СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СЕМЬЯ КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ
ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
1.1. Роль семьи в личностном становлении ребёнка
1.2. Влияние стилей семейного воспитания
на личностное развитие детей
1.3. Особенности психофизиологического развития первоклассника
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Характеристика выборки исследуемых
2.2. Организация, методы и методики исследования
Глава III. Экспериментальная часть
3.1. Результаты исследования
3.2. Корреляционный анализ результатов исследования
Выводы:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
РЕЗЮМЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Семья – это чаще всего скрытый от внешнего наблюдения мир трудных взаимоотношений, традиций и правил. И что там совершается доступно не для всех. Эти факторы сказываются на особенностях личности членов семьи, и в первую очередь на детях.
Эффективность профессиональной трудовой деятельности зависит во многом от «деятельностно-смыслового единства», заключающегося в совпадении предметно-действенного (выбор адекватной смыслу деятельности) и ценностно-смыслового (формирование жизненных смыслов) аспектов деятельности.Проблема изучения ценностей и ценностных ориентаций в научной литературе освещается достаточно подробно в работах К. Однако, как показал анализ литературы, вопросы взаимосвязи профессиональных ценностей и личностных особенностей работников .
Эффективность профессиональной трудовой деятельности зависит во многом от «деятельностно-смыслового единства», заключающегося в совпадении предметно-действенного (выбор адекватной смыслу деятельности) и ценностно-смыслового (формирование жизненных смыслов) аспектов деятельности.Проблема изучения ценностей и ценностных ориентаций в научной литературе освещается достаточно подробно в работах К. Однако, как показал анализ литературы, вопросы взаимосвязи профессиональных ценностей и личностных особенностей работников кадровых служб практически не рассматривается.
Ежегодно миллион детей в США и более 500 тысяч в России остаются с одним родителем.По мнению большинства зарубежных и отечественных психологов, формирование эмоционально здорового ребенка зависит от взаимного общения ребенка с обоими родителями.
Ежегодно миллион детей в США и более 500 тысяч в России остаются с одним родителем.По мнению большинства зарубежных и отечественных психологов, формирование эмоционально здорового ребенка зависит от взаимного общения ребенка с обоими родителями.
Методы и методики исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, тестирование, методы статистической обработки результатов исследования; методики – 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла (16 ФЛО-105-С) (детский модифицированный вариант), методика изучения самооценки Т. Дембо – С. Рубинштейн, «Цветовой тест отношений (ЦТО)» Е. Ф. Бажина и А. М. Эткинда.
Методы и методики исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, тестирование, методы статистической обработки результатов исследования; методики – 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла (16 ФЛО-105-С) (детский модифицированный вариант), методика изучения самооценки Т. Дембо – С. Рубинштейн, «Цветовой тест отношений (ЦТО)» Е. Ф. Бажина и А. М. Эткинда.
Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка
В современной психологии концепция индивидуально-психо-логических характеристик личности представляет собой неразрывное единство психических процессов, психических состояний и психических свойств. Понятно, что именно индивидуально-психологические характеристики играют максимально значимую роль в профессиональной успешности человека.
Научная разработанность проблемы. А. Г. Амбрумова, Е. М. Вроно (1985), исследуя личностные особенности подростков с суицидальным поведением, выделили, что у таких личностей нет четкого анализа совершаемых действий, страдает самооценка, свойственна эмоциональная неустойчивость и повышенная внушаемость.
Научная разработанность проблемы. А. Г. Амбрумова, Е. М. Вроно (1985), исследуя личностные особенности подростков с суицидальным поведением, выделили, что у таких личностей нет четкого анализа совершаемых действий, страдает самооценка, свойственна эмоциональная неустойчивость и повышенная внушаемость.
Личностный рост рассматривается как возможность развития внутреннего потенциала, когда у человека становится больше интересов в различных сферах, появляется возможность анализировать и синтезировать – видеть связи событий и явлений; когда человек обретает внутреннюю свободу и независимость, становится способен брать на себя ответственность, проявлять заботу о ком-либо.Цель данной работы – изучить гуманистически ориентированные теории и практики психологического консультирования и личностного роста.Предмет исследования – гуманистически ориентированные теории и практики психологического консультирования и личностного роста.
