Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Практические работы как форма реализации деятельностного подхода в обучении географии 8
1.1. Понятие «деятельностный подход» 8
1.2.Понятие «Практическая работа» 12
1.3. Практические работы как форма реализации деятельностного подхода в обучении географии 14
Глава
2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности методики реализации деятельностного подхода в обучении географии посредством практических работ 23
2.1.Методика организации практических работ на уроках географии 23
2.2.Результаты реализации деятельностного подхода практической направленности обучения географии 43
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 66
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Важнейшей отличительной особенностью Концепции стандартов нового поколения для основного общего образования является ориентация на результаты образования, причем последние рассматриваются на основе деятельностного подхода к образованию. Применительно к процессу обучения географии это означает, что учебный процесс на каждом своем этапе – от планирования курса, отдельного его раздела или темы – до этапа итогового контроля – должен быть направлен на развитие личности обучающихся на основе овладения ими способами деятельности. Современному выпускнику, чтобы быть компетентным в области географической науки, необходимо освоить те аспекты деятельности, которые становятся важным инструментом в решении практико-ориентированных задач его профессиональной деятельности в будущем.
Концепция ФГОС актуализирует задачу реализации практической направленности обучения, что требует усиления внимания со стороны учителя географии к организации деятельности обучающихся по формированию умений и навыков, освоению ими учебных действий. В связи с чем, необходимо осуществить переход от объяснения нового знания к организации «открытия» его детьми.
Организация учебной деятельности, направленной на применение усвоенных географических знаний осуществляется при проведении практической работы, в ходе которой происходит тесное взаимодействие знаниевого компонента с операциональным, проявляющимся в сочетании наглядно-чувственной, наглядно-действенной и эмоциональной сфер школьников. Именно поэтому применение способов практического обучения выступает необходимым средством формирования и продуктивного усвоения умений, закрепления учебных действий.
Важно заметить, что вооружение школьников умениями использовать различные источники географической информации (планы, схемы местности, карты, статические материалы, геоинформационные ресурсы), интегрировать эту информацию, отражать ее на карте, проводить наблюдения на местности, ориентироваться в пространстве, прогнозировать тенденции развития окружающей природной среды выступают основой для формирования географически компетентной личности выпускника.
Реализация принципа практической направленности обучения географии предполагает организацию деятельности, направленную на освоение обучающимися не только предметных (географических), но и метапредметных планируемых результатов обучения.
В школьной географии задача освоения метапредметных результатов решается путем формирования и совершенствования различных видов общеучебных умений (учебно-организационных, учебно-коммуникационных, учебно-логических, учебно-информационных).
Традиционно принцип практической направленности обучения географии реализуется через систему практических работ, которая может реализовываться на этапе проверки и контроля, в ходе изучения нового материала и его закрепления.
Сегодня закон об образовании предоставляет право учителю корректировать систему практических работ, отражённых в вариантах программ по предмету. Это означает, что каждый учитель, исходя из своего профессионального опыта, учитывая конкретные условия классов и даже отдельных групп обучающихся, разрабатывает свою систему этих работ, ориентированную на выполнение требований образовательного стандарта.
Выше изложенное противоречие указывает на необходимость приведения практической составляющей обучения географии и методики ее реализации в соответствие с деятельностным подходом к современными тенденциями развития географических исследований, что составляет содержательную суть проблемы исследования.
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить
методику реализации деятельностного подхода на уроках географии посредством практических работ.
Объект исследования — процесс обучения географии в общеобразовательных учреждениях.
Предмет исследования: методические условия эффективной реализации практической направленности обучения географии в процессе деятельностной системы практических работ основной школы.
На основе теоретического анализа и результатов констатирующего эксперимента была выдвинута гипотеза исследования: использование деятельностного подхода географии может быть эффективно реализована, если:
- определено содержание практических работ;
- разработан комплекс методических условий продуктивного формирования умений школьников, предполагающих организацию обучения и учет психолого-педагогических особенностей в ходе проведения практических работ;
Цель исследования и выдвинутая гипотеза предопределили решение следующих задач:
1. Рассмотреть понятие «деятельностный подход» и «Практическая работа».
