Пример готовой дипломной работы по предмету: Экология
Предметно-развивающая среда как условие успешности экологического образования среднего дошкольного возраста
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы организации предметно-развивающей среды 6
1.1.Предметно-развивающая среда, её сущность, значение для развития личности, требования к организации 6
1.2. Компоненты предметно-развивающей среды 12
1.3.Лаборатория природы-элемент предметно-развивающей среды 25
1.4.Общение воспитателя с ребёнком как компонент экологически направленной развивающей среды 27
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по организации предметно-развивающая среда как условие успешности экологического образования среднего дошкольного возраста 32
2.1.Цели, задачи, методы исследования 32
2.2.Результаты изучения организации предметно-развивающей среды 36
2.3.Планирование работы по организации предметно-развивающей среды как условия успешности работы по экологическому образованию 40
2.4.Констатирующий эксперимент. Диагностика-оценка достижения ребенка в области освоения экологическими знаниями 44
Глава 3.Деятельность педагога направленная на организацию создания условий экологического образования. 48
3.1.Программа деятельности педагога 48
3.2.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Заключение 59
Список литературы 61
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: использовались теоретический анализ биолого-экологической, психолого-педагогической литературы; педагогический эксперимент; наблюдения за деятельностью детей, беседы; качественный и количественный анализ экспериментальных данных .
Решение этих задач невозможно без создания современной предметно-развивающей среды.Правильно организованная развивающая среда позволит каждому ребенку найти свое занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это лежит в основе развивающего обучения.
Общий принцип выявления зоны ближайшего развития — определение способностей дошкольников в решении совместно с педагогом задач и выявлении широты возрастного диапазона за пределами его умственного возраста.
Так как ФГОС подразумевает создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Однако, применение предметно-развивающей среды в экологическом образовании позволили проводить подобные занятия даже в дошкольных образовательных учреждениях.Актуальность данного исследования можно определить, как анализ использования предметно-развивающей среды в работе с детьми среднего дошкольного возраста с учетом их возрастных способностей в развитии экологического мировоззрения.рассмотреть теоритические аспекты, характеризующие понятие предметно-развивающей среды, ориентируя их на область экологического образования;
Таким образом, предметно-пространственная среда в детском саду должна стать не только пространством жизнедеятельности ребенка, способствовать его развитию, самопознанию, но также должна быть направлена на обогащение, со-вершенствование трудового опыта детей, накопление социального жизненного опыта в целом. При этом необходимо отметить, что пространство, организован-ное для детей в образовательном учреждении, может быть как мощным стимулом их развития, так и преградой, мешающей трудовому воспитанию или других ви-дов деятельности и способностей. Поэтому необходимо уделять особое внимание правильному созданию предметно-пространственной среды, отвечающей запро-сам современного общества, что подтверждает актуальность данной проблемы и определило выбор темы настоящего исследования.
С учетом изложенного, в первоочередном порядке требуют изменений нормы, регламентирующие стадию возбуждения уголовного дела; принципиальному пересмотру подлежит институт предъявления обвинения; необходимо введение сокращенного дознания, в первую очередь по преступлениям небольшой тяжести и возможности их перевода в уголовные проступки; требует своего разрешения проблема законодательного урегулирования заключения под стражу лиц, скрывшихся от органов расследования и объявленных в федеральный розыск, и ряд других.
Гипотеза исследования: проектирование развивающей предметно-пространственной среды будет способствовать успешному созданию развивающей предметно-пространственной среды, которая будет оказывать благоприятное влияние на развитие дошкольников.
К общим принципам дошкольной педагогики относятся предмет, особенности и организация педагогического исследования, развитие теории и практики дошкольного образования, характеристика системы образования дошкольников . Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды.
К общим принципам дошкольной педагогики относятся предмет, особенности и организация педагогического исследования, развитие теории и практики дошкольного образования, характеристика системы образования дошкольников . Методику проведения экологических игр необходимо рассматривать и как межчеловеческие взаимоотношения , воспитания уважения к живому, осознание ответственности за состояние окружающей среды.
Проблема исследования: изложенное противоречие определило тему исследования – каковы особенности и специфика предметно-развивающей среды как фактора реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специальных учреждений.Целью дипломной работы является рассмотрение предметно-развивающей среды как фактора реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и разработка рекомендаций по ее усовершенствованию. Определить особенности реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях специализированного дошкольного учреждения;
2. Разработать основные методические этапы, обеспечивающие последовательность движения от цели экологического воспитания дошкольников к итоговому положительному прогнозируемому результату — становлению базиса экологической личностной культуры дошкольников.
Список литературы
1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом: Экологическое воспитание дошкольников.– М.: Творческий Центр «Сфера»,2008.– 128 с.–(При-ложение к журналу «Воспитатель ДОУ»).
2. Артамонова О.В.Предметно-пространственная среда, ее роль в развитии личности(Дошкольное воспитание.-1995-№ 4)
3. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду// Дошкольное воспитание. № 5. 99. С. 32-38.
4. Артамонова О. Предметно-пространственная развивающая среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. 1995. № 4. С. 37-42.
5. Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников: Цели и задачи экологического воспитания дошкольников. Методика проведения занятий. Нравственное воспитание. Эстетическое развитие. Экологические загадки, стихи, игры: Средняя группа, Старшая группа, Подготовительная группа/ Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л. А. Обухова.– М. : ВАКО,2009.– 240 с.–(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
6. Дошкольная педагогика. Программа дисциплины и методические рекомендации к ней / Авторы сост.: к.пед.н., доц. О.В. Солнцева, д-р пед.н., проф. М.В. Крулехт, к.пед.н., проф. Т.И. Бабаева. СПб.: Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.
7. Детский сад – первая ступень в формировании экологической культуры: ( из опыта работы дошкольных образовательных учреждений Сокольского муниципального района).
–Вологда,2010.– 112 с.: фото.
8. Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественнонаучных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования.–М.: Творческий Центр «Сфера»,2009.– 128 с.–(Приложение к журналу «Управление дошкольным образовательным учреждением»).
9. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными: Совместная работа воспитателя с детьми и их родителями: Учебное пособие.– М.: Педагогическое общество России,2007.– 64 с.–(Воспитываем, обучаем дошкольников).
10. Зенина Т.Н. Взаимодействие с семьями воспитанников в ДОУ: Игровые семинары по экологической культуре: Учебное пособие.–М.: Центр педагогического образования, 2008.– 160 с.–(Воспитываем, обучаем дошкольников).
11. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников.– М.: Творческий Центр «Сфера»,2007.– 80 с.–(Программа развития).
12. Иванова А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений.–М.: Творческий Центр «Сфера»,2007.– 240 с.–(Программа развития).
13. Иванова А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду: Человек.– М.: Творческий Центр «Сфера»,2009.– 224 с.–(Программа развития. Живая экология).
14. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. Заведений. 5-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 416 с.
15. Марецкая Н. И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника «Гном-Пресс», 2005.
16. Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. СПб.: «Детство-Пресс», 2005.
17. Новоселова С.Л.Развивающая предметная среда.-М.,1995.
18. Корнилова В.М. «Экологическое окно» в детском саду: Методи-ческие рекомендации.– М.: Творческий Центр «Сфера»,2008.– 128 с.–(Приложение к журналу «Воспитатель ДОУ»).
19. Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду.–М.:МОЗАИКА–СИНТЕЗ,2010.– 112с.
20. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в старшей группе детского сада. Для занятий с детьми 5– 6 лет.–М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ,2010.– 152с.: цв. вкл.
21. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада: Пособие для воспитателя ДОУ.–М.: Просвещение,2002.– 144 с.
22. Николаева С.Н. Познаем природу – готовимся к школе: Экологическая тетрадь для детей шестилетнего возраста/С.Н.Николаева, Н.А. Волкова.–М.: Просвещение,2009.– 55 с.: ил.–(Скоро в школу).
23. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6– 7 лет.–М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ,2010.– 168с.: цв. вкл.
24. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников Книга для воспитателей детского сада.–М.: Мозаика–Синтез,2004.– 96 с – (Библиотека воспитателя).
25. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для занятий с детьми 4– 5 лет.–М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ,2010.– 144с.: цв. вкл.
26. Никонова Н.О.,Талызина М.И.Предметно-развивающая среда и ее роль в самостоятельном познании природы детьми дошкольного возраста(Сб.»Воспитываем дошкольников самостоятельными»-СПб.,2000
27. Никонова Н.О.Опыт ростроения развивающей среды при организации в детском саду «Лаборатория природы»(Сб.»Инновации а российском образовании:Дошкольное воспитание».-М.,2000.
28. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования (Методическое письмо Минобразования России от 7 апреля 1999г. № 70/23-16).
29. О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования: Методические рекомендации (Приложение к письму Минобрнауки России от
2. октября 2010 г. № 03-248).
30. Пасекова Л. А. Дошкольная театральная педагогика как социо-культурный феномен // Искусство и дети: Материалы XV Международной конференции «Ребенок в современном мире. Искусство и дети». СПб.: Изд-во Политехн.ун-та, 2008, С. 151-154.
31. Петровский, В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М.: Новая школа, 1993.
32. Полякова М. Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2006.
33. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Авторы сост.: Березина Н.О., Бурлакова И.А., Герасимова Е.Н. и др.; науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В. Федина. М.: Просвещение, 2011.
34. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект / под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. М.: Педагогика, 1987.
35. Природа и дети: Методическое пособие/Ред. Е.И.Касаткина.– Вологда: ВИРО, 2007.– 112 с.– (Департамент образования Вологодской области. ВИРО).
36. Рыжова Н.А. Экологический проект «Мое дерево».–М.: ООО «Карапуз– дидактика», ТЦ «Сфера»,2009.– 256 с.: ил.–(Программа «Наш дом – природа»).
37. Рыжова Н.А. «Напиши письмо сове»:Экологический проект для детских садов и начальной школы.–М.: ООО «Карапуз–дидактика», ТЦ «Сфера»,2009.– 272 с.
38. Создание образовательной и предметно-развивающей среды в жизнедеятельности детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / Авторы сост.: Кольцова О.В., Шедько С.Н. Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышение квалификации работников образования», 2009.
39. Скоролупова О.А.Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Вода».М.,2003.
список литературы
