. — М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 512 с.
23. Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы / В.И. Шепелева – М.: ЭКСМО-Пресс, 2004. – 284 с
24. Щуркова Н. Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие / Н. Е. Щуркова. – СПб.: Питер, 2005. – 366 с
список литературы
