Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения представлений студентов о будущей профессии
1.1. Особенности профессиональной деятельности психолога
1.2. Особенности профессионального самоопределения студентов
1.3. Представления о будущей профессии
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Смысловая картина и самоопределение студентов-психологов
Гипотеза исследования: становление профессионального самосознания педагога обусловлено процессом образования взаимосвязей его компонентов, трансформирующихся в Я-концепцию. Формирование профессионального самосознания студентов-психологов в период профессионального обучения будет более эффективным при организации программы психологического сопровождения студентов.
Именно в юношеском возрасте в процессе социализации и индивидуализации формируются важнейшие личностные качества, которые помогают успешному развитию психолога-профессионала. Анализ личности студента-психолога и психологической профессии в целом был проведен в работах О. Задачи исследования:
- провести теоретический обзор отечественных и зарубежных исследований, посвященных проблеме изучения личности стуентов-психологов ;
- раскрыть понятия «межличностных отношений» и « эмпатии » приенительно к анализу личности студентов-психологов;
- экспериментально исследовать особенности построения межличностных отношений и эмпатии у студентов-психологов и их возможные отличия от студентов других специальностей.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и практических методов исследования: анализ психологической, педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; опытно-экспериментальные методы исследования: тесты, сравнительный метод; математические методы исследования: методы параметрической статистики, t-критерий Стьюдента и коэффициент корреляции Пирсона.
• Математико-статистические методы (Microsoft Office Excel, STATISTICA: расчёт производился с помощью U-критерия Манна Уитни, ранговых коэффициентов корреляции Спирмена, хи-квадрат критерия независимости Пирсона).
Позиция профессионала изменяется, и появляются новые требования к его подготовке студентов психологов. Помимо того, что в самой позиции профессии психолога много неопределенностей как в деятельности, так и в методологии. Поэтому очень актуально исследовать сейчас взаимосвязь профессиональной идентичности и агрессивности у студентов психологов, чтобы в дальнейшем предотвратить проблемы адаптации к профессиональным условиям, возможно, предотвратить образование некорректного поведения с клиентами.
Гипотеза: процесс развития научного потенциала студентов-психологов будет более эффективным, если во время занятий адекватно ситуации использовать личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение, блочно-модульное обучение, технологию контекстного обучения, технологию деловой игры, кейс метод.
В наши дни, несомненно, очевидна актуальность психологической помощи людям, свидетельствует об этом все большая популярность психологов и их услуг. В связи с этим является целесообразным обратить внимание на изучение личностных особенностей будущих психологов, как представителей профессии «практическая психология», набирающей свою популярность в России, и находящуюся на сегодняшний день на стадии становления. Е.А. Корсунский (2007) на основе, проведенного на
12. научных публикациях о личности психолога, контент-анализа выявил
1. интегративных блоков личностных и профессионально важных качеств, необходимых психологу для успешной профессиональной деятельности [24].
Интересующий нас, в связи с уже обозначившейся выше проблематикой – первый блок. Это блок когнитивных качеств психолога, который предполагает
1. качеств, среди которых гибкость, самостоятельность, критичность, сообразительность, аналитичность, синтетичность мышления, способность прогнозировать поведение человека, проницательность, социальный интеллект [24].
Сам социальный интеллект базируется на таких качествах также входящих в этот блок, как способности к синтезу – анализу психологической информации
Но какие именно качества должны быть развиты у психолога, и какие стадии проходит учащийся в процессе развития значимых для будущей деятельности характеристик, какие происходят изменения?
Объект, предмет, цель и задачи исследования позволили выделить гипотезу исследования, заключающуюся в предположении о том, что в результате профессионального обучения копинг-поведение студентов психологического факультета становится более продуктивным. При этом наибольшие изменения произойдут в когнитивном компоненте.
Список источников информации
1.Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма “Класс”, 1999. — 208 с.
2.Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Изд-во МГУ, 1997.
3.Андреева О.С. (в соавт. с Чайковской Л.Э.) Технология формирования профессионального самосознания студентов-психологов в микросоциальном контексте // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы подготовки и востребованности психологов – профессионалов»: Тюмень. – 2006. – С. 60-64.
