Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная педагогика
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 ТЕСТ-ОПРОСНИК САМООТНОШЕНИЯ В.В. СТОЛИНА
2.3.2 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ОПЕРАТИВНОЙ ОЦЕНКИ САМОЧУВСТВИЯ, АКТИВНОСТИ И НАСТРОЕНИЯ. ОПРОСНИК САН
2.3.3 МЕТОДИКА САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ (БУДАССИ)
2.3.4 ТЕСТ-ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ (А.Я. ВАРГА, В.В. СТОЛИН).
2.3.5 ТЕСТ КРЕАТИВНОСТИ ВИЛЬЯМСА
2.3.6 СУБТЕСТ № 5 МЕТОДИКИ ВЕКСЛЕРА «СЛОВАРЬ»
2.3.7 СУБТЕСТ № 9 МЕТОДИКИ ВЕКСЛЕРА «КУБИКИ КОССА»
ГЛАВА
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДАННЫХ
3.1.1 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМООТНОШЕНИЯ
3.1.2 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМООЦЕНКИ
3.1.3 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМОЧУВСТВИЯ, АКТИВНОСТИ, НАСТРОЕНИЯ
3.1.4АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОПРОСНИКА РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ
3.1.5 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КРЕАТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДАННОЙ ВЫБОРКИ
3.1.6 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ВЕРБАЛЬНОГО И НЕВЕРБАЛЬНОГО КОМПОНЕНТОВ ИНТЕЛЛЕКТА
3.2 КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.3 ПРОГРАММА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА
3.3.1 СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
3.3.2 ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ОДАРЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Инвалидность у детей — значительное ограничение жизнедеятельности, приводящее к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, трудовой деятельности в будущем. Инвалидность — это не столько медицинская проблема, сколько проблема неравных возможностей, возникших в связи с ограничениями в результате травмы или заболевания.
В своих исследованиях они использовали методы анализа научных источников, методы формальной логики, а также методы практического психологического исследования -эксперимент, опрос, беседу, тестирование, а также различные статистические методы.Предмет исследования – взаимодействие воспитателя с семьёй, воспитывающей единственного ребёнка. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
Роль специального психолога в оказании психолого-педагогической помощи семье, имеющей ребенка с интеллектуальными нарушениями развития
Данная тема актуальна еще и потому, что процесс гуманизации отношения общества к лицам с отклонениями в развитии и все более расширяющаяся интеграция их во все сферы социальной жизни в условиях социально-экономического кризиса в России, побуждает искать новые наиболее эффективные формы реализации социально-педагогической помощи этой одной из самых уязвимых категорий населения. Описать процесс социально- педагогической помощи семьям, имеющим детей с отклонениями в развитии
В основе теоретического исследования темы реферата заложена концепция В.Т. Кондрашенко о девиантном поведении детей подросткового возраста в семье, о появлении отклонений в межличностных взаимоотношениях, действиях, поступках; концептуальные основы социально-психологической помощи семьям В.Т. Лисовского, раскрывающие причины и мотивы появления девиантов в социуме.
Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья затрудняет существование семьи и вынуждает ее членов всячески противостоять неблагоприятным реалиям. Кроме того, родители такого ребенка испытывают трудности, характерные для всех семей такого типа, всем они решают свои специфические проблемы, вызывающие неблагоприятных изменений во всех о сферах семейной жизни. Все это обусловило выбор темы исследования.
В ходе исследования использовались следующие методы: анализ и синтез; индукция и дедукция; сравнение, обобщение; анализ научной литературы и нормативных правовых источников по данной проблеме.
Список литературы
1.Абашидзе Е. К. Персоналистическая психология (В. Штерн).
– Тбили-си; Изд-во АН ГССР, 1962 (на груз. яз.)
2.Абраменкова В.В. Идентификация — отвержение как механизм разви-тия индивидуальности личности в онтогенезе // Психологические про-блемы индивидуальности. Вып. II. М., 1984
3.Абраменкова В.В., Асмолов А.Г. Три измерения феномена персонали-зации личности в социогенезе // Личность и межличностные отноше-ния в коллективе. Ульяновск, 1988
4.Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. – М., Наука, 1980
5.Акимов И.,Клименко В., О природе таланта.т.1.,Ст.М,1994г
6.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человековедения. – М., Нау-ка, 1977
7.Бернс Р. Развитие я-концепции и воспитание. М., 1986
8.Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема твор-чества. — Киев.,Наука,2002.
9.Богоявленская Д.Б. Психологические основы интеллектуальной актив-ности. — Докторская диссертация.
10.Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М. Знание.,1991г.
11.Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психо-логии. — М.: Прогресс, 1976.
12.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии, СПб, 2001, 629 c
13.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. — Л., 1988
14.Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. М.: Per Se, СПб.: Иматон-М, 2001.
15.Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г
16.Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М. Изд. МГУ, 79г.
17.Краткий психологический словарь / Сост. Л.А. Карпенко; Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1985
18.Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М. Прос.,1960г.
19.Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г.
20.Матюшкин А.М. Загадки одарённости. М.,Школа-пресс,1993г
21.Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1972
22.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детст-во, отрочество. — М., 1999
23.Мухина В.С. Проблема социогенеза личности // Педагогические аспек-ты социальной психологии. Минск, 1978
24.Познавательное прогнозирование и способности в обучении. — М., 1990
25.Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии.№ 5, 1994г., стр. 86-95.
26.Психология общих способностей. В.Н. Дружинин, СПб. , 1999.
27.Психотерапевтическая энциклопедия, (под редакцией Б. Карвасарско-го).
СПб., 1998
28.Рабочая книга школьного психолога (под ред. И.В. Дубровиной) М., 2000.
29.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.:Учпедгиз, изд.2.,1991
30.Столин В. В. Самосознание личности. – М., МГУ, 1983
31.Хомская Е.Д. Мозг и эмоции. Нейропсихологическое исследование, Москва, 1992, 368 c.
32.Шэффер Дэвид Дети и подростки, Психология развития, СПб, 2003
33.Эфроимсон В. П. Загадка гениальности. М. Знание, 1991г.
список литературы