2. Выделить особенности практических работ как форму реализации деятельностного подхода в обучении географии.
3. Разработать методику организации практических работ на уроках географии.
4. Изучить результаты реализации деятельностного подхода практической направленности обучения географии
В соответствии с поставленной целью, выдвинутой гипотезой и задачами были использованы следующие методы исследования
- теоретические — системно-структурный анализ; литературный, исторический и типологический подходы; логико-дидактический анализ; математические методы;
- эмпирические методы — наблюдение, анкетирование, интервьюирование; тестирование; анализ школьной и педагогической документации; изучение продуктов деятельности педагогов и учащихся, изучение и обобщение передового педагогического опыта, статистическая обработка результатов эксперимента; педагогический эксперимент (длительный, естественный).
Теоретико-методологическую основу исследования составляют положения научных концепций философии, педагогики, психологии и методики обучения географии: содержания образования ( Журавлев И.К., Зорина Л. Я, Краевский В.В, Лернер И.Я., Скаткин М.Н.), личности и деятельности (Выготский Л.С., Давыдов В.В., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б. и др.), личностно-ориентированного обучения (Кирсанов А.А., Осмоловская И.М., Панчешникова Л.М., Якиманская И.С.), компетентностного подхода (Болотов В.А., Зимняя Г.А, Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Сериков В.В., Соколова О.В., Эльконин Б.Д.) связи теории с практикой в обучении (Терехин М.Н., Матрусов И.С.), поэтапного формирования умственных действий и умственного развития учащихся (Гальперин П.Я., Герасимова Т.П., Кабанова — Меллер Е.Н., Ковалевская М.К., Коринская В.А., Талызина Н.Ф., Щенев В.А.), профессиональной подготовки учителя (Аксенова Г.И., Варданян Ю.В., Волкова Е.Н., Загрекова Н.В., Сластенин В.А., Шайденко Н.А.), исследования в области методики обучения смежных дисциплин (Бобров А.А., Воровщиков С.Г., Лошкарева Н.А., Татьянченко Д.В., Трайтак Д.И., Усова А.В., Бобров А.А., Щуринова И.А.)
Научная новизна и теоретическая значимость заключается в том, что в результате исследования в соответствии с поставленными целью, гипотезой и задачами:
- уточнено содержание понятия «практическая направленность школьной географии» с позиции компетентностного подхода школьного образования и развития географической науки;
- разработана система практических работ по географии для основной школы, направленная на реализацию компетентностного подхода и конструктивного аспекта современной географии;
- сформулированы предложения к учебно-методическим комплексам по географии в плане усиления практической направленности.
Практическое значение исследования состоит в том, что определены методические условия эффективной реализации практической направленности при обучении географии в основной школе, апробированы возможности использования полученных результатов педагогами в ходе образовательного процесса в 6-7 классах общеобразовательной школы, а также при подготовке будущих учителей географии в вузе.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя — М.: Владос, 2000
2. Баринова И.И., В.П.Дронов, А.А.Лобжанидзе, В.Я.Ром. География России. 8 -9. Кн. 1. 8 класс — М., 2006
3. Баринова И.И., В.П.Дронов, А.А.Лобжанидзе, В.Я.Ром. География России. 8-9. Кн.2. 9 класс. — М., 2006
4. Блаженов В.А. Введение в метагеографию — Воронеж, ВГПУ, 2005
5. Бочковская, Т. В. Географический калейдоскоп / Т.В. Бочковская // География в школе. — 2007. — № 1. – 2007. — С. 53-57.
6. Валеева, Г. Ф. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАЧНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ / Г.Ф. Валеева // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. — 2011. — № 29. — С. 97-100.
