Содержание
Введение
Глава 1. Исторические и психолого-педагогические аспекты осуществления преемственности музыкального воспитания между ДОУ и школой
1.1. Музыкальное воспитание в первых детских садах России
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного и младшего школьного возрастов: общее и особенное
1.3. Содержание, методы, формы организации музыкального воспитания в ДОУ и школе: общее и особенное
Выводы по главе 1
Глава 2. Возможности осуществления преемственности дошкольного и школьного музыкального воспитания
2.1. Музыкальное воспитание дошкольников как подготовка к школьным урокам музыки
2.2. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста с учетом их подготовленности в ДОУ
2.3. Преемственность дошкольного и начального школьного музыкального воспитания на примере опыта практической реализации
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической, психологической, методической литературы, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования); эмпирические (педагогическое наблюдение, беседы).
Ценностные ориентиры семьи в области музыкального искусства изначально формируют музыкальные вкусы и предпочтения ребенка. Позиция семьи во многом определяет как сам факт, так и успешность получения ребенком музыкального образования.
Изучением проблемы психологической готовности ребенка к школе занимались Л.С.Выготский, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьев, Н.Г.Салмин, Е.Е Кравцов и другие. Многие ученые считают, что важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания — всестороннее развитие личности ребенка и подготовка к школе.
3. С помощью психодиагностических методик, направленных на выявление степени развития произвольности, интеллекта и внутренней позиции школьника, выявить индивидуальные показатели сформированности готовности к школьному обучению детей, посещающих и не посещающих детские дошкольные учреждения.
Изучением проблемы психологической готовности ребенка к школе занимались Л.С.Выготский, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьев, Н.Г.Салмин, Е.Е Кравцов и другие. Многие ученые считают, что важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания — всестороннее развитие личности ребенка и подготовка к школе.
Обзор материи развития музыкального воспитания в Европе прошлых времен, музыкальное воспитание в славянских государствах (Чехии, Польши), воспитание и образование в России ХХ ст. Совершенствованию педагогических методов музыкального воспитания посвящено исследование отечественных и зарубежных ученых-педагогов: Д.
Методику музыкального воспитания выделяют из ряда артпедагогических методик , т.е. методики, которые основаны на синтезе двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивают разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей которые имеют проблемы со слухом. Методика музыкального воспитания как часть артпедагогики имеет всеобщую цель — средствами искусства развивает гармоничный социально адаптированную личностьи ребенка . который имеет проблемы.
Основы личности и многих черт характера закладываются еще в детстве и во многом зависят от родителей и воспитания. Вопрос воспитания является одним из базовых вопросов существования в обществе.Целью данной работы является исследование тактик воспитания и типов семенных взаимоотношений.
Список литературы:
1.Абдуллин Э.Б. Теория и методика преподавания музыки // Музыкальное образование: методолого–методическая подготовка учителя музыки. Серия «Педагогический университет». М., 2000.
2.Актуальные проблемы музыкального воспитания и образования: история, теория, практика. Тамбов : ТГМПИ им. С. В. Рахманинова, 2004. Вып. 6.
3.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.: ВЛАДОС, 2000.
4.Блонский П.П. Психология младшего школьника / Под. ред. вступ. ст. А.И. Липкиной, Т.Д. Марцинковский. М. : НПО «МОДЭК», 1997.
5.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М., 1998.
6.Бычков. Ю.Н. Проблемы детского музыкального воспитания. Вып. 131. – М.: РАМ им. Гнесеных, 1994.
7.Вендрова Н. Воспитание музыкой. М.: Просвещение. 1991.
8.Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос-Пресс, 2005.
9.Волков Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться. — М.: Академический Проект, 2004. — 142 с.
10.Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. М.: Академический Проект: Альма Мастер, 2005.
11. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. М.: АРКТИ, 2006.
12.Голубева Н.В. Соловушка. Программа музыкального воспитания детей с ослабленным здоровьем. Тюмень. Издательство Тюменского государственного университета, 2000.
13.Горюнова Л. Развитие художественно-образного мышления детей на уроках музыки. // Музыка в школе. 1991. № 1.
14.Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М.: Просвещение, 1993.
15. Диагностика развития дошкольников: психологические тесты / сост. Т.Г. Макеева. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.
16.Замятина Т.А. Музыкальная деятельность ребенка в пространстве педагогической реальности. Волгоград : Изд-во ВГАПК РО, 2008.
17.Кирнарская Д.К. Музыкальные способности. М. : Таланты — XXI в., 2004.
18. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. — М.: Воронеж, 2001.
19.Лучинина М.И. Музыкальная подготовка будущих учителей начальной школы. Киров : ВятГГУ, 2006.
20. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1996. — 240с.
21. Музыкальное воспитание в современном мире. — М., 1970. — 260 с.
22. Музыкальное образование: проблемы, поиски, находки: сб. научн. Тр./Чуваш. Гос. пед. ун-т.-Чебоксары, 2003.-Вып. 5. — 100 с.
23.Музыкальная культура и образование в XXI веке: проблемы и перспективы : материалы Всерос. науч.-практической конф. VIII открытого фестиваля преподавателей и студентов музыкальных факультетов вузов России, 25 апр. 2006 г. / [сост. Е.Б. Витель, Е.В. Буслова, А.Н. Шикина]. Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2006.
24.Музыкальное образование. Вчера, сегодня, завтра : материалы научно-практической конференции. Великий Новгород : НГУ им. Ярослава Мудрого, 2006.
25.Музыкальная педагогика и исполнительство: традиции, проблемы, перспективы : Материалы науч.-практ. конф., 4-5 марта 2003 г. / [Науч. ред. Е.И. Максимов]. М. : МГУКИ, 2003.
26. Осеннева М.С. Сущность методики в контексте методологии и теории музыкального воспитания младших школьников. М., 2001.
27. Пасынкова Н.Б. Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности. // Психологический журнал. 1995. № 4.
28.Степанова С.Г. Музыкальная педагогика : учебное пособие для студентов вузов. Улан-Удэ: ИПК ВСГАКИ, 2006.
29. Тагильцева Н.Г. Развитие самосознания младших школьников на уроках музыки: учеб.-метод. Пособие//Н.Г. Тагильцева. Екатеринбург, 2001.
30.Учитель музыки. Прошлое, настоящее, будущее : [Сборник статей / под ред. П. В. Анисимова, В. В. Михайлова]. М. : Творческий центр Сфера, 2007.
31. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: проблемы, суждения, мнения. М., 1994.
32.Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе: учебное пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М., 2001.
33. Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей: научн.-метод. пособие для учителя музыки и студ. высш. учеб. заведений. М., 1999.
34.Эстетическое образование в период детства: традиции, новации, реальность: материалы Междунар. пед. чтений «Образование и детство – ХХI Век», 21-22 апреля 2004., г. Екатеринбург/Урал. гос. пед. унив.; отв. Ред. А.В. Яфальян. — Екатеринбург, 2004.
35. Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду. М. : Просвещение, 2002.
список литературы