Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы психолого – логопедического обследования младших школьников с нарушением письма
1.1. Психологическая структура процесса письма и предпосылки его формирования
1.2. Современное представление по проблеме дисграфии у младших школьников
1.3. Характеристика оптической дисграфии
Глава 2. Исследование зрительного гнозиса, анализа, синтеза и пространственных представлений у учащихся младших классов
2.1. Цель, задачи, организация и методика исследования
2.2. Особенности зрительного гнозиса, анализа, синтеза и пространственных представлений у учащихся младших классов
2.2.1. Исследование зрительного гнозиса
2.2.2. Исследование зрительного гнезиса
2.2.3. Исследование зрительного анализа и синтеза
2.2.4. Исследование пространственных представлений
Глава 3. Формированию зрительно — пространственных функций у младших школьников с оптико-пространственной дисграфией
3.1. Основные принципы работы по формированию зрительно – пространственных процессов у школьников с нарушением письма
3.2. Система работы по формированию зрительно – пространственных представлений у учащихся с дисграфией
3.2.1. Виды работ, направленные на развитие зрительного восприятия (зрительный гнозис)
3.2.2. Расширение объёма зрительной памяти
3.2.3. Формирование пространственных представлений
3.2.4. Развитие зрительного анализа и синтеза
3.3. Результаты обучающего эксперимента
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Логопедическая работа по профилактике дисграфии у учащихся 1 класса общеобразовательной школы
Практическая значимость данной работы связана с подбором комплекса заданий для обследования нарушений письменной речи, материалы диагностического обследования могут быть использованы в практике работы учителей и логопеда школы по коррекции нарушений письма у учащихся начальных классов.
Нарушение письма у учащихся начальных классов общеобразовательной школы
Нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы
Исследование нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы
Список литературы
1.Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. — М., 1978
2.Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейро-психологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья. 1997. №3. С 38-42
3.Бугрименко Е. А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. — М., 1994
4.Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обуче-ния и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. — М: Московкий психолого-социальный институт, 2001
5.Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 3. – М., 1983
6.Гурьянов Е.В. Психология обучения письму: формирование гра-фического навыка письма. – М., 1959
7.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащих-ся начальных классов: Кн. для логопедов. — М., 1991
8.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонема-тического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников. – М., 1963
9.Зиндер Л.Р. Очерк общей теории письма – Л., 1987.
10.Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. – Л., 1977
11.Изобразительная деятельность в детском саду /Н.П .Сакулина, Т.С.Комарова. — М., 1973
12.Иншакова О.Б., Кричевец А.Н., Ахутина Т.В., «Отражение зри-тельно – пространственных трудностей в письме первоклассников». – М., 2005
13.Карпенко Н.П., Подольский А.И. Внимание и коррекция дисгра-фических ошибок у детей с недоразвитием речи // Вестн. Моск. Ун-та. 1980. Сер. 14 № 3
14.Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения //Недостатки речи у учащихся начальных клас-сов массовой школы /Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1965
15.Корнев А.Н. Экспериментально-психологический анализ недос-татков изобразительной деятельности у детей, страдающих дислексией, и де-тей, с задержкой психического развития // Дефектология, 1983. № 4
16.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. — СПб., 1997
17.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб, 2003
18.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб., 1997
19.Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды // Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М., 2005
20.Леонтьев А.А. Некоторые вопросы лингвистической теории письма // Вопросы языкознания. – М., 1964
21.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. — М., 1950
22.Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребёнка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981
23.Немцова Н.Л. Зеркальные ошибки письма. Дисс… канд. пед. наук. – М., 1999.
24.Никашина Н.А. Неуспеваемость первоклассников, имеющих не-достатки произношения, и пути ее устранения: Автореферат дис… канд. пед. наук. – М., 1959
25.Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение нарушений письма и чтения у детей. — СПб., 1994
26.Реформатский А.А. Лингвистика и поэтика. — М., 1987
27.Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1995
28.Семенович А.В. Психолого-педагогическое сопровождение де-тей-левшей. – М.: МГПУ, 1998
29.Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в он-тогенезе. — М.: Изд-во МГУ, 1985
30.Симерницкая Э.Г., Иншакова О.Б. Нарушения памяти у детей с дисграфией. Учитель-дефектолог: Современные проблемы подготовки и со-вершенствования работы. — М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990
31.Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислалии и дис-графии) //Расстройства речи у детей и подростков /Под общ. ред. С.С. Ляпи-девского. — М., 1969
32.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. – М., 1945
33.Хватцев М.Е. Логопедия. М., 1959
34.Щерба Л.В. Теория русского письма. – Л., 1983.
список литературы