7. Врабий, М. Н. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФРАГМЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ (НА ПРИМЕРЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ МЕСТНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ) / М.Н. Врабий // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. — 2012. — № 3. — С. 76-79.
8. Галеева Н.Л. Мельничук Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроке географии, — М, « 5 за знания», 2006.
9. География России: Учеб, для 8-9 кл. / Под ред. А.И.Алексеева. Кн.1: Природа и население. 8 кл. — М., 2004
10. География России: Учеб, для 8-9 кл. / Под ред. А.И.Алексеева. Кн.2: Хозяйство и географические районы. 9 кл. — М., 2004
11. Герасимова Т.П., Н.П.Неюпокова. Начальный курс географии. 6 класс — М, 2002
12. Гребнюк О.С, Гребнюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности — Калининград, КГУ, 2000
13. Давыдова, Е. Н. О ДОСТИЖЕНИИ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОМ НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ / Е.Н. Давыдова, И.Н. Добротина // География в школе. — 2012. — № 2. — С. 24-30.
14. Дмитриева, Е. Г. «ПУТЕШЕСТВИЕ С МАЛЕНЬКИМ ПРИНЦЕМ» (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ) / Е.Г. Дмитриева // Образование в современной школе. — 2010. — № 6. — С. 35-37.
15. Душина И. В. Методика и технология обучения географии: Пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2012. С. 56.
16. Душина И.В., В.А.Коринская, В.А.Щенев. Наш дом — Земля. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. — М., 1997
17. Душина И.В., Т.Ю.Притула, Т.Л.Смоктунович. Земля — планета людей. 7 класс. — М., 2001
18. Исаченко А.Г. Теория и методология географической науки. — СП.: СПГУ — 2004
19. Калинина, Т. Г. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКЕ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ ПО ГЕОГРАФИИ / Т.Г. Калинина // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. — 2011. — № 2. — С. 55.
20. Караченцова, К. Д. ТВОРЧЕСКИЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ / К.Д. Караченцова // Культура. Наука. Интеграция. — 2011. — Т. 16. — № 4. — С. 82-86.
21. Каталог учебных интерактивных карт по географии, Республиканский мультимедийный центр Министерства образования РФ, 2007
22. Кильдишова Н. А. Методика преподавания географии: Учеб.-метод. пособие. – Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 2013. С. 49.
23. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано». — М.: Педагогика. 2002
24. Кошевой В.А.. Мир Земли. 6 класс. — М., 2001
25. Кравчук, О. П. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МЕЖПРЕДМЕТНОГО СОДЕРЖАНИЯ / О.П. Кравчук, Э.В. Щухова // Биология в школе. — 2008. — № 4. — С. 46-51.
26. Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2000. С. 21.
27. Макарова, Е. Н. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ / Е.Н. Макарова // География в школе. — 2012. — № 4. — С. 37-38.
28. Максаковский В. П. Географическая культура, М.: Владос, 2003
29. Максимова, И. П. Сценарии интеллектуальных игр для начальной и средней школы / И.П. Максимова. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 206 с.
30. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 2001.
31. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях, под ред. Душиной И.В. -М.: Дрофа, 2007
32. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: учеб. Пособие для вузов. – М.: Просвещение, 2012. С. 55.
33. Мультимедиа учебник "География. Начальный курс". Автор — д.п.н. Петрова Н.Н., зав. лабораторией географического образования ИОСО РАО. Республиканский мультимедийный центр Министерства образования РФ, 2005
34. Мультимедиа учебник "География. Наш дом Земля. Материки, океаны, народы, страны. 7 класс". Авторский коллектив — проф. Душина И.В., к.п.н. Пятунин к.п.п. В.Б., Летягин А.А. Московского педагогического государственного университета. Республиканский мультимедийный центр Министерства образования РФ, 2005
35. Научное творчество молодежи : материалы XIV Всероссийской научно — практической конференции, 15-16 мая 2010 г. — Томск : Издательство Томского университета. — Ч. 2, 2010. — 234 с.
