Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения самооценки в подростковом возрасте 7
1.1. Я концепция как психологический феномен 7
1.2. Общая характеристика подросткового возраста 19
1.3. Я-концепция и самооценка в подростковом возрасте 24
1.4. Самоотношение подростка как отражение особенностей его Я концепции 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностией Я концепции подростков 38
2.1. Этапы и методы исследования 38
2.2.Анализ результатов исследования 41
Заключение 46
Список литературы 49
Содержание
Выдержка из текста
Вот почему изучение особенностей формирования Я концепции личности в подростковом возрасте является актуальной темой для психологической науки – как с теоретической, так и с практической точки зрения.
Методологической основой нашего исследования являются работы Р. Бернса о структурных компонентах Я-концепции и факторах, влияющих на её формирование; концепция психологического развития личности Э. Эриксона, работы отечественных психологов Б. Г. Ананьева, И. С. Кона, А. А. Реана о психологических особенностях развития Я-концепции у старших подростков.
Цель данной работы – провести теоретический анализ отечественных и зарубежных подходов к определению содержания понятия Я-концепции подростков . Изучение особенностей формирования Я-концепции личности подростков. Теоретико-методологические основы: Бернс Р., У.
Опытно-экспериментальная база. В исследовании приняли участие две группы подростков в возрасте 13-14 лет: контрольная группа – учащиеся 7 А общеобразовательной школы 123, 16 человек (нормативные подростки); экспериментальная группа – подростки, стоящие на учете в ОПДН за совершение различных административных правонарушений, 16 человек.
Методологическую основу исследования составили принципы личностного подхода, а также положение психосемантики, а именно система внутренних смыслов, формирующих личностную картину мира. Эти положения были сформулированы Выгодским Л.С., Леоньтевым А.Н., Рубинштейном С.Л., и нашли своё дальнейшее развитие в работах Е.Ю. Артемьевой, А.Г. Шмелёва, А.Ф. Петренко, Э. Эриксона, Ж. Пиаже и других учёных.
Я -концепция старших подростков
«Я-концепция» в основном определяет важнейшую характеристику процесса самоуправления личности – ее уровень притязаний, т.е. представле-ние о том, какого «места» среди людей она заслуживает, «Я-концепция» служит источником ожидания относительно собственного поведения и само-го себя, определяет характер приобретения нового опыта и особенности его интерпретации, осуществляет регуляцию социального поведения личности, способствует достижению внутренней согласованности личности.
База исследования: Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нижнетагильский техникум металлообрабатывающих производств и сервиса» (ГОУ СПО НТТМПС) г. Н.Тагила. В исследовании приняли участие подростки I курса в составе 24 человек.
Я-концепция может как облегчать, так и затруднять регуляторные процессы (влиять на их эффективность), при этом элементы образа «Я» представляют собой личностные константы, направляющие поведение.Исследования теоретических источников показало, что Я-концепция включает такие составляющие, как:
Я-концепция может как облегчать, так и затруднять регуляторные процессы (влиять на их эффективность), при этом элементы образа «Я» представляют собой личностные константы, направляющие поведение.Исследования теоретических источников показало, что Я-концепция включает такие составляющие, как:
соответствии с Я-концепцией, определяющей индивидуальные возможностиособенностей комплекса характеристик Я-концепции (уровня самооценки,5 и мотивации у студентов,
Список источников информации
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998
2. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006
3. Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал, 1992, Т.13, №4 с. 99 – 100.
4. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. — Минск, 1993
5. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть 1. Самооценка и ее параметры //Психологический журнал. – 2006. — Т. 27. — № 3. с. 18 – 30
6. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1982
7. Крайг Г. Психология развития. – СПб.. 2003
8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2004
9. Липкина А.И. Самооценка школьника. — М., 1976
10. Мудрик А.В. Социализация человека. – М., 2004
11. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000
12. Пантилеев С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М., 1991
13. Прихожан А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. – М., 1999
14. Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
15. Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
17. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М., 2003
18. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
19. Столин В.В. Самосознание личности.- М., 1983
20. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – СПб., 2003
21. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб., 2000
список литературы