Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава
1. Общая характеристика предметной области психологии как науки
1.1. История становления предмета психологии
1.2. Современное состояние предметной области психологии
Глава
2. Исследование становления и развития предмета психологического знания
2.1. Замысел исследования и методические средства
2.2. Обобщенный анализ и интерпретация полученных результатов
2.3. Рекомендации педагогу – психологу по изучению предметной области психологического знания
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую основу исследования составляют диалектический метод познания, общенаучные (исторический, системный, функциональный) и специальные методы правовых исследований (историко-правовой, сравнительно-правовой, формально-юридический).
Государство гарантирует правоспособность граждан, «недопустимость лишения и ограничения правоспособности гражданина»: никто не может быть ограничен в правоспособности и дееспособности иначе, как в случаях и в порядке, установленных законом. Полный или частичный отказ гражданина от правоспособности или дееспособности и другие сделки, направленные на ограничение правоспособности или дееспособности, ничтожны, за исключением случаев, когда такие сделки допускаются законом .
Большой вклад в развитие классической школы научного управления внес французский исследователь организаций А. Файоль. В его работах основное внимание уделялось изучению структур управления организации. Файоль предложил понятие организационной структуры управления, определил ее основные типы в зависимости от целей, конфигурации и степени централизации. По мнению Файоля, в основе деятельности любой социальной структуры лежит принцип иерархии, который не только закрепляет отношения в организации, но и обеспечивает их предельную прозрачность. Это означает, что права и ответственность должны распределяться сверху вниз — от высшего управляющего к низшему, а затем к исполнителю.
Значительное влияние на формирование менеджмента оказали: школа научного управления, классическая (административная) школа, школа психологии и человеческих отношений, школа науки управления (количественная школа), а также выдающиеся представители этих школ, такие как Ф. Всё это и определяет «плоть» и «душу» моделей управления, которые на момент их формирования представляют, как правило, вершину эволюции управленческой мысли.Цель – изучить основы школы психологии и человеческих отношений и оценить их значение на современном этапе.
миграция как криминогенный фактор и ее предупреждение на современном этапе в России
Данная работа посвящена обучению чтению, тема работы актуальна, поскольку чтение составляет неотъемлемую часть изучения иностранного языка на среднем этапе. для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (усвоение грамматики и лексики), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
Развитие торговых отношений России и стран ЕС на современном этапе
Концепции регионального развития и региональной политики на современном этапе
Оперантное поведение, считает Скиннер, – это подлинно свободное поведение, поскольку его контролирует сама личность. Критерий моральности связан с системой подкрепления, с одобрением или неодобрением поступков человека. Моральные качества человека, будь то храбрость или трусость, преступность или добродетель, также полностью определяются обстоятельствами, стимулами подкрепления. Соответственно и моральное совершенствование человека, по его мнению, заключается в умении наилучшим образом приспособиться к окружающей среде, причем характер этого приспособления ничем не отличается от приспособления биологических организмов к природе.
- рассмотреть понятие, причины и виды международной миграции населения и рабочей силы;
- исследовать проблемы регулирования миграции на международном уровне;
Следует также напомнить, что экономика Германии является одной из самых крупных в еврозоне. Если сравнить ее, допустим, с новым современным автомобилем, то для государств еврозоны — Германия, безусловно, мощный мотор, а евро для Германии — тот самый золотой ключик, без которого двигатель этой супермашины невозможно будет завести, чтобы она сдвинулась с места и поехала в нужном направлении. Именно данное государство (не без поддержки Франции) взрастило “малыша” евро с трепетом и тревогой за его будущее, помогая ему двигаться к тому самому моменту, когда он уверенно занял достойное место в мировой “корзине” валют.
Безусловно, отношения собственности являются фундаментом всей системы экономических отношений, составляют совокупность юридических правоотношений по владению, пользованию и распоряжению имущественными благами. И только над этим каркасом (отношениями собственности) можно выделить собственно производные (хозяйственные) отношения, складывающиеся в процессе изготовления, обмена, распределения и потребления различных товаров и услуг.
Второй задачей является уже характеристика влияния городов-миллионеров и агломераций США и Канады на внутренние процессы страны, а также на международную ситуацию в мире. Но для этого сперва следует определить агломерации и мегаполисы как политические центры.
ЛИТЕРАТУРА
1.Абульханова К. А. О субъекте психической деятельности: Методологические проблемы психологии. М.: Наука, 1973
2.Ананьев Б.Г.Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2002
3.Андерсон Дж. Р. Когнитивная психология. – СПб.: Питер, 2002. – 376 с.
4.Бассин Ф.В. О развитии взглядов на предмет психологии. // Вопросы психологии. – 1971. — № 4. – С. 101 – 113
5.Братусь Б.С. Русская, советская, российская психология. Конспективное рассмотрение. – М.: Московский психолого – социальный институт, Флинта, 2000. – 88 с.
