Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты безопасности образовательной среды
1.1Основные подходы к понятию «образовательная среда»
1.2Представление о безопасности образовательной среды
1.2.1Вопросы антитеррористической защищенности и противодействия терроризму и экстремизму
1.2.3Информационная безопасность образовательной среды
Глава
2. Исследование базовых представлений преподавательского состава Московского строительного колледжа № 38 о безопасности учебной среды
2.1 Организация и методы исследования базовых убеждений преподавательского состава Московского строительного колледжа № 38 о безопасности учебной среды
2.2. Проведение процедуры исследования
Глава
3. Обработка и интерпретация результатов исследования базовых представлений преподавательского состава Московского
строительного колледжа № 38 о безопасности учебной среды
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Следует отметить междисциплинарность подхода изучения психологической безопасности в городской среде. В настоящее время существует экологическая психология, связанная с изучением влияния факторов окружающей среды (как физических, так и эстетических) на психоэмоциональное состояние человека. Собственно психология безопасности занимается исследованием факторов, оказывающих влияние на человека в целом. В отношении урбанизации существует направление, исследующее психологию человека под влиянием пространственных и эстетических факторов городской среды.
Актуальность темы «Оценка качества повышения квалификации преподавательского состава образовательного учреждения» обуславливается несколькими основными факторами. Современное состояние и особенности реализации образовательной политики является важным условием, средством и фактором возможных социальных изменений и инновационного развития РФ. При этом развитие потенциала повышения квалификации преподавательского состава образовательного учреждения является важным элементом государственной политики в системе образования.
устойчивостью, способностью преодолеть такие воздействия собственными ресурсами или с помощью защитных факторов среды. Психологическая безопасность личности и среды неотделимы друг от друга и представляют собой модель устойчивого развития и нормального функционирования человека во взаимодействии со средой.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена социальной значимостью изучения адаптации к обучению как фактора психологической безопасности образовательной среды, недостаточной разработанностью методологических оснований измерения особенностей адаптации и индивидуально-психологических особенностей на уровне личности, социальных групп и общества, структуры парциальных социально-психологических параметров, а также слабой изученностью его проявлений в образовательном пространстве.Предмет исследования адаптация к обучению как фактора психологической безопасности образовательной среды.Цель: изучить адаптацию к обучению как фактора психологической безопасности образовательной среды (теоретические подходы).
Теоретико-методологическая основа исследования: психолого-педагогические подходы к формированию учебной мотивации младших школьников и зависимость их от безопасности образовательной среды (А.Н Леонтьев, А.И. Липкина, Н.Г. Лусканова, А К. Маркова, М.В. Матюхина, А.Б. Орлов, А.Н. Поддьяков, В В. Репкин, Н.Ф. Талызина, Г.А Цукерман, В.И. Чирков и др).
Несмотря на то, что вопросы экономической безопасности на микроуровне исследуются в экономической литературе, отдельное научное направление, рассматривающее проблемы экономической безопасности предприятий в комплексе, еще не сформировано. Безопасное функционирование хозяйствующих субъектов было и остается важнейшей задачей экономики страны.
Жители поселка Горный направили обращение в администрацию Саратовской области о получении информации о состоянии окружающей среды и здоровья населения в связи с работой объекта уничтожения химического оружия.г) ведению субъектов Российской Федерации, если имеется договор о разграничении полномочий между Российской Федерацией и ее субъектами в) поступление в окружающую среду экологически опасных веществ, создающих угрозу экологической безопасности;
Структура курсовой работы. Данная работа включает в себя введение, три главы с подпунктами, заключение, список используемых источников и приложение.
В нашей работе мы основывались на теориях Л.Г. Моргана, Ф. Энгельса, М. Ковалевского, Э, Гидденса, З. Фрейда, Р. Уинча, М. Абалакиной и др., их видениях на создание семейно-брачных отношений и на формирование представлений о будущем брачном партнере. Помимо всего прочего, мы решили затронуть некоторые исторические аспекты развития брака и семьи, которые помогут сделать определенные логические выводы по теме нашего исследования. Также мы попытаемся рассмотреть объект исследования не только с социологической, но и с психологической точки зрения для более качественного и детального анализа.