36. Не уставайте удивляться!": сборник географических олимпиад, викторин, занимательных заданий / Под ред. Е.И. Михайлова. — Кемерово: КРИПКиПРО, 2006. -148 с.
37. Новенко Д.В. Школьный практикум. География: Практические работы на местности 6-9 кл. – М.: Дрофа, 1997. С. 53.
38. Новикова, С. В. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ // География в школе. 2009. № 8. С. 42-43.
39. Практические работы по географии. VI—X классы / Под ред. И.И. Бариновой. — М.: Школа-Пресс, 2001 — 144 с.
40. Педагогика: Учебник / под ред. Л.П.Крившенко.– М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2011. С. 123.
41. Перлов Л.Е. Изучайте географию по новому,» М.: Евразийский регион 1999
42. Петрова Н.Н. Методика преподавания географии в дифференцированной школе. – М.: БЛИК и Ко, 2000. С. 129.
43. Петрова Н.Н.. География. Начальный курс. 6 класс. — М., 1997
44. Поросенков Ю.В. Теория и методология географии. Часть
1. Система географических наук: Учебное пособие. — Воронеж: Изд-во ВГУ, 2005.
45. Практикум по методике преподавания географии/ под ред. Е.А. Таможней — М.: Экзамен, 2008
46. Практические работы по географии. VI—X классы / Под ред. И.И. Бариновой. — М.: Школа-Пресс, 2001 — 144 с.
47. Рябцева, И. В. Теоретические основы предпрофильной подготовки школьников в системе географического образования: монография / И.В. Рябцева. — Новокузнецк: Кузбасская государственная педагогическая академия, 2011. – 291 с.
48. Сборник нормативных документов. География. — М.: Дрофа, 2004
49. Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10 кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997. С. 79.
50. Современный урок географии. Методические разработки уроков с использованием новых пед. технологий обучения / Ред.-сост. И.И. Баринова. – М.: Школа-Пресс, 2011. С. 68.
51. Соловьев, Л. И. Беседы по краеведению Кузбасса / Л.И. Соловьева: учебное пособие. — Кемерово: Издательство КРИПКиПРО, 2010. – 391 с.
52. Теория и практика педагогической науки в современном мире: традиции, проблемы, инновации : материалы международной научно-практической конференции / С.М. Редлих. — Новокузнецк : Издательство КузГПА, 2011. — Ч. 4. — 2011. — 275 с.
53. Уроки географии в
1. классе. Электронный учебник. ООО Кирилл и Мефодий, 2006
54. Уроки географии в 6 классе. Электронный учебник. ООО Кирилл и Мефодий, 2006
55. Уроки географии в 7 классе. Электронный учебник. ООО Кирилл и Мефодий, 2006
56. Уроки географии в 8 классе. Электронный учебник. ООО Кирилл и Мефодий, 2006
57. Уроки географии в 9 классе. Электронный учебник. ООО Кирилл и Мефодий, 2006
58. Учебное электронное издание "География России. Природа и население. 8 класс". Авторы — д.г.н., проф. В.П. Дронов, к.г.н., доц. Л.Е. Савельева, к.п.н., доц. В.Б. Пятунинк.г.н., доц. Е.А. Таможняя Московского педагогического государственного университета. Республиканский мультимедийный центр Министерства образования РФ, 2006
59. Учебное электронное издание "География России. Природа и население. 8 класс". Авторы — д.г.н., проф. В.П. Дронов, к.г.н., доц. Л.Е. Савельева, к.п.н., доц. В.Б. Пятунинк.г.н., доц. Е.А. Таможняя Московского педагогического государственного университета. Республиканский мультимедийный центр Министерства образования РФ, 2006
60. Шошина, З. В. ЗАЧЕТ КАК ФОРМА ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ НА УРОКЕ ГЕОГРАФИИ / З.В. Шошина // География в школе. — 2009. — № 5. — С. 48-51.
