Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы познавательного развития детей дошкольного возраста
1.1. Психолого – педагогические аспекты познавательного развития для детей дошкольного возраста
1.2. Характеристика возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста
1.3. Содержание, средства и методы познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
Глава
2. Опытно — экспериментальная работа по изучению познавательного развития детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности
2.1. Описание используемых диагностик для определения уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
2.2. Проект повышения уровня познавательного развития детей средствами проектной деятельности
2.3. Результаты проведенного исследовани
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что различные аспекты проблемы формирования познавательной активности младших школьников исследовались многими учеными. Так, вопрос познавательной активности и познавательного интереса исследовали такие ученые, как Л. Аристова, Н. Бибик, В. Лозовая, И. Харламов, Т. Шамова, Г. Щукина и др. Психологические аспекты обучения младших школьников, их возрастные возможности и особенности познавательной деятельности освещены в работах Б. Ананьева, Д. Богоявленского, Л. Выготского, Н. Добрынина, Д. Эльконина, К. Поливановой, С. Рубинштейна, и др. Широкий круг ученых в своих исследованиях указывают на то, что проектная деятельность это средство активизации познавательной деятельности учащихся. Среди них: А. Авраменко, Т. Бербер, Н. Дубова, А. Коберник, А. Костюкова, Т. Кравченко и др.
- Теоретические (метод системного анализа, синтеза, сравнения), которые позволили выяснить и уточнить основные понятия исследования, сделать теоретический анализ психолого-педагогической, методической и научной литературы;
Методологическую основу и теоретическую базу исследования данной работы составляют теория учебной деятельности и содержательные идеи личностно-ориентированного образования (работы Ю.К. Бабанского, Л.Г. Вяткина, В.В. Давыдова, А.К. Марковой, Д.Б. Эльконина; идеи народной педагогики в связи с развитием познавательного развития у дошкольников (педагогическое наследие Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, нравственно-дидактические новации В.А. Сухомлинского, работы по народной педагогике Г.Н. Волков; концептуальные идеи развития познавательного процесса у дошкольников (работы А.К. Марковой, В.С. Мухиной, Г.И. Щукиной).
Н. Г. Белоус, Р. Л. Березина, Л. Н. Вахрушева, Е. П. Гумен-никова, Т. И. Ерофеева, З. А. Михайлова, Е. В. Соловьева и др. отмечали, что успех обучения математике обусловлен наличием интереса к ней, так как усвоение знаний зависит от того, насколько ребенок заинтересован деятельностью. Как известно, эмоции являются движущей силой, которая может активизировать или тормозить процесс познания.
Освоение информации и применение ее в деятельности возможно при условии устойчивого познавательного интереса и достаточного уровня развития интеллектуальных умений и навыков. В процессе игровой деятельности происходит обучение различным действиям с предметами, способам и средствам общения.Предмет исследования: дидактические игры, направленные на познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Познавательное развитие — расширение и обогащение ориентировки ребенка в окружающем мире, формирование способов и средств познавательной деятельности, развитие всех психических процессов.Актуальность выбранной темы определяется важность познавательного развития детей и использования для этого элементарной поисковой деятельности.Целью написания курсовой работы является изучение создания условий познавательного развития детей раннего возраста через элементарную поисковую деятельность.
Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы по исследуемой проблеме), эмпирические (изучение и обобщение опыта методической работы по организации познавательного развития детей дошкольного возраста).
Известно, что дошкольное детство — период, на протяжении которого ведущую роль в психическом развитии ребёнка играет эмоциональная сфера, а музыка — искусство эмоциональное по самому своему содержанию.Взаимосвязь и взаимозависимость прогрессивных изменений личности и музыкально-эмоционального развития, роль музыки в эстетическом, интеллектуальном, нравственном развитии детей доказана исследователями в области педагогики, психологии, музыкознания, теории и практики музыкального воспитания (Б.
Значимым аспектом качества образования в данный период является процесс обучения и воспитания, что имеет характерные рычаги управления. Усовершенствование методов, методик, технологий процесса обучения и воспитания может иметь отношение либо к изменениям обстановок протекания общения, либо к системам конфигураций и способов его осуществления. Увеличение действенности проводимых мероприятий напрямую зависит от качества учебно-воспитательной деятельности педагогов и родителей, личной деятельности детей на произвольной стадии процесса. Перед воспитателями стоит задание отобрать современные методы и средства воспитания и обучения, которые соответствуют целям и задачам, с учетом индивидуальных особенностей детей, что позволяют определять курса развития любого ребенка.