4.Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с.41-45
5.Большой толковый психологический словарь. М., 2003
6.Будасси С.А. «Способ исследования количественных характеристик в группе» // Вопросы психологии, 1971, № 3.
7.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 544 с.
8.Буякас Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер.14. Психология. 2000. № 1. С. 56-63.
9.Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, 2000. — 675с.
10.Горнова Н.В., Железовская Г.И. Профессионально-личностное становление будущего учителя. Монография. – Балаково, 1999. 108 с.
11.Грузд Л.В. Ценностно-мотивационная сфера личности студента –психолога./Психология ХХ 1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.118-119.
12.Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтельев А.И. Психология труда и инженерная психология. М., 2001
13.Долженко А.А. Динамика развития личностных характеристик студентов-психологов./Психология ХХ 1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.119-120.
14.Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов. /Вопросы психологии. 1999. № 2. С. 42-49.
15.Зеер Э.Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера-педагога. — Свердловск, 1985. — 43 с.
16.Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).
17.Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов –психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. Психология. 2003. № 3. С.69-78
18.Карвасарский Б. Д. Психотерапевтическая энциклопедия. СПб., 2002
19.Кильченко О.И. Представления психологов о личности и ее структуре Личность, креативность, искусство./ Отв. ред. Е.А. Малянов, Н.Н. Захаров, Е.М. Березин, Л.Я. Дорфман, В.М. Петров, К. Мартиндейл. Пермь. 2002. С. 283-291.
20.Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М., 1998.
21.Конопкин О. А. : Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития Вопросы психологии № 2, 2005
22.Корчалова Н.Д. О проблеме профессиональной идентичности психолога. /Психология ХХ 1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.70-71.
23.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: «Академический проект», 1999
24.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. — 940 с.
25.Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. Психология. 2000. № 1. С. 48-55.
26.Мандрикова Е.Ю. Влияние самооценочных эталонов на профессиональные представления студентов./Психология ХХ 1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.73-75.
27.Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Б.и.,1996.
28.Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. / /Вопросы психологии. -1997.- № 4.- С.28-38.
29.Мей Р. Искусство психологического консультирования. – М., 1994.
30.Немов Р. С. Основы психологического консультирования. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 394 с.
31.Обносов В.Н. Представление о профессии как фактор профессионального самоопределения учащихся ПТУ: Дисс… на соиск. учен. степени канд. психол. наук. — М., 1998. — 175 с.
32.Обносов В. Н. : Динамика профессиональных представлений учащихся ПТУ при разных способах введения в профессию Вопросы психологии № 6, 1986 с.28
33.Овсянникова В. В. Динамика «образа своей профессии» в зависимости от степени приобщения к ней. //Вопросы психологии. — 1981. — № 5. — С.133-137.
34.Овчинникова Ю.Г. К проблеме кризиса идентичности. / Вестник Моск ун-та. Сер.
14. Психология. 2000. № 2. С. 84-89.
35.Пономаренко В. А. , Алешин С. В. , Ворона А. А. : Психический образ в практике профессионального обучения Вопросы психологии № 3, 86
36.Практическая психодиагностика. Самара, 2000
37.Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999. 108 с.
38.Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю Психология труда и человеческого достоинства. М., 2002
39.Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. — М., Издательский центр «Академия», 1999. — 464 с.
40.Родина О.Н., Прудков П.Н. предпосылки успеха в труде психолога. /Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. Психология. 2000. № 4. С. 55-64.
41.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер., 2002
42.Сафин В.Ф. «Динамика самооценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте» // Вопросы психологии, 1982, № 1.
43.Серавин А.И., Фирсова И.А. Сравнительное исследование студентов первых курсов СПБГУ. /Психология ХХ 1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.78-79.
44.Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации. Дубна: Феникс+, 2002. 240 с.
45.Фонарев А.Р. «Формы становления личности в процессе ее профессионализации» // Вопросы психологии, 1997, № 4.
46.Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
47.Шнейдер Л.Б., Вольнова Г.В., Зыкова М.Н. Психологическое консультирование. М.: Ижица, 2002. — 224 с.
список литературы