6.Брушлинский А. В. Психология субъекта. М.: ИП РАН, СПб: Алетейя, 2003
7.Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса // Вопросы психологии — 1996. — № — 6. С. 25-40
8.Выготский Л. С. Собр. Соч.: в 6 т. Т. 3. – М.: Педагогика, 1982
9.Выготский Л. С. Собр. Соч.: в 6 т. Т. 6. – М.: Педагогика, 1984
10.Гальперин П. Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1976
11.Давыдов В. В. Исчерпала ли себя естественнонаучная парадигма в психологии? // Вопросы психологии. — 1997. — N 3. — С. 127 — 128
12.Ждан А.Н. История психологии: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1990.— 367 с.
13.Зенько Ю.М. Психология и религия. – СПб.: Алетейя, 2002. – 384 с.
14.История современной психологии. / Т.Лихи. – СПб.: Питер, 2003. – 448 с.
15.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: МГУ, 1975
16.Мазилов В.А. Методологические проблемы психологии в начале XXI века. //Психологический журнал. – 2006. – № 1
17.Мазилов В.А. О предмете психологии. // Методология и история психологии. – 2006. – Т.1. Вып. 1
18.Мазилов В. А. Теория и метод в психологии. Ярославль: МАПН, 1998
19.Марцинковская Т.Д. История психологии. – М.: Академия, 2001. – 544 с.
20.Мирошников А. Новый этап: психоинформатика и психокомпьютер. // http://library.mephi.ru/data/scientific-sessions/2000/Neuro_2/121.html
21.Морозов А.В. История психологии. – М.: Академический проект, 2005. – 288 с.
22.Олейник Ю.Н., Кольцова В.А. История психологии. // Портал истории отечественной психологии. / http://www.ido.edu.ru/psychology/history_of_psychology
23.Пелех П.М. Из истории отечественной психологии XVII в. // Сб. «Очерки истории отечественной психологии XVII – XVIII в». – Киев, 1952
24.Первушина О.Н. Общая психология. – М., 1994
25.Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. – М.: Педагогика, 1984. – 272 с.
26.Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. – М.: Высшая школа, 1977
27.Платонов К. К. О системе психологии. – М.: Мысль, 1972
28.Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. Сборник / Под ред. А. В. Брушлинского. М.: Институт психологии РАН, 1997
29.Психология в XXI веке: пророчества и прогнозы: Круглый стол журнала «Вопросы психологии». – 2000. — № 1. – С. 3 — 35
30.Розин В.М. Научная интерпретация предмета психологии (от парадигмы естественно – научной к гуманитарной).
// Психологический журнал. – 1991. — № 2
31.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 713 с.
32.Сеченов И.М. Элементы мысли. – СПб.: Питер, 2001. – 416 с.
33.Смирнов С.Д. Методологический плюрализм и предмет психологии. // Вопросы психологии. – 2005. — № 4. – С. 3-8
34.Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. – М.: Изд-во МГУ, 1985
35.Соколов М.В. Очерки истории психологических воззрений в России в XI – XVIII веках. – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1963. – 420 с.
36.Соколов М. В. Психологические воззрения в древней Руси // Очерки по истории русской психологии. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1957
37.Солсо Р.Л. Когнитивная психология. — М.: Тривола, 1996.
38.Субботский Е. В. Концепция Л. С. Выготского о высших и низших психических функциях и современные исследования познавательного развития в младенчестве//Вопросы психологии. – 1999. — № 6. — с. 88-92
39.Теплов Б.М. Избранные труды. В 2 т. — М.: Педагогика, 1985
40.Философия и методология науки / Под ред. В. И. Купцова. М.: Аспект-Пресс, 1996
41.Хомская Е.Д. Методологические и теоретические проблемы психологии в трудах А.Р.Лурия. // Вопросы психологии. – 1983. — № 1. – С. 66
42.Чуприкова Н.И. Психика и предмет психологии в свете достижений современной нейронауки. // Вопросы психологии. – 2004. — № 2. С. 104 – 118
43.Чуприкова Н.И. Психология и нейронауки: размежевание или сотрудничество? // Мир психологии. – 1996. — № 2. С. 97-100
44.Шабельников В.К. Психология души. – М.: Академия, 2003. – 240 с
45.Шадура А. Школа интеллектуальной честности. О книге Б.Г. Ананьева «Человек как предмет познания».// Первое сентября. – 2002. — № 37
46.Шульц Д.П., Шульц С. Э. История современной психологии. / Пер. с англ. – СПб. – Евразия, 1998. – 528 с.
47.Юревич А.В. Психология и методология. // Психологический журнал. – 2000. — № 5. – С. 35-47
48.Юревич А.В. Системный кризис психологии. // Вопросы психологии. – 1999. — № 2. – С. 3
49.Ярошевский М.Г. История психологии от античности до наших времен. – М., 1996. – 416 с.
50.Ярошевский М. Г. История психологии. 3-е изд., дораб. М.: Мысль, 1985
список литературы