Список литературы
1.Атемаскина Ю.В. Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ. – М.: Дрофа, 2011.
2.Аскерова И.В. Ершова Н.В. Чистова О.А. Занятия с дошкольниками, имеющими проблемы познавательного и речевого развития. – М.: Детство – Пресс, 2011.
3.Бабаева Т.И. У школьного порога. — М., 1993 — 132 с.
4.Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих, произв. — М., 1964. -324 с.
5.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968. — 464 с
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб., 1997 298 с.
7.Выготский Л.С. Психология: Мир психологии. — М., 2002 — 372 с.
8.Выготский Л. С. Детская психология. — М., 1984 — 432 с.
9.Вьюнова Н. И. И др. Психологическая готовности ребенка к обучению в школе. М, 2005.-256 с.
10.Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961. — 470 с.
11.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога. / Под ред. В.В. Слободчикова, вып.2. — Томск, 1992 -274 с.
12.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — М., 2000. — 184 с.
13.Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод, указания / Сост. Ю.В. Филиппова. — Ярославль, 2003. — 38 с.
14.Ельцова О.М. Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте. — М.: Детство – Пресс, 2011.
15.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца. — М., 1963. — 384 с.
16.абрамная С.Д. , Боровик О.В. Развитие ребенка в ваших руках. — М., 2000.- 160 с.
17.аикин М.С., Синицына Е.И. 250 развивающих упражнений для подготовки к школе. — М., 2001.- 256 с.
18.Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В 2 т. — М., Педагогика, 1986. Т. 1 Психическое развитие ребенка. — С. 36 – 275
19.Знакомимся с окружающим миром: Пособие для занятий с детьми дошкольного возраста. /Баряева Л.Б. Логинова Е.Т. Лопатина Л.В. — М.: Дрофа, 2011.
20.Ильина М.Н. Развитие ребенка с первого дня жизни до шести лет. СПб., 2001.- 160 с.
21.Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, Ч. 2, — М., 1981 -162 с.
22.Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого — педагогической диагностики. — СПб., 2004 — 432 с.
23.Коноваленко С.В. Кременецкая М.И. Развитие коммуникативных способностей и социализации детей старшего дошкольного возраста. – М.: Детство – Пресс, 2011.
24.Крутецкий В.А. Психология. — М., 1986 — 336 с. 20.Лурия А.Р. Речь и мышление. — М., 1975 — 432 с.
25.Мухина В. С. Что такое готовность к учению? // Семья и школа, 1987, № 4, С. 25-27.
26.Мухина B.C. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. — М., 1997 — 368 с.
27.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе. — М., 2001. — 262 с.
28.Нищева Н.В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет).
Организованная образовательная деятельность. – М.: Дрофа, 2011.
29.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. -М., 1996. — 374 с.
30.Панфилова М.А. Игротерапия общения / Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений/ Под научной редакцией В.М. Аспапова, канд. психол. наук, доцента. — М.,1995 — 420 с.
31.Практикум по возрастной психологии // Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб., 2005. — 688 с.
32.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана — СПб., 2003. — 368 с.
33.Рунова М. Дифференцированные игры-упражнения // Дошкольное воспитание, 1996, № 1 — С. 20
34.Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. — М., 1988. — Гл. 4
35.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. -М., 1995. — 329с.
36.Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов н/Д., 2004 — 672 с.
37.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. — М., 1998. — 288 с.
38.Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Дошкольники. — М, 2000. — 144с.
39.Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль, 1997.- 236 с.
40.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку: Кн. для воспитателей детского сада и родителей.- М.: Просвещение, 1994. — с- 12, 67-85
41.Чивикова Н.Ю. Как подготовить ребенка к школе. — М., 1999.- 208 с.
42.Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций. -М.: Новая школа, 1995. с.9-18
43.Штерн В. Умственная одарённость. — СПб., 1997. — 172 с.
44.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989.-560 с.
список литературы
