Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования самооценки в юношеском возрасте
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования самооценки в юношеском возрасте
1.1. Я концепция как психологический феномен
1.2. Студенчество как психо – социальная категория
1.3. Внутренняя позиция профессионала как центральный компонент структуры Я концепции выпускника ВУЗа
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей Я концепции выпускников ВУЗа
2.1. Методы и методика исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.3. Рекомендации
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что особенности Я концепции подростка отражаются в системе его самоотношения и самооценки, а именно: подросткам с низкой самооценкой и негативным самоотношением присущи неконструктивные стратегии самоутверждения (самоподавление или агрессия); подросткам с высокой самооценкой и позитивным самоотношением присуще конструктивная стратегия самоутверждения
«Я-концепция» в основном определяет важнейшую характеристику процесса самоуправления личности – ее уровень притязаний, т.е. представле-ние о том, какого «места» среди людей она заслуживает, «Я-концепция» служит источником ожидания относительно собственного поведения и само-го себя, определяет характер приобретения нового опыта и особенности его интерпретации, осуществляет регуляцию социального поведения личности, способствует достижению внутренней согласованности личности.
Методологической основой нашего исследования являются работы Р. Бернса о структурных компонентах Я-концепции и факторах, влияющих на её формирование; концепция психологического развития личности Э. Эриксона, работы отечественных психологов Б. Г. Ананьева, И. С. Кона, А. А. Реана о психологических особенностях развития Я-концепции у старших подростков.
особенностей комплекса характеристик Я-концепции (уровня самооценки,5 и мотивации у студентов,обучающихся в государственных и негосударственных ВУЗах.
Методологическую основу исследования составили принципы личностного подхода, а также положение психосемантики, а именно система внутренних смыслов, формирующих личностную картину мира. Эти положения были сформулированы Выгодским Л.С., Леоньтевым А.Н., Рубинштейном С.Л., и нашли своё дальнейшее развитие в работах Е.Ю. Артемьевой, А.Г. Шмелёва, А.Ф. Петренко, Э. Эриксона, Ж. Пиаже и других учёных.
Сравнительно недавно начались исследования содержания и структуры феномена Я-концепции за рубежом, а в дальнейшем в работах отечественных исследователей. Неотчетливость предметных границ Я-концепции , понятийная новизна, « неоформленность » изучаемых в ней явлений, свойств, отношений, эффектов и процессов не могут служить основанием для пренебрежительного отношения к исследованию Я-концепции личности. Теоретико-методологические основы: Бернс Р., У.
Детство — это период, который оказывает огромное влияние на всю последующую жизнь человека. Как он будет реагировать на события своей жизни, принимать решения, какой круг общения выберет, как будет относиться к самому себе и своим близким, как будет строить отношения с людьми, будет ли он успешным, научится ли достигать желаемого, каковы будут его стремления и как он будет преодолевать трудности — личностные ресурсы, навыки и умения для всего этого закладываются именно в детском возрасте.
Методологическая основа данного исследования: теория организации Р. Дафта;концепция инновационного развития С.Р. Яголковского; теория иерархии потребностей А. Маслоу; ценностная концепция ОК Камерона-Куинна; теория социальных ролей Д. Майерса, М. Куна, Т. Макпартленда.
Педагогическое мастерство комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности [32, с. 112]. К таким важным свойствам относятся: гуманистическая направленность деятельности преподавателя, его профессиональные знания, педагогические способности и педагогическая техника.
Список литературы
1.Агапов В.С. Возрастная репрезентация «я»-концепции личности // http://www.psi.lib.ru/statyi/sbornik/iconcept.htm
2.Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2000
3.Бёрнс Р.Б. Я-концепция и воспитание. — М., 1989
4.Бороздина Л.В., Данилова Е.Е. О различиях в характеристиках притязаний мужчин и женщин //Вест. МГУ. Сер. 14. Психология. – 1987. — №2
5.Бороздина Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал, 1992, Т.13, №4 с. 99 – 100.
6.Васенина И. Ценностные ориентации студенческой молодежи и экстремизм // Высшее образование в России. — 2007. — № 11. — С. 116-119
7.Васильев Н.Н. «Я»-концепция: в согласии с собой. — Элитариум: Центр дистанционного образования, 2009 // http://www.elitarium.ru/2009/12/18/ja_koncepcija.html
8.Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. – Екаринбкрг, 2004
9.Головатый Н.Ф. Социология молодежи. – К.: МАУП, 1999
10.Голованевская В. Особенности «я»-концепции как фактор формирования аддиктивного поведения. — М.: 2000
11.Дерябин А.А. «Я»-концепция и теория когнитивного диссонанса: обзор зарубежной литературы // http://psyberlink.flogiston.ru/internet/bits/dissonan.htm
12.Запесоцкий А.С. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор // Социологические исследования — 2006. — № 12. — С. 98-104
13.Захарова А.В. Психология формирования самооценки. — Минск, 1993
14.Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть 1. Самооценка и ее параметры //Психологический журнал. – 2006. — Т. 27. — № 3. с. 18 – 30
15.Колядин А.П. Подходы к изучению «„я“-концепции» в психологической науке // Серия «Гуманитарные науки». — 2005. — № 1
16.Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1982
17.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2004
18.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2004
19.Липкина А.И. Самооценка школьника. — М., 1976
20.Лисовский В.Т. Социология молодежи. – СПб.: Питер, 2006
21.Лэнг Р. Расколотое «Я». — СПб., 1995
22.Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2005
23.Маслоу А. Г. Мотивация и личность. — СПб., 1999
24.Мейли Г. Структура личности // Экспериментальная психология. / Ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. — М.:, 1975. — Вып. V. — с. 197—283
25.Пантилеев С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М., 1991
26.Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений // Социол. исслед. — 2008. — № 2. — С. 83-90
27.Прихожан А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. – М., 1999
28.Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
29.Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реана.- СПб., 2002
30.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
31.Ручкин Б.А., Гришина Е.А., Серикова Н.А. Российская молодёжь: десять главных проблем. — М., 1999
32.Слободчиков И.М. Переживание одиночества в рамках формирования «Я — концепции» подросткового возраста. (фрагмент) // Психологическая наука и образование. — 2005. — № 1.
33.Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
34.Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. — М., 1989
35.Столин В.В. Самосознание личности.- М., 1983
36.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – СПб., 2003
37.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). – СПб., 2004
38.Чистов В.В. духовно – нравственные ценности современных подростков и молодежи // http://sophist.hse.ru/db/oprview.shtml?ID_S=2280&T=q
список литературы