Анализу влияния двух факторов — особенностей социальной среды , личностных особенностей на психологические установки людей в норме и с отклонениями зрительных функций. Исследовать влияние социальной среды и личностных особенностей на формирование установок при нормальном здоровье. Исследовать влияние социальной среды и личностных особенностей на формирование установок при нарушениях зрения, а так же провести сравнение со здоровыми.
Сотрудники были разделены на 3 группы в соответствии со стажем работы. Первая группа по трудовому стажу до четырех месяцев, вторая – от четырех до двенадцати месяцев, третья- от двенадцати месяцев до двух лет. Всего исследовалось 36 человек, по 12 в каждой группе.
Взаимосвязь профессионального выгорания и личностных особенностей сотрудников фирмы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. В. Я. Пилиповского. – М.: Прогресс, 1986. – 420 с.
2.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование / Акад. пед. наук СССР. – М.: Изд-во «Просвещение», 1968. – 464 с.
3.Браун Дж., Кристенсен Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.
4.Варга А.Я., Драбкина Т.С. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. – СПб.: Речь, 2001. – 144 с.
5.Вебер Г. Кризисы любви: Системная психотерапия Берта Хеллингера. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. – 304 с.
6.Витакер К. Полночные размышления семейного терапевта. – М.: Независимая фирма «Класс», 1998. – 205 с.
7.Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей: Семейная терапия: Символический подход, основанный на личностном опыте. – М.: Независимая фирма «Класс», 1997. – 161 с.
8.Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М.: Эксмо, 2004. – 446 с.
9.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.- М., 2004. – 208 с.
10.Дружинин В. Н. Психология семьи. – М., 1996. – 158 с.
11.Захаров А. И. Происхождение и психотерапия детских неврозов. – Изд-во: КАРО, 2006. – 672 с.
12.Мантейчек З. Родители и дети. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 415 с.
13.Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия», 2007. – 232 с.
14.Минияров В. М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2000. – 256с.
15.Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. М., 1981.
16.Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 184 с.
17.Прихожан А.М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога / Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. научн. тр. / Редкол.: И.В. Дубровина (отв.ред.) и др. – М.: изд. АПН СССР, 1988. – C. 110-128.
18.Психологические тесты. Ред. А.А.Карелин – М., 2001. – Т.2. – С.130-143.
19.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.
20.Роджерс К. Искусство консультирования и терапии / Пер. с англ. О. Кондрашовой, Р. Кучкаровой, Т. Рожковой и др. – М.: Апрель-Пресс, Эксмо, 2002. – 976 с.
21.Саймон Р. Один к одному: Беседы с создателями семейной терапии / Пер. с англ. – М.: Независимая фирма «Класс», 1996. – 224 c.
22.Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М.: Юнити, 2007. – С. 192-201.
23.Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.: Апрель – М.: Из-во ЭКСМО -Пресс, 2000. – 512 с.
24.Спиваковская А.С. Как быть родителями. М.: Педагогика, 1986. – 160 с.
25.Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. – Т. 2. – М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО, 2000. – 464 с.
26.Овчарова Р. С. Практическая психология в начальной школе. – М: Сфера. – 1999. – 240 с.
27.Хейли Д., Эриксон М. Стратегии семейной терапии / Перевод с англ. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. – 448 с.
28.Хеллингер Б. Порядки любви: Разрушение семейно-системных конфликтов и противоречий. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2001. – 400 с.
29.Целуйко В.М. Вы и ваши дети. – Ростов на Дону: «Феникс», 2004.- 544с.
30.Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. – М.: Независимая фирма «Класс», 2001. – 208 с.
31.Яньшин П.В. Клиническая психодиагностика личности. Учебно-методическое пособие. 2-е изд., испр. – СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
32.http://psyjournals.ru Пикфорд Л.А. Характеристика личностного развития современных первоклассников // Современные проблемы психологии личности: теория и практика.
33.http://www.gurutestov.ru Тест-опросник Кеттелла (детский вариант)
список литературы