Цель курсовой работы заключается в анализе представлений современных родителей о развитии детей дошкольного возраста. Рассмотреть задачи родительства, социальные представления о родительстве Проанализировать представления родителей о развитии детей
Список используемой литературы
По алфавиту! (или отдельным списком законы и подзаконные акты)
1.Закон РФ от 05.03.1992 № 2446-1 «О безопасности»;
- 2.-Федеральный закон от 25.07.1998 № 130-ФЭ «О борьбе с терроризмом»;
- 3.-Федеральный закон от 06.03.2006 № 35-Ф 3 «О противодействии терроризму»;
- 4.-Указ Президента РФ от 15.02.2006 № 116 «О мерах по противодействию терроризму»;
- 5.-Постановление Правительства РФ от 15.09.1999 № 1040 «О мерах по противодействию терроризму»;
- 6.Закон Московской области от 04.05.2005 № 110/2005-03 «О защите населения и территории Московской области от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
- 7.-Постановление Правительства Московской области от 18.10.2004 № 697/46 «О мерах по предотвращению и ликвидации кризисных ситуаций на территории Московской области» и другие различные приказы министерства образования Московской области, приказы РУО, образовательного учреждения.
8.ГОСТ 12.0002-8 °CСБТ. Термины и определения.
9.ГОСТ 12.0.006-2002 ССБТ. Общие требования к управлению охраной труда в организации.
10.ГОСТ 12.0.004-9 °CСБТ. Организация обучения безопасности труда. Общие положения.
11.ГОСТ 12.1.004-91 ССБТ. Пожарная безопасность. Общие требования (с изменениями 1995 г.).
12.ГОСТ 12.1.033-81 ССБТ. Пожарная безопасность. Термины и определения.
13.ГОСТ 22.3.03–
94. Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Защита населения.
14.ГОСТ 22.0.05–
94. Техногенные чрезвычайные ситуации.
15.СНиП 2.08.02–
89. Общественные здания и сооружения.
16.СНиП 21-01-97. Пожарная безопасность зданий и сооружений.
17.СанПиН 2.4.2.1178-02. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Утверждены Главным государственным санитарным врачом РФ
2. октября 2002 г.
18.СП 2.5.1277-03. Санитарно-эпидемиологические требования к перевозке железнодорожным транспортом организованных детских коллективов. Утверждены Главным государственным санитарным врачом РФ
3. марта 2003 г
19.Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: монография. СПб.: Издательство «Союз», 2002.
20.Безопасность жизнедеятельности: Государственные образовательные стандарты. Библиографические источники. Наглядные пособия / Авт. – сост. С. В. Петров. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005.
21.. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / С. В. Белов, А. В. Ильницкая, А. Ф. Козьяков и др.; под общ. ред. С. В. Белова. – .Высш. шк., 2011.
22.Вершловский С. Г. и др. Эффективная школа. СПб., 1995.
23.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982. Т. 2.
24.Дмитриевский В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях. М.: Изд-во Владос–Пресс, 2001.
25.Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. СПб.: Питер, 2004. 558 с.
26.Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Институт психологии РАН, 1994. 163 с.
27.Карандашев В.Н. Квалификационные работы по психологии: реферативные, курсовые и дипломные: Учеб.- метод. пособие. М.: Смысл, 2007. 128 с.
28.Куликов Л.В. Психологическое исследование: Методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2001. 184 с.
29.Лебедев О. Е. Потенциал современной школы // Школа в начале третьего тысячелетия. СПб., 2000.
30.Маслоу А. Психология бытия / Пер. с англ. М., 1997.
31.Маклафлин К. Исследование системы педагогической помощи и поддержки в школах Англии и Уэльса // Новые ценности образования. Вып.6. М., 2009, С.99-105насыщенность (ресурсный потенциал) и структурированность (способ организации).
32. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. М., 2010. 384с.
33.Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып.
7. Инноватор-Bennet college. – М., 1997. – С. 177-184.
34.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Издательство «Социально-психологический центр», 1996. 349 с.
35.Ткаченко Е. Об основных направлениях развития воспитания в системе вариативного образования //Воспитание школьников, 1996. – № 5. – С. 2.
36.Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М., 1994
37.Фельдштейн Д.И. — Психология становления личности. Издательство: Международная педагогическая академия. М. 2010. 215с. ISBN: 5-87977-018-4
38.Фридинский С.Н. Некоторые проблемы противодействия экстремизму в Российской Федерации// Прокурорская и следственная практика. – 2006. – № 1-2. – С.49-50
39.Соснин В.А., Нестик Т.А. Современный терроризм: социально-психологический анализ М.,2008.-С.67.
40.Экстремизм и национальный вопрос в России / материалы научно-практического семинара. М.,2009.-С.130-131
список литературы
